微课程变革信息化教学82正常版

MICRO-COURSESCloudComputingBigData金陵苏州市电化教育馆[e-mail]、案例引发思考1.教学方式：信息化教学前移2.突破口：设计《自主学习任务单》3.知识学习：课前观看教学视频4.知识内化：课堂上自主学习检测协作交流深度拓展5.视频长度：9分19秒（一课时教学内容）6.发现：“学生不会自学”可以终结；微课可以包含一个或数个知识点㈠昆山市朝阳小学教学实践（2013.6.13）㈡第十一届NOC报告（2013.7.25）1.竞赛内容：设计《课前自主学习任务单》——指导学生自主学习2.配套资源：制作教学视频（微课）等——帮助学生完成任务3.实现提升：循环评价，修改完善——同伴互助，激发智慧4.成效：《自主学习任务单》全部掌握，微课有佳作5.启示：教师有能力实现教学方式变革；8分钟教学视频可以容纳一个或数个知识点信息化教学设计评价教学设计修改与完善教学设计可视化陈述与答辩第十一届NOC网络教研团队竞赛作品三项内容一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议第十一届NOC网络教研团队竞赛作品三项内容一、学习指南二、学习任务三、困惑与建议三项内容一、学习指南二、学习任务三、困惑与建议三项内容一、学习指南二、学习任务三、困惑与建议第十一届NOC网络教研团队竞赛作品㈢关于微课程的思考1.从课程论考察奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》微课程不与云服务和课堂教学方式转变相结合，充其量只是一种新型课件，摆脱不了为传统教学方式服务的命运。2.从实践观思考微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。3.对微课程的理解微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟4.什么是“微课”4.什么是“微课”微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。5.“微课程”与“微课”的关系3.对微课程的理解微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。技术特点：微视频一般不超过10分钟微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。6.从资源角度看课前自主学习任务单+配套学习视频+课堂学习有效组织设计新型资源指导学生学习帮助学生学习深度拓展、高效内化二、新的资源观、教学观和教师发展观新教师发展观（一）新资源观大力开发课程资源智慧拥有云资源资源运用中的数据分析与创新1.大力开发课程资源变教师上课资源为学生学习资源在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为2.智慧拥有“云资源”南加利福尼亚大学安嫩伯格通信学院的马丁∙希尔伯特的研究表明：预计2013年全世界存储的数字数据将达到约1.2ZB；非2007年，人类大约存储了超过300EB数据；非数字数据只有7%。数字数据将不到2%。●关键词搜索+意象化感悟怎样意象化感悟资源？●根据教学需要形成自己所期待的“具象”最终，总能找到你所需要的●给“具象”一个关键词，就成了“意象”●关键词网络检索、优选●假如一次搜不到，可以换另一个关键词找3.资源运用中的数据的分析与创新使用资源分析数据相关关系分析形成预判产生新数据（二）新的教学观：信息化教学前移翻转课堂、MOOC、微课程都是云计算的基础上发生的1.信息化教学前移的科技基础——云计算、大数据2.信息化教学前移的心理学依据：一对一效应通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，因为在一对一的补课中最多只要20分钟左右的时间就可以完成。学生学习态度特别诚恳这是“一对一教学”效率特别高的主要原因受环境干扰最少，注意力特别集中信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性只要有足够的让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效3.信息化教学前移中的认知理论萨尔曼∙汗发现：需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、进度学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决从“演员”向“导演”转型（三）新的教师发展观：变革与转型●“微课程”拓展关于教学最优化的视野1.变革●增强实施教学最优化的能力可视化教学视听认知心理学视音频技术艺术修养信息化教学●微格教室平民化促进反思常态化一台电脑，一套话筒耳机，就可录制微课观看，相当于人人有一个微格教室！制作完毕常审视调查发现：发现强项与不足及时反思与修改久而久之业务精教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出2.转型谢谢聆听金陵苏州市电化教育馆[e-mail]•北京+实施教学过程与测评课前自主学习任务单一课时内容一个视频+课堂学习形式设计微课程体系