学校心理学(应考版)

《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]1学校心理学第一章学校心理学概述一、名词解释（识）1.学校心理学——研究领域以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。2.学校心理辅导——以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，归属于学校心理学研究领域，主要以儿童和青少年的学习、适应、人格成长作为中心问题予以心理援助。3.心理辅导——是指心理辅导者对某个特定的对象——心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用技术。心理辅导中求助者与援助者的关系从本质上讲是一种援助的、咨询的人际关系。二、学校心理学与其他心理学科的关系（理）1.学校心理学与教育心理学的关系其一，在研究对象上：教育心理学研究心理正常的人，并且提出课题，着重研究集体变量；学校心理学针对心理偏常儿童，提出问题，解决问题，着重研究个人变量。其二，教育心理学注重学习方面与教育成就方面的测量评价；而学校心理学注重性格、社会适应等方面的测量评价。2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系学校心理学临床心理学、咨询心理学场所内容对象学校心理健康和心理适应的辅导学生、教师、家长企业、医院、家庭、社区、教育机构等心理卫生方面的诊断和咨询0岁小儿–––––老年人《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]23.学校心理学与发展心理学的关系学校心理学发展心理学儿童、青少年的学习、认知、人格为主研究个体从受精–––––胎儿–––––幼儿……老人，全部发展过程中的心理问题。其特点是具有：①有顺序②由低级到高级③由进化到衰退。提出问题，如何解决问题揭示真理、原理等基础理论研究研究在教育中如何不出偏差；出现偏差，如何纠正研究如何进行正常发展应用性、实践性强理论性强4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系学校心理学在发展过程中吸取了学习心理学、认知心理学大量的理论成果。主要吸取的是皮亚杰的理论。三、学校心理学的几种主要的研究方法（分）1.观察法观察法包括自然观察法和实验观察法自然观察法是对社会中、现实中自然发生的，未经人工操作、未有人的意图介入的状况进行观察记录的方法。包括：①记录法②对照、核查法③评定法实验观察法是以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行观察的方法。2.面接面接，也称为面谈，具有很高的难度，在面谈过程中，心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。共感就是指感受对方的情绪、情感，受容是能包含与自己所不同的对方的价值观，最后达到理解对方的程度。3.问卷法问卷法可用三种方式进行：口头回答、笔答和集体调查法4.作品法作品法是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品自由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。5.案例讨论法案例讨论法指几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨论会。其中一人举出某个案例，大家一起探讨此个体问题出现的原因、客观环境、处理治疗方法。（在收集案例的过程中要注意：1.案例的深入需要咨询双方的配合。2.要详尽地收集当事人的个人资料。3.心理医生要遵守职业道德，要尊重、保护当事人的个人隐私权。）《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]3第二章学校心理学的基本内容一、名词解释（识）1.学校心理学的基础理论构成——概括起来，主要有以下三方面的基础理论支柱：①关于学生成长与发展的心理学基础理论②学校教育的理论③心理健康辅导与咨询的理论2.