加强学校德育能力建设的研究

加强学校德育能力建设的研究广东省教育厅思政处刘秋明2010年5月学校德育能力建设十大要素：正确定位、更新观念、有效管理、课程育人、文化育人、关爱心灵、专业成长、合力联动、科研引领、特色建设（一）育人为本是教育工作的根本要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要》总体战略之工作方针明确规定：育人为本是教育工作的根本要求。必须以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。一、加强学校德育能力建设是办好人民满意教育的需要基础教育课程改革一定程度上有利于提高学生综合素质。但教育观念相对落后、内容方法比较陈旧，尤其是学校办学水平评价标准唯一性的导向，制约学生综合素质的培养，学校德育的价值难以体现。（二）加强学校德育能力建设是主动适应广东社会转型期快速发展的必然选择广东正处在社会转型快速发展时期，经济体制深刻变革，利益格局深刻调整，社会结构深刻变动，社会思想意识多元多样多变的趋势更加明显；互联网、手机等新型媒体广泛应用，社会文化环境日趋复杂。所有这些因素给中小学生的价值观念、生活方式、信息甄别等带来深刻影响，学校德育工作难度增大。二、加强学校德育能力建设实施策略教育改革发展的战略主题：坚持以人为本，推进素质教育学生发展成长“三素质”：思想道德素质、科学文化素质、健康素质素质教育“三要素”：服务国家人民的社会责任感勇于探索的创新精神；善于解决问题的实践能力。（一）坚持育人为本、德育为先把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化成果教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、对社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。（二）以先进理念引领学校德育科学发展学校德育能力建设必须树立以下几个新观念：1.以学生为本的理念：学生是富于生命活力的个体，学生是自己成长发展的主人。教育的价值在于努力使每个学生的特长和个性得到充分发展，体验成功的快乐。2.课堂生成的理念：课堂是师生共同学习探究、共同成长的场所，教师必须教书育人，把德育与学科教学相融合，引导学生在学习知识、掌握技能的同时学会学习、学会做人。3.教师专业成长理念：教师是具有较强专业的特殊职业，必须促进教师不断提高专业精神、专业知识、专业能力，造就师德高尚、专业能力强、有教育智慧的教师队伍。4.合力联动教化育人理念：把德育看作是一个社会系统工程，必须党政统筹、部门联动，家校携手、社会协同、文化引领、教化育人，整合各方力量和各种资源，合力营造未成年人健康成长的和谐人文环境。（三）加强人文关怀与精益求精相结合的有效管理1.青少年成长的特点决定必须加强有效管理：青少年成长的特点两需要：性成熟引发的性需要；身体发育带来的独立性需要两大矛盾：性成熟引发的性需要与社会角色、社会规范的矛盾身体发育带来的独立性需要与社会地位、社会管束的矛盾四大特点：反传统，倾向不遵守常规，因此易出轨；对成人封锁，对同伴开放，力求与同辈一致；关注自我形象，力求自我表现；精力过剩，寻求刺激与新异2.人文关怀与精益求精相结合实施有效管理强制管理→规范管理→严谨管理→精细化管理（以罚代管）（制度建设）（注重细节）(人文关怀、精益求精）目标——从为人起步；决策——从小事做起；行动——从细节做起；效果——从发展评价。（1）帮助学生规划人生目标；谋划学生多元智能发展方向；指引学生积极人格发展的路径；（2）我的成长我作主，关注每一个学生的特长和个性发展。为所有学生提供锻炼和展示的平台（3）理智地爱学生，鼓励和引导学生增强自信自尊、学会自律和选择（四）以课堂为阵地培养学生良好的道德品质课程育人是学校德育能力建设的重要着力点1.加强和改进思想品德课和班会课，提高针对性和实效性，增强吸引力和感染力2.促进德育与专业学科教学融合，发挥课程育人的作用3.精选与学生成长密切相关的专题教育爱国主义教育、日常行为规范教育、心理健康教育、法制教育、公民教育（五）以生活、活动为载体，让学生体验成功的快乐1.贴近学生实际，整合当地社会资源，营造有特色的文化育人环境创建温馨课堂，活跃班级文化、制作班级名片2.开展主题教育系列活动内容丰富、形式新颖，有强烈的吸引力和感染力千万少年快乐阅读；创建书香校园，争当阅读之星3.组织学生参加德育实践活动和学生社团活动，让学生在参与活动中陶冶情操、接受教育，体验成功和快乐阳光1000计划、阳光德育（六）关爱心灵，促进学生形成健全的人格深圳实验学校让学生都有健全人格学校把健全人格的“素质”可归纳为“三心”：仁爱心、进取心、自信心，“三感”：幸福感、价值感、责任感，“三力”：自制力、耐受力、创造力。智慧保健教育重点打造创造力、进取心和自信心。情绪管理教育重点打造幸福感、耐受力、自信心。意志品质教育重点打造自信心、自制力和耐受力。文明礼仪教育重点打造是责任感、幸福感和仁爱心。爱的教育重点打造是仁爱心、价值感和幸福感。1.开展心理健康活动课、团体心理辅导，培养全体学生良好的心理素质重点：正确认识自我、增强自信自尊，学会人际交往（1）朋辈互助、友好相处，以合情合理合法的途径解决同学间的纠纷（2）学会与父母师长沟通2.