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1《雪花飞舞》教学设计情感态度与价值观：通过欣赏钢琴曲《雪花飞舞》，学生能了解“印象派”音乐的风格特点，体验感受乐曲表现孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花，热切盼望春天早日来临的心情，产生美的感受。过程与方法：1．体验法：通过听觉体验，感受歌曲的情绪。2．对比法：通过对比聆听钢琴的音色，以及乐曲的旋律特征，学生能够深刻理解乐曲内涵。3．情境教学法：通过在情境中，学生用肢体语言表现下雪的景象，感受雪花的美丽。４．图画法：通过用不同的颜色、图线、线条等表现，记录乐曲，进行音乐创作实践活动。知识与技能：学生能从音乐的基本表现要素方面理解，欣赏音乐，并能用肢体语言、和图画记录，表现和创造音乐。重点：在音乐活动中，培养学生的音乐表现力与创造力。难点：理解乐曲的风格特点和旋律特征。教学过程：一、感受（8分钟）1.复习旧曲《小雪橇》引入新课师：欢迎同学们来到音乐的课堂，上节课我们学习了一首歌曲《小雪橇》，你们还记得么？生：记得师：嗯，让我们一起来复习一下。（表演唱《小雪橇》）(3分钟)2.对比歌曲《小学橇》和乐曲《雪花飞舞》的情绪师：刚才同学们唱的这么欢快，动作又可爱，真棒！今天陆老师又给同学们带来一首关于“雪”的乐曲，请你们先听，听一听故事中的乐曲和歌曲《小雪橇》在情绪上有什么不同？你听到音乐后心里有什么感受？（听《雪花飞舞》钢琴曲）（3分钟）师：谁来说一说2生：歌曲《小雪橇》的情绪是活泼欢快的，而刚才听到的这首乐曲有点忧伤。师：嗯，不错，谁还来说一说你的感受？或者讲一讲，你听到的这两首歌曲描写的画面一样么？生：不一样，《小雪橇》描写了孩子们在玩耍，而这一首乐曲描写的只是雪花。师：说的真好，刚才这个同学说到了“雪花”，“雪”就好了，为什么加一个“花”？生：因为下的雪，一片一片，像“花”的样子。师：哦，明白了，那你们见过“雪花”么？生：见过（1分钟）3.伴随着《雪花飞舞》的音乐，学生视听结合，感受雪花的美丽与神奇师：呵呵，下雪啊，是大自然的一种现象，不过大自然还真神奇，将雪花塑造了很多漂亮的样子，（伴随PPT配乐）每片雪花都是一幅极其精美的图案，像装饰在衣服上的亮片又像晶莹而闪亮的水晶。尤其是刚下雪的时候，雪花飘起来的样子，轻轻柔柔，有时随风翻转，像在干什么呀？（1分钟）生：跳舞师：对呀，飘落的姿态美极了。所以我们试着给这首乐曲起个名字吧！生：雪花跳舞三、听辨（24分钟）1.听辨音色师：呵呵，真聪明，这首乐曲的名字啊就叫《雪花飞舞》。是由法国著名钢琴家德彪西在1910年，为了自己为5岁的小女儿创作的。那么哪位同学听出来了，刚才我们听到的这首乐曲，用哪一种乐器演奏的呢？生：钢琴师：对了，就是钢琴。我相信咱们班有好多同学也会弹钢琴，对吧！那么，谁能说一说钢琴的音色是怎样的呢？生：……3师：钢琴的音色非常清澈，颗粒性的声音，如同大珠小珠落玉盘，就是它独有的特征。钢琴也有不同的音区，右边的是高音区，中间是中音区，老师左手这边的是低音区，结合老师刚才的讲解，那谁来回忆以下，我们刚才听到的这个乐曲，大部分是在哪个音区上表现的。（3分钟）生：高音区2.听辨节奏师：对了，下面，请同学们再来完整聆听原曲，回答以下两个问题①乐曲的节奏型是怎样的？A紧密的B稀疏的②你想用什么颜色来表现这首乐曲？师：好，谁来回答第一题？生：紧密的师：对了，所以速度是······生：快速的师：乐曲开始，轻轻响起，四个音的上行序列，（教师示范前6小节，如图一所示）图一随即衍化为用左右手交替弹奏、快速的十六分音符音型，（教师示范第7——第11小节，如图二所示）4图二好像雪花纷纷扬扬，越下越……？生：大师：是啊！左右手做反向进行，打乱了原来的序列，使人联想到悄悄飘落的雪片随风飞舞。你真棒，奖励你一个小粘贴。第二个问题，谁来？（1分钟）生：我想用白色师：为什么呢？生：感觉雪白色的。师：不错，也送你一个，还有谁有不同的想法，没关系的，尽情联想，你还可以到前面来画一画。（老师邀请学生到白板前根据自己听到的音乐选择自己喜欢的图形、线条和颜色画一画）生：我想用蓝色，师：太棒了，你看看，其实，你们都有自己的想法，音乐很神奇的，不仅能让人产生共鸣，还能带给我们美丽的画面。老师发现同学们刚才选择的色彩，都有一个共同点，就是选用的都是冷色调，为什么呢？生：……师：这首乐曲啊，弥漫着一丝淡淡的忧郁，所以我们选用冷色调来表示。