《断魂枪》教学设计

滨湖区青年教师教学基本功大赛江苏省太湖高级中学杨健第1页共3页《断魂枪》教学设计江苏省太湖高级中学杨健【教学目标】1、分析作者对主人公的描写，从而评价人物的性格特征，把握人物形象。2、通过探讨主人公的人格品质、价值追求，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵。3、透视作品体现的时代风貌和精神，探究人类在历史、社会变革中的命运挣扎。【教学设想】通过把握主人公的人物形象来探究小说的主题，是教学这篇文章的重点；而这种思考探究的思路也是学生在解读小说时应该掌握的一种方法。同时，小说所折射出来的社会现象，所蕴含的时代精神也是值得重点关注的，因为这对民族历史文化的转型都具有很好的思考价值和借鉴意义。尊重学生的主体性地位，充分发挥学生在课堂上的主动性，这是符合高中语文新课标精神的，所以这堂课的设计也主要以学生的活动为主，充分体现他们在课堂上的价值生成。【教学课时】一课时【预习部分】1、了解作者：老舍（1899年——1966年），原名舒庆春，字舍予，出生在一个满族城市贫民家庭。现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人。1966年被“四人帮”迫害致死。老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《火葬》、《正红旗下》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》、《月牙集》等。长篇报告文学《无名高地有了名》，散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。其《骆驼祥子》问世后蜚声文坛，标志着老舍现实主义风格的形成，达到了他小说创作的最高成就，是我国现代文学史上最优秀的长篇小说之一。2、了解时代背景：帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，中国进入半封建半殖民地阶段。此时，一方面，古老的传统文明正在被西方现代物质文明所替代：另一方面，两种文明的冲突又是以民族压迫的方式进行的，国人固守着封建传统文明与侵略者抗争，被压迫民族的愚顿麻木和帝国主义的强大凶残形成了尖锐的矛盾与对比。《断魂枪》的故事情节和人物活动就是在这样的背景中展开的。3、通读课文，了解故事情节。4、通过勾画的形式，捕捉主人公的信息。【教学过程】一、导入语：（以杨义在《中国现代小说史》中对读老舍小说的评价做导入。）读老舍的小说，宛若在读白居易的诗，平易畅达，老妪能解。——杨义《中国现代小说史》今天就让我们一起来进入《断魂枪》的故事，领略老舍小说的魅力。二、整体感知，把握情节：1、请学生用简洁的语言复述故事情节。滨湖区青年教师教学基本功大赛江苏省太湖高级中学杨健第2页共3页（复述情节参考：清朝末年，列强入侵。沙子龙把镖局改成客栈，“五虎断魂枪”的枪法也决不再传。有时徒弟们来讨教，沙子龙用说句笑话的方法敷衍过去，甚至直接把他们赶出去。王三胜是沙子龙的大徒弟，在与孙老者的较量中被打败，于是王三胜想用师傅的能力威望慑服对方，就引着孙老者来拜会沙子龙。但不管孙老者怎么说，沙子龙就是无动于衷，绝口不提武艺，从而威名大跌。）提示：复述故事情节，应该把小说情节的开端、发展、高潮、结局等要素说清楚；其次，时代背景和人物也要有所交代。2、根据情节内容，理清小说结构。提示：全篇大致可以分为三个部分。第一部分从开头到“他们开始相信是真的了。有年月，有地方，千真万确，敢起誓”。作者在对时代背景的含蓄描绘中，渲染出时代的氛围。概括地勾勒出神枪沙子龙的命运。第二部分从“王三胜——沙子龙的大伙计”到倒数第三段结束，“他们都没去”。这是小说的主干，具体描写了两部分内容：一部分内容是沙子龙大徒弟王三生在街头卖艺时与孙老者比武的失败。另一部分内容是在沙子龙家里，“神枪沙”拒绝了孙老者提出的比武要求和传授“断魂枪”的请求。第三部分即小说的最后两个自然段。写比武事件发生后的沙子龙和他的徒弟。徒弟们不再崇拜沙子龙。（过渡：小说情节不算跌宕起伏，而关于沙子龙为什么坚决不传断魂枪，却让我们对沙子龙陡然生出探究的兴趣。）三、分析内容，探究人物形象：1、给学生几种评价主人公沙子龙的观点，请学生展开讨论，明确自己的观点，阐述自己的理由。观点一：把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。（落伍，孤寂，保守固执。如：“沙子龙们并没有被这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。”）观点二：视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。（巧于应付、圆滑自守。如：“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技‘五虎断魂枪’，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。”）观点三：将沙子龙看成是时代悲剧的孤独英雄。（清醒、宁为玉碎不为瓦全、崇高与悲壮、坚守生命尊严。与其让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。）（讨论结束后，教师以“作者眼中的沙子龙”提供参考：老舍同情沙子龙的生不逢时，满腔热情地将他写成了一个时代悲剧的英雄角色。尊崇他的恪守气节，不与污浊同流；赞赏他的静待时机和不屈的抗争精神。）（教师提供依据以供学生分析）：问题一：沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？提示：他始终不与孙老者交手更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征.沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。问题二：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！滨湖区青年教师教学基本功大赛江苏省太湖高级中学杨健第3页共3页不传！’”。能够体现出主人公怎样的心理？提示：一声长叹固然是对把握社会历史进程的无奈，而一个“笑”字又表明了沙子龙那种“宁固穷以济意，不委屈而累己”式的带着超然的坚守姿态。2、除了主人公，作者刻画孙老者和王三胜的目的何在？提示：烘托主人公沙子龙。孙老者：嗜艺如命，个武艺精湛，性豪爽固执。对武术有至诚之心，却不知学武有何作用，没有认识到武术在当时社会的意义。他是一位英雄，但是一位过时的英雄。王三胜：庸俗自私，个性争强好胜，鲁莽、暴躁，喜欢显摆的一介武夫。四、结合人物命运，探究小说主题。1、断魂枪蕴含什么？提示：不仅是一种武艺，更是沙子龙英雄人生的的折射，见到他也就见到了二十年的出生入死，闯荡厮杀，记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值——奋斗与追求，已经和他的生命融为一体。可以说，断魂枪就是沙子龙本人，以“枪”来写“人”。2、结合时代背景和社会环境，把握小说主题：提示：作品描述了在中国已沦为半封建半殖民地社会，传统的文化正被西方物质文明所替代的社会背景下，老拳师沙子龙在社会急剧变化中的心理走向以及命运姿态。一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。所以，如果还固执死守历史的繁华旧梦，无视时代变迁和进步，那么，得到的是令人“断魂”的结局。（以老舍的语句作为补充：“抛开旧势力的重负，抱着批评的态度，有了自己的思想，用活着的文字，看着一切问题，我们的国家已经破产，我们还甘于同别人一块做梦吗？我们忠诚于生命，便不能不写了。”——老舍《论创作》延伸介绍老舍创作的主要思想：老舍的文学创作多描写城市贫民的生活和命运，爱憎分明，有强烈的正义感。通过对社会下层人民普通生活和命运的展示，给人以时代的警醒与历史的思考。）【课外作业】1、请上网查阅我国老舍研究专家关纪新在《老舍评传》中对《断魂枪》人物形象的分析，更好地理解文章的思想内涵。2、请阅读冯骥才的小说《神鞭》，比较两篇小说的结尾，想一想，你更喜欢哪一个？写一篇五六百字的比较阅读。【板书设计】断魂枪枪断（不用）民族文化之魂（不断）抛开重负勇于创新人魂（不断）（沙子龙）