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驻马店市第十中学张莉时代的车轮已进入二十一世纪十二年，可我们还坚守着上世纪传统的教育教学模式，学生学习方式，这能行吗！为什么要致力于转变学生的学习方式？•学生学习方式的转变是实施新课程最为核心和关键的环节,也是新一轮课程改革的重点之一。它关系到新课程改革的成败,关系到教育教学质量的有效提高。因此,学生学习方式的转变至关重要。当然,物理学科也不例外。1、教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。2、社会发展对学习方式也提出新的挑战.为什么要致力于转变学生的学习方式？1、教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。隐含的假设是，在教师的眼里，学生是一个装知识的容器，教师的任务是把头脑中储存的知识提供给学生，学生再把知识储存到自己的大脑中。带来的后果是，学生养成被动接受的学习习惯，形成过分强调接受，单一被动和陈旧的学习方式。•接受式的教学方式•为什么要致力于转变学生的学习方式？【举例】缺乏足够的兴趣学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦煎熬！结果教师疲于应付，学生学的很苦，课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。改革学习方式势在必行。2、社会发展对学习方式也提出新的挑战人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识.“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀。教育要由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”布朗教授说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都在遇见前所未有的事物，每时每刻听到前所未闻的观点。”为什么要致力于转变学生的学习方式？怎样转变学生的学习方式？•我们现在所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究性学习等等,实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。各种学习方式并非完全割裂,而是互有交叉。在促进学生物理学习方式的转变中,人们正在提出、探讨着许多新的学习方式。根据物理学科的特点和新课程基本理念,结合物理教学实践,促进学生物理学习方式的转变。怎样转变学生的学习方式？•转变学习方式从根本上说就是要从传统的学习方式转向现代学习方式大力倡导以“自主、合作、探究”为主要特征。新的学习方式强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点怎样转变学生的学习方式？•要处理好下列五个方面的问题:一、培养问题意识，激发学生学习物理的主动性——“我想学”二、设计探究活动，发挥学生学习物理的独立性——“我能学”三、运用媒体技术，开发学生学习物理资源的能力——“我善学”四、实施因材施教，尊重学生学习物理的独特性——“我选学”五、开展小组活动，加强学生学习物理的合作性——“协作学”怎样转变学生的学习方式？成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。一、培养问题意识，激发学生学习物理的主动性——“我想学”托尔斯泰怎样转变学生的学习方式？【案例】动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。在新教材的教学中，我注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。•现代教育论认为，每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。二、设计探究活动，发挥学生学习物理的独立性——“我能学”怎样转变学生的学习方式？苏霍姆林斯基（苏）人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”当学生的探究进行不下去时：引导猜想引导观察引导分析引导交流引导质疑【案例分析】•计算机和互联网蕴涵了无穷的学习资源【案例分析】三、运用多媒体技术，开发学生学习物理资源的能力——“我善学”怎样转变学生的学习方式？•多元智力理论指出，每个人智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，它表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异.四、实施因材施教，尊重学生学习物理的独特性——“我选学”怎样转变学生的学习方式？【讲课视频】•在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。这种走进课堂、分工合作的学习形式已完全不同于传统的各守其阵、闭门造车的学习形式，加上学习者的积极参与、相互作用，整个过程已成为一个远不只是认知的过程，它为学生开辟了一个崭新的施展才华的舞台。五、开展小组活动，加强学生学习物理的合作性——“协作学”怎样转变学生的学习方式？•学习方式对学习结果具有决定性的影响。要使学生形成坚实的物理基础知识。发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力。促进学生有特色的可持续发展，老师必须改变自己的教学方式，以教学方式改变促进学生学习方式改变。在教学中，教师怎样转变教学方式？新的国家义务物理教育课程标准对教学方式的转化提出了新的要求：一、重视科学探究的教学;二、帮助学生尽快步入自主学习的轨道;三、探索因人而异的教学方式;四、加强与日常生活，技术应用及其他学科的联系;五、利用身边的物品进行物理实验。在教学中，教师怎样转变教学方式？•在探究性教学中教师和学生之间呈现出主导和主体的关系，作为教学活动中首席、主导的教师不仅要为学生创设探究情景，给予指导，而且还要激发学生的主体意识，要求学生自己去判断、分析、提炼问题。一、重视科学探究的教学;在教学中，教师怎样转变教学方式？如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？在教学中，教师怎样转变教学方式？一、重视科学探究的教学;•科学探究作为学生学习的主要方式，教师在其中起着组织、引导、参与的作用，教师必须对探究的着重点应有清晰的把握，不能仅仅将探究理解为实验和单纯的学习过程，不要为学生设置统一探究的方式并且要求学生得到一致的结论，科学探究的主体形式对物理学来讲是实验，但是我们教师的着眼点绝对不能仅仅着眼于实验过程中的现象的观察和结论的获得上，或者说将结论通过许多问题加以巩固。