1猫教学设计双凤明德小学廖月教学内容:人教版四年级下册15课《猫》课型:新授教学课时:第一课时教材分析:本单元主要学习的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。学情分析:《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合,根据小学四年级素质教育的要求:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫的特点。为此,我把本课的教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大2猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为:激起学生热爱生活的情趣,激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。教学目标:1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。2.了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生的想象能力、思维能力。教学重点:了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排:两课时教具准备:课文插图。教学过程:一、复习导入同学们上节课,我们一起去认识了老舍先生家的猫,谁能站起帮我们回忆一下,老舍先生这篇《猫》主要写了什么?a、哪个自然段写了毛性格古怪?b、哪个自然段写小猫淘气可爱?(学生站起来回忆上节课所学内容)根据学生回答填空(1)、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。3(2)、学生交流后齐读。二、整体理解猫性格古怪1、快速浏览课文把能表示猫性格特点的词圈出来。大屏幕出示:这是一只()猫。圈出的词带入括号里读一读。2、学生回答。(师:谁来说一说这是一只什么样的猫。学生开火车回答)3、理解“古怪”师:同学们,我们先看一看黑板,这特别“老实”的不会“贪玩”这特别“贪玩”的不会“尽职”。你们看看这些特点是相互矛盾的。看来这只猫性格实在古怪。文章哪一句写了古怪(第一句)。咱们一起来读一读这句话。这么古怪的猫作者是怎样写出它的特点呢?过渡:我们来读一读第一自然段看一看“老实”“贪玩“”尽职“你最喜欢哪个特点?把自己喜欢得认真读一读。二、交流关键句子(一)尽职1、你喜欢猫的哪些哪个特点?(生读尽职)2、你从哪些词读出了猫的尽职?(1)、交流“屏息凝视”A、什么是“屏息凝视”呢?(生解释)B、谁来读一读这句话。(学生举手朗读)4点评过渡:真好,老师特别欣赏你强调“非”把老鼠等出来不可。为什么呢?你在强调什么呢?(2)、交流:非……不可A、指导理解师:就是非把老鼠等出来不可。那我一定要吃肯德基呢?我一定要踢球。我一定要把这句话读好。B、指导朗读师:好,就你把这句话读一读。1、点评:嗯!老师听出了猫的决心。还有谁想来读一读(生读)2、比赛读。师:还有谁想读,这么多同学都想读那咱们来比赛读。3、点评:女生声情并茂,男生绘声绘色。男生是第一名,女生是冠军。4、背诵师:同学们这句话读了这么多遍,能不能不看大屏幕试着把这句话背下来。5、师小结:大家看看老舍先生写猫的“尽职这一特点是抓住它”屏息凝视,非把老鼠等出来不可“这一个事例来写(师板书:事例)。过渡:同学们,我们继续交流看一看你还喜欢猫的什么特点?(二)老实1、生回答,读出描写猫老实特点的句子并说一说理由。2、作者写猫老实抓住什么事例来写的?(睡大觉)对抓住了睡5大觉这个事例来写的,咱们拿起书本来读一读。(预备齐)(三)贪玩过渡:还有没有同学喜欢猫其它特点呢?(生回答喜欢它的贪玩)1、读出描写猫贪玩的部分师:请你读一读2、齐读师:我们一起来读一读这句话,想一想,你从哪些词句中读出了猫的贪玩?(一天一夜)3、生举手回答4、交流:任凭谁怎么呼唤它都不肯回来。5、师:咱不妨想象一下(1)、这一天一夜没回家的猫,老舍的小女儿可着急了,她是怎样呼唤呢?(2)、做好鱼的老奶奶会怎么呼唤呢?(3)、一向疼爱猫的老舍先生会怎么呼唤呢?6、读文师:同学们看,这么多的感受合在一起文中只用了一句话就表达出来了,语言简洁多么重要呀!谁来读一读这句话。(1)、学生读,教师相机点评。读得很流畅,老师听出来了谁呼唤但没有听出来怎么呼唤,谁来读一读。(2)、再读(3)、齐读7、教师小结:同学们老舍先生抓住这些事例写出了猫既老实又6贪玩,既贪玩又尽职,正如作者所说的猫的性格实在有些古怪。(师引读)过渡:多么古怪的猫呀!作者如何写出它的其它特点呢?请同学们自读文章第2自然段。你喜欢哪个特点就请你好好读一读。(四)、温柔可亲1、学生自读课文2、交流体会:你喜欢它哪个特点?(温柔可亲)生读温柔可亲的部分。3、师出示描写猫温柔可亲的句子。(1)、从哪个字可以读出猫的温柔可亲?和学生一起体会“蹭”字的妙处。生:蹭师相机提问什么叫“蹭”?生:磨擦师示范“蹭”引导学生理解蹭是轻轻的磨擦。(同桌间相互蹭一蹭)师:这一个“蹭”字,蹭出了猫的可爱,蹭出了撒娇,蹭出了温柔,蹭出了高兴(引导学生回答)蹭出了作者对猫的什么?(齐答:喜爱)让我们带着这份喜爱一起读读这句话。(2)、师小结:大家看一个“蹭”字就写出了猫亲人,人爱猫的和谐画面。作者用词多么精妙呀!咱们看看这句话中还有哪些地方让你感受到了猫的温柔可亲?(生回答)(3)、交流“小梅花”A、生回答:踩印几朵小梅花。(小梅花其实就是猫的脏脚印,在7作者的眼里猫的脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫是非常喜爱的)B、谁来读一读这句话(点评:声音真温柔)C、生再读(4)、点评:同学们读得真好!非常动情但老舍先生的文章就像是跟人面对面地讲话,娓娓道来通常会慢一些听老师读一读好不好。(师范读)(5)、生齐读过渡:除了这些,作者还写了猫的什么呀?谁来读读后面的文字。(五)、丰富多腔的叫唤1、学生齐读2、交流:A、提问:什么叫丰富多腔的叫唤?B、这么多种叫唤是作者一次观察到的吗?看来这叫声的背后肯定有许多有趣的故事,咱们不妨想象一下:a、猫先生吃得饱饱的,它会满足的长叫一声——喵;b、听到主人的地召唤,它会短短的应一声——喵;c、碰到一只势均力敌的猫眼看就要打架了,它会突吼一声——喵;d、把脖子伸出来给主人抓痒它会享受得细细的叫一声——喵。