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第一章中学物理教学法概述第一节课程与教学的基本原理1、课程的涵义学习的进程，学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。课程的三种涵义：课程作为学科、课程作为目标或计划、课程作为学习者的经验或体验2、教学的涵义教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。二、课程的分类1、学校课程对学生发展产生影响的方式：显化课程和隐性课程2、课程内容所固有的属性：学科课程与经验课程3、学校课程实施的要求“必修课程和选修课程4、课程内容的组织方式：分科课程和综合课程5、课程设计、开发、管理的角度：国家课程、地方课程和学校课程三、现代课程理论的架构和课程编制的步骤1、学校应该达到哪些教育目标？2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？3、怎样才能有效地组织这些教育经验？4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。第二节物理课程与教学二、物理学科的结构和特点1、物理学科的基本结构物理学研究物质运动最一般的规律，物质的基本结构，及其相互作用的科学，它是以基本概念为基石，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带而构成的严密雄伟的科学大厦。因此，物理学的基本结构就是物理学的基本概念，基本原理和基本方法以及它们之间的联系。2、物理学科的特点实验科学，严密的理论科学，定量的精密科学，基础科学，方法论性质的科学。物理学的任何知识，不论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等都必然会涉及到三个基本因素：实验、物理思想（逻辑方法）和数学。实验事实是基础，概念系统是主干，数学起着表述形式与推理工具的作用三、现行物理课程的主要问题课程目标、课程结构、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式、评价方式……四、物理课程标准1、从教学大纲到课程标准课程的价值取向从精英教育转向大众教育课程目标着眼于学生素质的全面提高从只关注教师教学转向关注课程实施过程课程管理从刚性转向弹性教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的指导性文件。它以纲要的形式，规定每一学科的教学目的、课程安排、教学内容、教学中应该注意的问题等。2、课程标准的性质对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者；范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感、技能，而不仅仅是知识方面的要求。物理课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前言课程性质䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准学习领域、目标及行为目标教学内容及要求实施建议教学建议教学建议教科书编写建议课程资源开发与利用建议评价建议附录《标准》中部分行为动词的界定物理实验专题物理专题研修䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü3、物理课程标准的框架第一部分前言：课程性质、课程基本理念和课程标准设计第二部分课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观第三部分内容标准：内容领域及行为动词第四部分实施建议第一部分前言1、课程性质和价值课程性质：以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程；课程功能：要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；课程价值：第一，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣。第二，通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。第三，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法,发展初步的探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。第四，通过科学想像与科学推理方法的综合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。第五，通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。2、课程的基本理念物理课程标准以提高全体学生的科学素养为目的，课程基本理念注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。3、课程标准设计培养目标→课程基本理念→课程目标→内容标准→实施建议第三部分内容标准1、科学探究（1）在学生的科学探究中，其过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素；（2）科学探究是一个过程，过程要以内容为载体展开。教学时要引导学生实施科学探究，经历探究过程，而不是给学生教科学探究；（3）科学探究的共同要素并不是科学探究的实施步骤或者环节，它们既是可以区分的，但实践中往往融为一体，教学中切忌机械套用，追求形式，对号入座；（4）科学探究的能力目标和科学探究的活动过程密切相关，教学中要让学生充分参与科学探究活动，在探究过程中使学生形成并达到科学探究能力目标。2、科学内容（初中物理课程标准）一级主题二级主题物质物质的形态和变化物质的属性物质的结构与物体的尺度新材料及其应用运动和相互作用多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁能量能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展科学素养：是在具备文化和科学技术知识的基础上，对有关个人和社会的各种问题和现象能进行理性思维并做出符合规律的决策的能力，它要求人们对事物和所遇到的问题进行理智的独立分析、判断，并能创造性地解决问题。