“介入”——是指一种积极的心理援助，或者对学生的心理问题进行积极地干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展。3.“三层次介入”理论发展性辅导（面向全体学生，例如入学时的适应、学习方法、人际关系能力等）预防性辅导（面向部分学生，例如厌学症、考试焦虑、学校不适应等）治疗性辅导（面向特定学生，例如情绪或人格异常、学习障碍等）三个层次介入的作用与主要内容层次介入作用主要内容负责人第一层次发展性辅导1.教育资源的开发2.研究素质教育：如何在素质教育中进行心理保健；3.入学指导等。校长、全体教师第二层次预防性辅导对学习、生活上可能有问题的学生进行心理适应性分析，进行学习能力基础训练、学习方法指导等。班主任、心理辅导老师第三层次治疗性辅导对心理、学习等已经产生问题的学生进行心理测量，弄清其问题产生的原因、问题的严重程度等，并对其进行辅导和行为矫治等。心理辅导老师、特定专业人员第一层次全体学生第二层次部分学生第三层次特定学生《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]4二、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（理）学校心理辅导与咨询的主要内容可以分为学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询三大领域1.学习问题的咨询：寻找产生学习困难问题的根源。比如学习成绩为什么会下降？原因可以有很多，可能是学生能力差、身体疲劳、记忆力衰退，也可能是没有兴趣、恐学症等2.适应问题的咨询：适应问题又可分为行为问题和人格问题①行为问题重大的行为问题：放火、偷窃、暴力、自杀等。轻度的行为问题：厌食、失眠、性好奇、说谎等。②人格问题严重的人格问题：如神经症。轻度的人格问题：如自卑感、嫉妒、偏执等。3.成长与发展问题咨询：主要是关于儿童、青少年德智体全面发展的问题。其中包括人生观、生活价值观的确立，对自我潜力和特点的理解和把握，以及将来人生的设计等问题。三、学校心理辅导在案例咨询时的守秘义务与伦理道德的问题（理）在学校心理咨询过程中，牵涉到学生、家长的隐私问题，如怀孕、早恋、单相思、失恋、家庭不和、偷窃等，学校心理辅导教师必须恪守秘密，这是咨询者与求助者之间相互信赖关系能否建立的关键。这就是心理咨询中的“守秘义务”。但保守秘是有一定界限的。在面对以下四种情况中的一种或几种时，心理辅导教师的守秘义务可以解除：①当学生有自杀念头或企图自杀时；②当事人有伤害甚至杀害其他人的倾向时；③来咨询者有致命传染病时；④当事人有虐待幼儿的变态人格时。以上四条可解除守秘义务的规则，正是为了更好地保护来咨询者。四、学校心理学研究和实践的五大原理（分）1.综合性、发展性的原理学校心理辅导和心理咨询的理论流派形形色色，教师和心理健康工作者在学校教育中面临着各种各样的问题，有学习障碍的，也有适应困难或人格问题的，所以如果把自己固定在某一理论流派中，单靠某种特定的理论、特定的方法和技术来“快刀斩乱麻”是不够的。必须综合地掌握、使用各种学校心理辅导和咨询理论与技术。其中要把握以下三个关键问题：《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]5①要了解某种心理咨询的理论和技术对哪一种具有心理问题的人最适用，也最有效果。②了解这种心理咨询的理论和技术的界限是什么。③了解支持这种心理咨询理论和技术的实践成果有哪些，有无发展的可能性。2.心理辅导和咨询中人生哲学的原理支持心理辅导和咨询的有三门学问：心理学、社会学和文化人类学。学校心理辅导教师确立自我的人生哲学观、价值观是作为一个教育者、指导者必备的素质，他必须常常自我回答以下三个问题：①我的人生观是什么②我的认知观是什么③我的价值观是什么3.个别咨询与集体辅导的原理集体心理辅导原则上主要面向心理健康的学生，可以进行“考试对策”、“升学计划”、“人际关系”、“自我方法”等教育专题辅导。而对于有严重心理问题或心理障碍的学生，则应做到具体问题具体解决，这时个别咨询成为必不可少的方法。