如何提升物理教学的能力

如何提升物理教学的能力富源县大河一中孙光家尹雄兵杨璘摘要：本文从教师专业特征切入，论述了一名物理教师应当具备的专业特征和基本能力，对如何提升物理教学谈了一些经验和方法。关键词：专业特征提升能力物理学是一门实验性很强的科学，物理概念的建立及规律的揭示，都以实验事实为依据。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科知识和自身的能力结构。一、中学物理教学的学生的现状中学物理是一门崭新的课程，对于刚步入中学的学生都有一种吸引力，刚开始学习时劲头充足，但是随着知识的加深，难度的加大，部分学生力不从心，逐渐丧失学习兴趣。甚至有些同学干脆放弃学习物理。物理的特点也决定了学生的学习方法，中学物理教师要充分了解学生的种种情况。比如：基础水平的高低，动手实验能力的强弱，探究兴趣的多寡等各方面能力，务必做到因人而异，充分运用实验提升自学能力。二、物理教师的专业特征1.有乐观的心态和对生活的热情一名优秀的物理教师具有“太阳每天都是新的”乐观的生活心态。他们胸襟坦荡，永远的热爱物理学专业，乐于投身物理教学工作。真诚的关爱每个学生，对学生要充满宽容和期待，为实现多学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，物理教师都有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。2.热爱教师岗位，具有浓厚而稳定的职业精神教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。热爱教师岗位的关键，就是教师对自己的岗位具有浓厚而稳定的职业精神。物理教师对自己所从事的教师职业，有着浓厚的职业情感，有充分的职业信心，有深刻的职业价值认同，有强烈的职业责任，有远大的职业理想，他拥有充满生机和活力的教师职业精神，表现出优良的师德修养，师德风范，并牵引自己全身心地投入教育工作中去。3.高尚的师德爱岗敬业是师德的基本要求。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”校外何尝不是“阵地”？因此，好教师要安教、乐教、善教，具有艰苦奋斗、尽职尽责的敬业精神。“没有爱就没有教育”。师德是一种爱，必须用爱心唤醒爱心。老师要平易近人，放下架子，善待学生，不歧视、挖苦、体罚差生。你刚从教时可能不一定爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都能让学生摸得着的关注。4.合理而全面的知识结构在新课程下，这仍然是对中学物理教师应具备的物理学知识的精练概括。新课程新型物理教师的知识要求教师在广博知识基础上，不仅精通所教授学科的专业知识，还需进一步学习教育学、心理学、教育管理学等知识，重视教学实践知识的积累和提升。我们认为，物理教师的文化知识主要由以下三部分组成：与物理学知识联系紧密的自然科学知识、现代公民需具备的信息技术知识、以科学哲学为代表的人文社科类知识三、有扎实的专业能力1.语言表达能力教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。对教师来说，最起码的要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，话并不在繁、浅显易懂为佳。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。另外要注意语言表达技巧，即用声的训练、停顿的技巧、重音的表达、语调的运用、节奏的处理、注重无声语言态势语、幽默语言。2.教学设计能力现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒，而是为了让老师教得更轻松，学生学得更舒服；教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来；老师教学的重点在课堂的设计，老师不要跟着技术走；养成资源搜索和积累的习惯，积累个性化的资源。3.课堂组织教学技能。课堂教学的基本技能包括：导入、提问、强化、反馈、板书、结束、应变等技能。物理教师应该做好这些方面的工作。4.实验能力实验能力，包括教师掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法，要有熟练的基本实验技能和技巧，懂得一些物理仪器、设备的保养、维修常识，掌握一定设计、制造、改进实验仪器的基本技能。实验演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。5.信息技术与学科整合能力掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。应注意资源恰当选择与媒体的合理应用。6.听课与评课能力听课评课具有教学管理功能、有教研科研功能、激励发展、教学诊断、沟通协调评估考核功能。听课时应注意处理好以下四个问题：听课后要尽可能及时地同被听者进行交流；虚心学习他人课中的闪光之点；正确对待他人课中出现的问题；在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。总之，通过以评促教，让评课成为促进教师专业成长的重要方式与途径。7.说课能力“说课”是指教师以教育教学理论为指导，在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员借助有关教学辅助手段系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的突破和把握以及教学效果的评价等方面进行预测或反思，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。8.教学反思能力在新课程实施中，教师“要让反思成为教师的生活常态”，更主要的是培养自己自我反思的习惯，养成反思的意识，使自己形成独特的个性与思考的习惯。根据教学的需要，对教学行为反思具体可以采用的以下操作形式：一是在成败中反思：教后记、反思日记等。二是在对比中反思：通过听课、评课、观察自己教学录像的教学反思。三是在实践中反思：在反思活动中训练反思，在反思训练中提高教学监控能力。四是在学习中反思：在理论学习、向专家学习、同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。9.善于学习的能力“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视。从客观上讲，教师的教学工作升学压力和非教学活动负担沉重，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要使教师们懂得学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。10.勤于思考积累，有一定的写作与科研能力教师还要善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。11.良好的心理素质和团队意识教师的工作是个体劳动与教师群体效益相结合，需要有群体意识和团队精神。教学工作发扬团队精神，重视各学科之间的相互照应，有机渗透，提倡工作中相互尊重，主动协作，经常沟通，有利于工作上协调，感情上融洽。既有利于教师群体的推进，也有利于教师个人的专业发展。参考文献：[1]许和平：《物理实验教学和学生能力的培养》，2005-12-23[2］韩永昌主编：《心理学》［M］.上海：华东师范大学出版社，2005年3月31日.222[3]国许梁主编：束炳如等改编：《中学物理教学法》［M］：高等教育出版社，1996（2002重印）[4]课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著：物理《教师教学用书》八年级上册，人民教育出版社