搜索
1/4孔乙己【教学目标】（一）知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活。（二）过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。（三）情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。【教学重难点】1．把握主题。2．封建科举制度对读书人的毒害。【教学方法】阅读赏析法【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】（一）导语。同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己——这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。（二）时代背景介绍。（三）讲析课文。1．检查预习，正字注音2/4阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。羼（chàn）：混和，掺杂。绽（zhàn）出：突露出来。蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。打折（shé）：打断。附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。不屑（xiè）置辩：认为不值得争辩。颓（tuí）唐：精神萎靡，不振作。戕（qiāng）害：伤害。戕：杀害。2．请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题。（1）努力掌握叙述和描写的中心。（2）作者是怎样描写社会风情的。（3）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己是生活在怎样一个社会环境中？（4）作者描写社会风情的有三处：a．把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b．从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c．掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。3．提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。4．教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。5．学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。6．布置课外作业。阅读课文第4—8自然段，看看课文是从哪几个方面刻画孔乙己的形象。【第二课时】（一）分析人物性格找一位学生朗读课文第4—8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1．要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。3/42．师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己的特殊身份的一句话，并着手分析其性格特征。找出肖像描写的语句进行分析。找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？理解课文多次描写“笑”的含义。3．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：（1）为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？（2）以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？（3）体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。（二）分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。文章第7、8段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。（三）分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。1．首先要学生在书本上找出答案。2．教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。（四）学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）【作业布置】预习课文9—13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实。【第三课时】（一）领会环境描写的作用。1．请一位学生富有感情地朗读第9段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。2．第9自然段只有一句话，“孔乙己是这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。4/43．“有一天，大约是中秋前的两三天”、“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。（二）“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言。）（三）分析课文第11自然段1．全班齐读一段。2．读毕思考并完成下列练习：（1）写出本文段的时间、地点、人物和事件。（2）在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个。（3）分析文中“摸”字的作用。（四）这篇小说用第一人称“我”——12岁的伙计的口吻来写有什么好处？请一位学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑。（五）请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。