4.教育性与人性的原理在学校心理辅导中，心理辅导教师和学生的人际关系有两种。一种是“教育性”关系，一种是“人性”关系。前者是指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系；后者是作为平等的个人对个人的关系。5.从“矫治的心理辅导”到“培育的心理辅导”的原理在学校心理辅导中，既可以遇到心理有问题、不适应的学生，而更多接触到的是健康、正常的学生。对前者可以采用心理咨询中矫正、治疗的方法，但对于后者的心理辅导应该采用培养、教育的心理辅导方式。五、学校心理辅导的教育特征（分）1.学校心理辅导通过开设专门课程或选修课，通过心理健康知识与生活技能的训练和教育，来帮助学生解决成长过程中的心理问题，健全学生的心理素质和人格水平。2.学校心理辅导特别重视对学校不适应、问题行为等进行积极的预防，尽量消除其发生的根源；对广大精神健康、人格健全的学生进行建设性的、开拓性的、教育性的心理辅导。3.学校心理辅导的主力军是全体教师。4.学校心理辅导需要校长、教务人员、班主任、心理辅导教师等协同作战、配合教育，才能发挥更大的作用。5.学校心理辅导的重点是学生的学习问题和适应问题。6.学校心理辅导教师对家庭的心理辅导教育也必须时常进行。《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]6第三章学校心理辅导教师一、名词解释（识）1.学校内的心理辅导组织与管理体制的三个层次——第一个层次以学校心理咨询室为中心，对特定的学生进行心理辅导和咨询活动。第二个层次是设立学校内的心理健康教育管理委员会，以校长、教导、心理辅导教师、卫生室教师，团队、德育工作的老师为核心，对学校全体的教育咨询、心理辅导做出通盘的考虑、计划和指导。第三个层次是召开学校内全体教师的共同研修和协作会议，特别是要支持班主任工作，使心理健康教育全民渗透到整个学校教育过程中。二、巴顿对学校心理辅导教师的职业特点作的界定（理）1.作为心理测量员。能区分弱智儿童和学习困难儿童，能对特殊儿童进行鉴别、诊断并汇报结果。2.实施心理辅导。即开设心理辅导课，与校外的心理专家联手，在对学生进行心理测量的同时，制定全校的教育和心理辅导计划，对学生、家长、教师三者进行咨询。3.学校心理辅导教师应是心理咨询和教育咨询两方面的专家，要求其能对学校教育做出评估、评价，对课程的开发、设置和教育体制改革提出建议，起参谋作用。三、心理辅导教师的任务（理）学校教育、教学的改革建设（助理）教育、教学计划的制定或评估学校内教师的进修、信息提供案例研讨、教育辅导会议的筹划心理健康教育信息、资料的收集对外宣传与联系学校心理辅导和咨询（主管）开设心理健康教育课个别咨询与集体辅导对教师和家长的咨询学校教育的协调、调整调查研究《学校心理学》自学应考版——Keer整理小提示：过一遍书，背此整理稿即可。Email：[e-mail]7四、学校心理辅导教师的素质（理）1.有较好的人际关系。2.有爱心。3.有奉献精神。4.有宽大的胸怀。5.沉着、冷静、耐心。6.有敏锐的感受性。7.有较强的理解力。8.有良好的语言表现力。9.有责任感。10.身心健康。五、学校心理咨询室的设置要求（分）1.心理咨询室在学校内的设置①尽量避免将心理咨询室设在有许多孩子活动的场所，或在教室集中的地方。②当孩子进入心理咨询室时，其道路应不经过校长及班主任等学科教室的办公室。③心理咨询室的位置最好邻近学校卫生保健室。④初中和高中的学校心理咨询室的周围最好设有图书室和资料室，便于学生在接受心理辅导的同时能及时查找信息。2.心理咨询室的名称①在中、小学中可以将名字改得亲切些，如“心理朋友室”、“心灵热线室”等。②在咨询室的入口处，应布置一些轻松、热情的欢迎心理辅导的文字宣传。3.心理咨询室的物理环境①色彩沉着、安定、温暖，避免过分刺激，采光和照明度适中。②面积不超过普通教室的大小，室内可一分为二，半间作为心理辅导教师办公之用，半间是面接咨询室。面接咨询的场所要有适当的隐蔽性。③室内布置要富有生机和亲切感，适当放置一些花草、水缸金鱼，并配置空调。④保持隐密性。室外的声音要遮断，防止外面的噪音干扰，装置二重窗为好。4.其他①要配置学生的饮水用具及盥洗场所；②适