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《左公柳》第二课时教学反思葫芦岛市建昌县新区小学杨坤《左公柳》这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅较长，故事中的主人公左宗棠又是晚清时期的人物，学生对他的认识很陌生，教学上存在一定的难度。所以，在教学设计上我下一番功夫：一、重点口味人物言行。我把教学的重点放在抓住左宗棠爱国言行来体会他的爱国情感上。在左宗棠的语言上，我主要是抓住了左宗棠在廷议时说的那三段话，通过角色扮演，我引导学生进入当时的具体情境,仿照左宗棠说话的语气去“反驳”群臣，学生兴趣盎然，现场气氛活跃。我想学生是能够在情境的体验中领悟到左宗棠强烈的爱国热情的。然后在品味左宗棠行为的环节，我主要根据学生的反馈，重点抓住“抬棺出征”这一典型事例，这部分内容我通过播放视频，让学生亲历当时的情景，深刻体会人物视死如归的精神。并借此契机让学生练习想象说话。二、人文性与工具性和谐统一。每一篇课文都是学生写作学习的典范。在阅读教学中，我不仅让学生在品读中感受到左宗棠高尚的爱国情操，而且还把阅读教学与写作教学有机的结合。在学习左宗棠言行的部分，我引导学生学习作者抓住典型事例写人的写作方法。不仅渗透了学法指导，还引导学生适当的学习运用，在这个环节中我出示了一些阅读材料，让学生根据所学从中选取典型材料，这为学生写人提供了一个很好的方法。在教学最后一段的时候，我又渗透了“借物喻人”的写法。三、教学中做到详略得当。第二部分精讲，第三部分略讲。即使第二部分作为精讲的内容，三个故事我也没有齐头并重，而是精讲第一、二个故事，第三个故事一笔带过。通过以上的教学，使得知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标在这堂课得到了很好的体现。教学总是在不断反思中进步的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学中，我要扬长避短，充分发挥自己的教学优势，使我的课堂充满生机与活力。