过渡:这就叫“丰富多腔”,来把脸上的笑容带到文中谁来读一读?3、生读文。84、齐读。5、齐背。(六)、学习猫的“胆小”和“勇猛”过渡:作者写了它高兴时比谁都温柔可亲,不高兴呢?(生答:一声不出)还写了它的什么特点?(胆小、勇猛)谁来读一读?(出示句子)师相机点评:有时显得那么勇猛有时又显得那么胆小。三、总结同学们所喜欢的特点作者都是用具体的事例表现的。作者通过这些事例写出了猫即老实又贪玩,即贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,它有时是那么胆小有时又是那么勇猛。难怪作者感慨“猫的性格实在有些古怪。”可以从“古怪”的字里行间里透露着作者对猫的喜爱之情。看来抓住具体事例就能把事物的特点写得更具体生动。咱们也来学老舍先生的样子,用一个具体的事例来写写猫的其它特点。四、写话出示:猫活泼起来啊,——————。猫安静起来啊,——————。(1)、学生练习填空。(2)、学生汇报交流教师随机点评。9五、作业布置1、背诵课文第一自然段。2、写作文片段要求:用以具体事例写一种小动物的某一个特点。六、板书设计15、猫老实贪玩尽职猫——古怪事例高兴不高兴胆小勇猛小猫——可爱生气勃勃天真可爱教学反思:《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学本文时我抓住两个要点:一是深入理解作家对猫各方面性情的描述,学习作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。教学中,我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”,学生能体会到10作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”,这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上,学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折,写出猫既老实又贪玩,虽贪玩却尽职,虽胆小却勇猛的性格特点。引导学生品味作者用字的妙处。一个“蹭”字形象地写出了猫娇小可爱,同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。在教学中始终贯穿着读与品味,让学生在读书中品味文字的妙哉。教师引导学生读,让学生在读中领悟作者用具体的事例来表现猫性格特点,在课文教学中始终贯穿着写作教学。读、悟、写三者有机结合,让学生在一种轻松愉悦之中学习课文。在语文课堂中能听见学生朗朗读书声,这才是真实的语文。学生学习文本,与文本对话,与作者对话,让语文课堂鲜活起来,这是我本节课的追求。在教学时,我就指导学生有感情地朗读课文,从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱,把这种情感通过朗读表现出来。评课:1、初读全文的基础上,对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”,大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”,“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务11—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手,引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间,学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导,通过“它的主人是怎么形容它的古怪的?”这样整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。评课人:刘玥2、本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。廖老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句,体悟情感、学习语言。如,王老师在第一段教学中,紧紧抓住“任凭„„也„„”这个关联词,通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读,让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味,品出了藏在文字背后的情感,使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感,教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度,走进作者丰富的内心情感世界!老师的课亮点还有很多,比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。再如,廖老师的板书美观,教态从容,充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养,都值得我们去认真学习。评课人:张晓燕123、廖师指名学生在初读全文的基础上,对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”,大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”,“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手,引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间,学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导,通过“它的主人是怎么形容它的古怪的?”这样整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。评课人:金春霞13课堂实录展示:14