第三节中学物理教学法概论一、中学物理教学法的学科性质中学物理教学法是研究中学物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。二、中学物理教学法的研究对象和基本任务中学物理教育领域中教与学的活动是中学物理教学法的研究对象，它的基本任务必然是要解决物理教学中的问题。1、物理教学中的基本理论问题物理教学的总体目标和任务物理教学过程的本质和规律物理课程的基本问题物理教学的基本模式物理学习的基本规律物理教师物理教学评价等四、本课程的研究方法文献研究法观察法和调查法实验研究法混合研究法等第一节国外中学物理的教学情况第二节中学物理教学方法一、中学物理传统教学手段教学手段的发展是随着科学技术和教育的发展而发展的，在比较长的历史时期里，传统教学手段主要是指粉笔、黑板、教材、挂图模型等直观教具和教师的语言等。这些传统的教学手段在教育的漫长历史过程中发挥过重要的作用,并且在今后很长的时间内将继续发挥重要作用。视听媒体的特点是：1.扩大性。2.延伸性。3.形象性和抽象性的结合。4.即时多媒体网络教学媒体是一种全新的媒体。它具有以下特性：1.集成性。2.非线性。3.交互性。性和重复性的结合。多媒体网络教学媒体是一种全新的媒体。它具有以下特性：1.集成性。2.非线性。3.交互性。三、中学物理教学手段的比较与应用随着教育技术的发展，在中学物理教学中使用的教学手段也越来越丰富，常用的教学手段就有以下多种。1.印刷材料。2.图片。3.黑板。4.实物和模型。5.幻灯和投影。6.电视和录像。7.多媒体计算机。以上几种教学手段各有利弊。究竟如何在物理教学中选择合适的教学手段，要综合考虑教学、学生、媒体资源和经济成本这几方面的因素。首先是物理教学内容。其次要考虑学习者的年龄、生理和认知特点。最后，还要考虑媒体使用的经济因素。四、中学物理教学方法1、教学方法的概念教学方法一般是指在某种教学模式下教师和学生共同为实现教学目的、完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。2、教学方法的基本构成因素（1）自学（2）问题（提问、启发、质疑）（3）实验（4）讨论（议论、辩论、问答）（5）讲授（6）演示（7）练习（作业、训练）3、中学物理常用的五种教学方法：讲授法实验法讨论法发现法探究法中学物理教学技能1、板书的类型和形式条目式、提纲式、表格式、图示式、推理式和树形框图3、板书的实施步骤（1）顺序式（2）穿插式（3）集中式二、板画技能与专业训练1、什么是板画板画一般分为简笔画和示意图等，通常是以简化的示意图表达事物复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡，以达到对教学内容的理解。2、板画的功能（1）以形象的画面激发学生的求知欲望。（2）帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡。（3）能以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程。（4）以数学的图像表达物理量之间的关系。中学物理概念教学物理概念教学的指导思想：物理学的知能结构.物理学科的基本结构包括物理学的基本概念、基本原理(包括基本定律和基本理论)、基本方法以及它们之间的相互联系。以往许多国内外研究者认为，物理学任何一部分基本内容的结构及其发展都可以分为三个主要因素：实验（事实）、物理思想（逻辑、方法论等），数学表述（形式或计量公式）。物理概念教学的环节:物理概念的引入：创设学习物理概念的环境，从物理现象和问题入手(运用实验的方法实际的物理问题学生积累的生活经验运用物理学史故事新旧知识的逻辑展开)物理概念的形成：进行思维加工，关注思维方法和物理方法，形成物理概念不同的物理概念，它们的引入和建立的科学方法不尽相同，前面我们已经讲过了物理教学中常用的几种科学方法，即演绎推理法、实验归纳法、理想化方法、比值定义法、控制变量法、类比方法、比例系数法、近似方法、分类方法、乘积定义法等。密度、电阻——比值定义法运动合成与分解——等效方法质点、刚体——理想化方法功——乘积定义法向心加速度——演绎推理法重力加速度——实验归纳法电势能、物质波——类比法重力——分类方法物理概念的运用和反馈通过对物理概念的反复运用，提高学生的抽象、概括能力，同时强化、深化学生对概念内容的理解再次从整体上形成对概念的完整性认识，包括明确概念是从哪些客观事物中抽象出来的，反映了事物的哪些本质特征，运用概念解决问题的方法及思路等将新形成的物理概念纳入到整个知识体系中去，形成结构性的知识网络中学物理规律教学（一）物理规律的类型1、物理定律2、定理3、其他：原理、法则、公式、方程物理规律的特点1、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物。例如：牛顿第一定律2、物理规律反映有关物理概念之间的必然联系。牛顿第二定律：质点、力、质量、加速度欧姆定律：导体、电流、电压、电阻3、物理规律具有近似性和局限性。平抛运动：匀速直线运动、自由落体运动教师要引导学生进行思维加工，建立规律1、实验规律的教学方法:中学物理实验规律的教学中，有实验探究法、验证实验法以及演示实验法。2、理想规律的教学:理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况，从而总结出的物理规律。3、理论规律的教学方法:理论规律是指由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。要引导学生对物理规律进行讨论，加深理解1、物理规律的物理意义2、规律表述式中的关键词及公式中各字母的物理意义3、公式中各物理量的单位4、规律的使用条件和范围物理教师如何听课评课教学目标、处理教材、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果评课者评教学思路：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果说课一、说课的目的与作用1、教学内容、教学对象、教学阶段2、备课、上课3、安排教学内容与程序、选取教学方法与手段二、物理说课的内容第一、开门见山地点入课题第二、教材分析1.编者的意图；2.所教内容在教材中的地位；3.所教内容在教学中的作用；4.教材的特点．第三、按课程标准理出教学目的、要求及依据第四、教