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儿童入学具备的成熟水平儿童幼升小研究研究之一我的孩子早上学现象给孩子最好的礼物是给孩子一个健康快乐的童年研究之二孩子一入学就是一个陪读的孩子认识很多汉字、加减法、会拼音和英语但领跑不到两个月就“泄气”在校表现胆小、孤僻，上课尿憋急了也不敢跟老师说上厕所。上课不会听讲，作业不明白也不敢问；不能很好的完成家庭作业。娇气，一点小事动不动就告诉老师。不懂课堂纪律，上课随便下位子、随便说话、喝水，老师布置的事情转眼就忘，不是忘带书本就是忘带学习用具，不会自己整理学具，做事调理性差。不会谦让，不懂得关心别人；不会和同学交往等等。研究思路幼儿园的目标小学课程要求寻找接轨之处《幼儿园教育指导纲要》的教育目标健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。幼儿园教育的目标长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人格健康协调发展——可持续发展的基础短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备小学课程结构分析小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、计算机、音乐、美术核心课程：语文、数学、外语重要课程：体育全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术语文课程能力分析识字与写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣、良好的语感和整体把握的能力听：态度和结果说：形式和内容识：辨识和记忆写：书写和写作读：阅读和朗读拼：拼音和组词译：古今对译和普通话与家乡话的对译数学课程的四个学习领域数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力小学一年级体育达标50米跑（腿肌肉奔跑）2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性）立定跳远（腿肌肉爆发力）投沙包（胳膊肌肉力量）坐位体前屈（腰肌和腹肌）跳绳（大肌肉＋协调技巧）踢毽子（大肌肉＋协调技巧）研究策略充分了解幼儿园的目标和小学的课程要求，并寻找两者的接轨之处。秉持尊重幼儿园课程目标的基本原则，也致力于服从小学课程及儿童现实发展需要的最终目的，解构小学各个学科所涉及到的儿童各种认知能力和领域专注于各种学习能力的培养与迁移而不是将小学教学内容的下移幼儿园与小学衔接断层环境变化教学方式师生关系行为规范家长的变化慈母变严母父母的争吵、妈妈的爱不稳定急于求成我开始上好多我不喜欢的课程了家长的恐吓老师批评我妈妈不在管了孩子的变化身体上的不适应身体疲劳、食欲不振、体重下降心理上的不适应精神负担重、情绪低落、自信心不足后果人际交往不良、怕学、厌学幼小衔接接什么习惯养成时间概念建立任务意识培养自理能力培养注意力的培养，记忆力训练学习准备自主阅读培养数学思维打基础英语学习好时机心理准备幼小衔接学习特点幼儿园以游戏为主导活动小学以学习为主导活动幼小衔接=游戏式学习+心理适应儿童教育的冰山论知识技能，经验思维素养品格动机30%70%入小学关注孩子什么数学基础礼貌、习惯体能、才艺语言基础英语基础品格、性格儿童入学年龄概念区分1.日历年龄---自然年龄2.生理年龄----生理成熟度3.心理年龄---心理成熟度儿童的发展存在着很大差异影响因素包括：先天（遗传、孕期、出生）、环境、教育、主观能动性等在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自然成长与外在培养的相互促进下，会使儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异幼儿教育的基本任务长期目标：为终身发展而奠基培育孩子真善美的价值观、发展幼儿的生存能力、建立幼儿的自尊自信、学会与人合作和谐相处、形成良好的生活习惯、丰富个性化的创造力和想象力、培养发现和解决问题的能力、激发好奇探索乐于学习的动机短期目标：为小学学习做准备蒙台梭利提出的幼儿教育的四个方面运动训练：幼儿各种运动和体操感官训练：敏锐的感觉和观察能力实际生活训练：良好习惯的培养初步的知识教育：各种能力发育与学习相匹配的联系孩子入学准备不是靠抢跑而是练好基本功非专业人员看到的仅仅是表面现象：识字、算数、外语、拼音专业人员看到的是孩子的能力本质：入学能力准备好了没有？起跑失败=终身失败知识无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限的，这就决定了我们学校今天的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有一些“学习缓慢”的孩子被淘汰。没有了留级制度，很多成功人士都留过级。幼儿入学的八大能力视知觉能力听知觉能力运动协调能力知觉转换能力数学准备能力语言沟通能力社会适应能力学习品质入学成熟水平一：视知觉技能主要有空间关系、视觉辨别、图形--背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。——空间关系是指对物体空间位置的知觉。这方面的视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和土同一等；——视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，即求异的能力。