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《设计生活标志》观课报告我有幸观看**教师的课，看后有以下认识，与各位分享：1.学生在广泛的文化情景中接受“标志设计”这节《标志设计》课，教师进行了有创意的设计。安琪老师从生活着手，从身边看得见、听得到、学生比较熟悉的“商标”入手。教师安排学生课前收集资料，就是为开阔学生的思维作铺垫，通过交流回答，使学生了解了标志的广义性、生活化、社会化、文化底蕴，学生思维豁然开朗。2．激发兴趣可以让学习变得积极主动。当学生们把自己收集到的资料在黑板上展示的时候，他们有一种竞争、成功的喜悦，因为他们收集到的不仅仅是商标，还有相关的资料，如文字说明等，这是学生联想能力的一种体现。这对他们相互启发，对今后的学习是有积极作用的。正因为学生课前做了充分的准备，所以在分组讨论，选代表发言时都变得非常活跃，都争着想当代表回答问题，课堂上不再怯场，笑声成了感情的自然流露。所以，只要能把学生的积极性调动起来，学习就不再成为负担。3.学生的审美能力、想象能力、创造能力得到充分发挥。这节课没有按传统的常规的教学方法来进行教学．而是对教材进行了处理，设计了学生力所能及的教学活动，把《标志设计》的内容选在学生既熟悉又做得到的范围──为自己的将来设计名片。学生对这个主题很感兴趣，不但要考虑自己将来要做什么，还要考虑用什么标志才符合这个职业的特征，更要考虑这个标志的美观大方，给人深刻的印象。这样处理，给了学生无限的创造空间，他们可以充分地想象、创造、设计自己的未来。4.学生在潜移默化中学会生活、培养品德。教学中有一个环节是旅游时对公共标志的认识，一些学生平时观察能力很强，他们能画出餐厅标志、交通标志、消防标志、洗手间标志等。这样对学生的独立生活、增强自我保护意识，将会有很好的作用。5.教师的角色定位明确。教师是学生的朋友，而不再是知识的控制者，所以教师要更贴近学生，从讲台上走下来，做到知识互补。这一点老师是有体会的，如学生将收集到的资料贴在黑板上的时候，一部分学生还收集了相关的文字说明，这当中，就有教师不了解或不熟悉的知识，这时，学生就是小老师。老师肯定了这种平等关系，拉近了学生和教师的距离。以上，便是我观课后的实际认识。希望对大家有所帮助！