陆老师第一次这首乐曲啊，就感觉好像表现了小孩子们不能在室外尽情游玩，他们望着不停飘舞着雪花的灰色天空，显得无限惆怅和寂寞，怀着忧郁的心情惦念着鸟儿和花儿，它们不知怎么样了。你们还能想到什么呢？生：……5师：哇！你们的想象力真是丰富，下面请听一个关于这首歌曲的小故事。听完后告诉老师这首乐曲的主题是什么？这首乐曲又是由几个部分组成？（学生听《雪花飞舞》故事版本）（3分钟）3.听辨旋律●第一部分师：这个问题比较难，这样，谁来先给我们讲一讲，什么是乐曲的主题？生：在乐曲中重复出现的师：你说的还不太完整，还应该是作曲家围绕一个重复出现的“主题”来构建乐曲。一般出现在乐曲的开头部分。所以你们听听（老师弹奏右手旋律第1——第3小结，入图三所示）图三师：你们能唱出来么？生：3456师：真好，就是第一个小节出现的这8个音，请同学们一起再来唱唱，注意唱歌姿势，因为主题重复次数比较多，所以要循环呼吸。生：34563456········（老师弹奏单音）6师：慢慢的，你听，（教师范奏第3——第13小节，如图四所示）图四穿插在十六分音符中的长音也渐渐明朗，变为一支简单朴素的、孩子们吟唱的儿歌。●第二部分师：高音区奏出主要由三连音节奏组成的下行音调，仿佛在象征雪花飘飞的节奏音型衬托下，刮来了刺骨的寒风。（老师弹奏第34——第43小节，如图五所示）7图五师：乐曲的速度怎么样？生：加快师：力度呢？生：加强师：真聪明，雪越下越大，风也越来越大，雪花从空中落下来就像那直直细细的雨，忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，这真是大地的杰作！小雪花这么可爱！假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？谁来说一说，做一做？学生：……师：像同学们所说的，只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上，铺落在地上。（3分钟）真有意思，你们想变成小雪花吗？设计意图：培养学生自信的音乐表演能力及学生的创造性思维。下面我们就根据乐曲第二部分的音乐，将雪花的样子表现出来，大家可以自由发挥，不过再表演之前，同学们想想音乐中表现的小雪花是什么样的？（学生表演2分钟）8师：刚才你们的表演真是太精彩了，慢慢的风变小了，雪也变小了，音乐再一次响起了整首乐曲的····（老师弹奏乐曲的第三部分第57小节——第62小节，如图六所示）图六生：主题●第三部分师：对了，真聪明，乐曲进入了第三部分，也是最后一部分，仿佛再现了第一部分的雪花，温柔而轻盈。你们听（老师弹奏乐曲的第三部分第63小节——乐曲结束，如图七所示）9图七最后音乐在弱声中慢慢结束，仿佛大地恢复了往日的平静。（1分钟）三、延伸拓展（8分钟）1.了解乐曲背景，感受“印象派”乐曲风格师：通过刚才我们共同的讨论，大家从音乐的节本要素分析出了这首《雪花飞舞》，我们得出了这样的结论，乐曲节奏紧密，速度是快速的，力度是轻柔的，流畅的旋律描绘出三个场景，首先是雪刚刚开始下，雪花轻轻柔柔的飘落下来，像吹落的蒲公英，飘飘悠悠；渐渐的雪越下越大，寒风刺骨，雪花又像活泼的白蝴蝶或飞翔，或盘旋，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上；最后等待风渐渐小了，雪也小了，大地又恢复了往日的平静。其实这首乐曲最精彩的部分，不仅仅是它的音乐表现要素，然而更精彩的是，乐曲所表现出来的画面，唯美。这样，就不得不向大家详细介绍一下我们的作者——德彪西。10他呀，非常伟大，开创了一种新型的音乐，就是如画一般的印象派音乐。这个呢就要结合印象派的图画向大家做一介绍了，你们看，这个图画和我们平时见到的图画有什么不同？（教师出示图片,如下)生：不清楚师：对了，就是它模糊的轮廓，鲜明的色彩。好像是见到了美丽的环境留给人们心目总的印象，给人以无限的幻想。印象派的音乐也一样，就像我们听到的《雪花飞舞》，仿佛在梦境中见到的样子，美丽极了。2.通过画图的方式，表现音乐师：下面呢，就开始我们今天的拓展创造，请同学们拿起画笔，将你听到的乐曲，画出来，老师给了你几个素材，你可以选用老师出示的几个图案，或是线条，也可以自己创作，发挥想象，将音乐用图画表现出来，但是要注意一个问题，就是主题，我是希望同学们根据主题来画画，比如你可以用连续的小圆点表现主题，所以，当出现主题的时候，你就用小圆点记录下来，好么？3.从音乐角度评价同学的图画作品，课堂小结