如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？一、重视科学探究的教学;•1．重视对教材的学习分析。【案例1：牛顿第一定律】【案例2：光的反射】【案例3：声音的产生】在教学中，教师怎样转变教学方式？一、重视科学探究的教学;如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？•2．认真组织好科学探究。规范行为发现火花排除障碍引导深化•在学生探究活动中，教师应该明确自己的作用，何时介入，如何指导，何时提供背景资料或信息，提供什么信息等，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色。在探究过程中教师的指导要得当。通常容易出现以下问题:一方面，教师指导过度，学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师指导不到位或完成放手，学生的探究和学习活动杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务。如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？•如在“提出问题”环节中，如何启发引导学生根据材料、自己的经验等提出有价值的问题，如何通过讨论确定探究的问题等。另外在不同的学习阶段，根据不同的探究内容，适当突出不同要素的探究活动，如在初期应通过创设问题情境，精彩导入，重点培养学生提出问题的能力，到九年级应重点培养学生的科学合理的猜想与假设能力和评估的能力。3．不能只重视探究要素，而轻学生探究行为的体现。教师在教学中比较机械的按照科学探究的七个要素进行，但对学生在各要素中的行为并不重视，如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？什么是学问，就是怎么学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得去问问题，怎么去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动。所以，我们教师在课堂上不但自己要有问题意识，还要培养学生的问题意识。最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是学生自己提问题。——（美国）著名教育家布鲁巴克知之者不如好之者，好之者不如乐知者。——（中国）著名教育家孔子教学中教师既要鼓励学生大胆发问，又要设法保护学生发问的积极性。总之，问题使学生思考，思考带给学生幸福。学生如果能积极地、科学的、创新的提出问题，那就表明学生已经在用自己的心灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思考世界，已经成了学习的主人。•需要注意的是：课堂上不但要鼓励学生提问题。教师也要带头提问题，道理很简单——因为教师是课堂的导演，导演的一举一动无疑对演员的影响很大。•课堂提问的九点建议：•针对性；•可及性；•适量性；•全面性；•及时性；•准确性；•明确性；•交互性；•时代性；一个好的教师，不在于他教什么，教多少，而在于他能否点燃学生心灵中那只待燃的火把。如“提出问题的能力”的培养，学生往往会提出较多的问题，但与学生的知识、经验和教学的内容相关且有探究价值的问题不多，这与教师不重视如何创设问题情景，启发学生提出探究的问题的过程有较大关系。如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？4．对科学探究能力的培养，不能只重视某方面的结果而轻过程。如“信息收集能力”的培养，教师往往重视学生收集了什么信息，而不重视学生是如何收集到这些信息的；在教学中教师和学生都比较重视能否得出正确的结论，因此对学生在各过程中的行为关注不够，造成学生探究能力培养的不落实，忽视科学态度、科学方法等的教育。为了让学生充分体验探究的过程，要注意不要为了赶时间而在学生还没有进行足够的思考、操作、分析时就草率得出结论，而应该安排足够的时间让学生就各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，同时一定要给学生尝试错误的机会。如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？如只有教师对学生的评价，而没有自我评价和学生间的相互评价等，因此没能充分发挥评价的激励和促进作用。5．重视对科学探究的评价。教学评价改革是课程改革的重点内容，教师对学生的探究过程的评价中的问题:一是没有进行评价；二是评价不及时；三是评价方法不正确；四是评价方式单一，如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？•因此在教学中我们要将科学探究活动不仅是看成学生的学习活动更要看成是学生自我创新的活动，形式应该不拘，方式不应划一，应该以学生动手和动脑相结合完成知识探究的过程，将学生的主观积极性和能动性发挥至极大，将教师的主导作用放到让学生如何充分地体现和体会到科学探究的乐趣中来，导的是探究的方法和思路，导的是思维层次的提升和探究习惯的养成，而不能将探究的过程统一规定，更不能包办代替。•二、帮助学生尽快步入自主学习的轨道;【案例】教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。在教学中，教师怎样转变教学方式？•在他们的脑海中形成了清晰的印象，加深了概念的理解，架起了知识与生活的联系，让他们有更大的空间，进行自主性教育，自主性学习，自主性发展。•新课程强调重视开发课程资源，拓展学习空间，充分利用社会教育资源改变学生被动接受的学习状态，促进学生主动学习，自主构建物理知识；从生活走向物理，从物理走向社会。•新课程下的教师要改变以往的“一言堂“的弊端，尝试采取“小先生”制，由老师课前准备变为学生、老师的双向准备。教师进行必要的点拨和适时的指导；在教学过程中大胆采用讨论、合作、辩论等教学形式，来真正体现学生的主体地位。【举例】•二、帮助学生尽快步入自主学习的轨道;在教学中，教师怎样转变教学方式？•在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否则学生就会产生厌学的情绪。因此，我认为物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的内容及要求，却没有固定的台词。课堂教学给予了教师充分的时空，可以自由驰骋，自由探索，自主创新。•三、探索因人而异的教学方式;在教学中，教师怎样转变教学方式？【举例】(1)对问题的理解独到、有建设性或前瞻性，能挖掘多问、多变、多解、巧解、错解的途径，或找到抽象问题的实质或模型，使问题简单化。(2)营造一个适合学生创造的教学氛围，鼓励学生大胆假设，提出不同意见，充分发挥学生的主观能动性。教师的创新主要体现在六个方面：(3)在教学中努力寻找适合学生的学习