开展心理咨询，为少数有需要的学生提供辅导和服务（个别咨询、热线电话、网上咨询等）3.及时干预学生心理危机，避免学生心理失衡出现过激行为和伤害事故值得特别关注的时间段学生心理危机发生时很突然、很激烈，但有一定的负面心理现象积聚或情绪呈现。需要特别关注以下时段：因各种原因导致情绪失控时；与同学、父母等发生严重人际（甚至肢体）冲突时；从外地（校）转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束时；重大考试出现严重失败时；开始严重厌学、逃学，频繁出入网吧时等特别需要关注的学生不同学生个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑时会有明显的个性差异。需要特别注意10类学生：个性内向者；个性暴躁易怒者；情感受挫、情绪失控者；网络成瘾者、5种类型（单亲型、个体爆发型、暴力专制型、溺爱型、犯罪型）家庭者；近期家庭出现重大变故者、、遭遇突发性创伤或刺激者（原因同上）；有自虐自伤自残记录者；心理测试显现抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者；患有心理障碍且出现心理或行为异常者（如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、瘾症、焦虑症等心理障碍的学生）。（七）以专业成长为主题，培养有教育智慧的班主任1.创新班主任培训的内容和形式2.举办班主任专业能力大赛，引导班主任向专业化发展（1）班主任专业能力大赛项目教育故事叙述——班主任将亲身经历的印象深刻的教育案例以故事形式进行叙述，故事真实感人，体现班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧，对班主任工作有启发意义。班会课和班集体活动设计——班会课是班主任的基本功。班会课、班集体活动主题正确、内容丰富、形式新颖，学生自主参与度高，实践性、针对性强，有创意、有感染力，符合学生身心发展特点，体现学生为主体，教师为主导，师生互动。情景答辩——运用现代教育理论和教育原则，对班主任工作的难点和热点问题进行分析和处理，分析全面而辩证，解决对策得当，效果较好，思路创新，具有可操作性，体现班主任的教育智慧和班主任娴熟的工作技能技巧。（2）班主任专业能力大赛突出特点目标明确，导向鲜明，引导班主任积极破解工作难题参与者众多，形成关注班主任专业成长热潮推动有力，为班主任专业成长提供学习交流的平台3.培养名班主任通过专题学习、工作论坛、课题研究、学习考察、专业成长汇报、技能大赛等，培养专业精神、专业能力，成为师德高尚、专业能力强、有教育智慧的班主任。（八）教育主导、部门合力联动构建大社会化德育1.争取有关部门支持综合治理校园及周边治安环境2.聘请兼职法制副校长或辅导员，加强学校法制教育，预防和减少在校学生违法犯罪3.配合妇联组织，推动家校协同育人完善学校联系制度，开展亲子实践活动，创建书香家庭，推进家庭教育进社区，形成家校合力育人（九）科研实验，破解难题，创新发展学校德育科研以科学发展观为指导，以提高德育工作针对性、科学性和实效性为目标，以强化学校德育实效对策研究为主题，以破解德育难题为突破口，以实验研究为途径，探索德育发展新思路和新举措，提升和树立教育新理念，引领学校创建德育特色和品牌，促进学校德育的创新发展，为教育行政部门决策提供参考依据。1.德育科研实验，必须注重提升和树立正确的德育新理念（1）坚持以促进学生全面发展为目标德育科研实验目标的确定，既要适应现代社会发展的需求，更要充分考虑教育对象自身成长和发展的需求。学校德育的有效性取决于针对性和科学性。德育课题实验越贴近学生实际生活，越有针对性，越能取得实效，远离学生实际生活的德育课题研究毫无价值。（2）坚持以促进教师专业成长为重点学校德育的有效性取决于有一支专业能力强、奉献精神好的德育工作队伍。加强德育队伍能力建设是今后一个时期德育科研的重点课题。2.德育科研实验，必须破解学校德育课难题，强化德育实效中职学校德育科研是应用型的实验研究，解决学校德育的难题是中职学校德育实验研究的价值所在。学校德育的难题就是我们德育科研的课题，科研实验的过程就是破解难题的过程。（十）增强品牌意识，创建特色学校1.关键是校长具备特色办学的教育思想一所学校能否办出特色，除需具备一定的条件外，关键是学校校长具备特色办学的教育思想。2.善于发掘和激活学校潜在特色因素学校特色潜在因素：学校在历史成因、地理位置、育人成就、师资构成、学生来源、办学经验等与众不同之处。3.以学校现代素质要求与学校潜在特色因素相融合，形成学校特色学校现代素质要求必须符合下列条件：（1）以育人作为学校现代化的目标和根本任务。（2）具有凝聚全校师生的精神力量和推动师生工作、学习的精神动力。（3）能作为校园文化建设的主题。（4）可利用这一特色形成本校育人模式。（5）可带动学校各项工作全面发展。广州市荔湾区“文化立校”康有为纪念小学：学生争当有为之星、教师争做有为之师耀华小学：以玉立德、锐意磨砺、精雕细琢、玉耀光华东莞市长安职业高级中学校训：敬业乐群、手脑并用、金的人格、铁的纪律韶关市北江中等职业学校校训：博取众长、雅致做人佛山市顺德中专学校：融名企文化铸名校底蕴。自强根基引来名企联合办学；名企文化熏陶产生“名班（丰田班）”，“名班”示范带动各专业，形成办学特色。谢谢大家！联系电话：[e-mail]