找出相同的图形、图片、形状、字母与词是另一种视觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将b\p\d\q分辨；——图形--背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无关刺激的干扰。——视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一半就能说出是哪个字等。——物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认，如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。1．七巧板拼图。先利用彩色七巧板拼出各种有色彩的图形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各种图形；2．彩纸拼图。让儿童利用各种颜色或画有各种图案的彩纸来复制各种模式（如人、植物、动物等），例如把画有人体各部位的彩纸拼成一个人、把“支解”的动物或植物复原等；3．搭积木。先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型；后应用同色的捷式积木拼搭；4．从图片中寻找图形。在一幅图中发现一系列物体或图形，如要求找出所有正方形等；5．木珠拼图。用一串木珠复制一些图形或摆成不同形状；6．猜谜。要求儿童解谜，谜底可以是人、动物、形状、数字或字母等，但谜面必须是视觉信息或视觉想象的；如“麻房子、红帐子，里面住了个白胖子”（打一食物——花生）；7．分类。要求儿童按大小或颜色把几何形状分类；学会用不同的分类标准将扑克牌分类；8．各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分，要求儿童根据原图还原；9．摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上；10．几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上；或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来；11．纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等；12．数字、简单字或词的游戏。对数字、简单字或词的视知觉与辨别是重要的阅读准备技能。家长（尤其是幼儿园家长）可以通过合适的游戏让儿童对字母与数字进行匹对、分类、命名等，如让儿童把图片上画的图形与词进行配对；让儿童利用某种特征（如动物、交通工具等）对所有的词汇进行分类；也可以利用与“纸牌游戏”、“字母与数字”相同的方法来进行词的视知觉训练；13．寻找遗漏的部分：家长把一些实物（如人、动物、植物、日常用品等）画在图片上，在画的过程中有意识地漏掉某个部分，让儿童把遗漏的部分找出来；14．知觉速度。利用速示器或快速地呈现卡片来提高儿童认图片、图形、字母、数字、字词的速度；15．写、画训练。让孩子通过涂鸦的方式适当画一些“作品”，以训练眼手协调、视觉追踪等能力；16．迷宫训练。给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。标题:提高孩子视知觉能力的训练方法来源:摇篮网育儿论坛空间知觉形成的三个关键期胎儿9个月时“遛胎”“胎记”越多孩子发育好。仰卧到俯卧的两次旋转完成，百日抬头，放弃推车，多背、多抱。爬行训练家庭建议给孩子自由涂画的机会鼓励孩子多看、多观察带孩子到大自然中去引导孩子将所见画出来家居时减少声音刺激源入学成熟水平二：听知觉能力判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量：——听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异；——听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；——听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等；——听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“ｇ——ｕā“pú--táo”形成词“葡萄”。听不听、听到、听懂听觉能力差的孩子到了一年级经常溜号、分心、听一点漏一片，眼睛不能跟老师。听的选择性差、长度、广度跟不上。口语跟不上，拼读跟不上、听故事老打岔、复述不出来唱歌老跑调，歌词老唱一句训练方法对视练习对声音模式注意、模仿如节奏拍手、拍手数数、发音器官的练习呼吸、舌、唇、鼻、桑等听后问答，如讲故事后提问记忆数字由短到长，扩充句子，由短到长反说听猜麻房子，红帐子，里面住个白胖子外面是绿的，里面是红的，吃的是红的，吐得是黑的一头实，一头空，一头白，一头青兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破百姐妹，千姐妹，同床睡，各盖被身穿红袍，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑听动摸鼻子、闭眼、张嘴、伸舌头、眨眼睛、摸耳朵、摸眉毛、举左手、举右手、起立、蹲下、向左转听到水果拍一下手：香蕉、苹果、水蜜桃、熊猫、茶杯、梨、巧克力、糖果听到动物拍一下手、听到食物拍两下手：猫、眼睛、骆驼、手机、花生、课外书、面条、电话、手表、西红柿、玩具家庭教育建议增加家庭教育人数增加语言学习机会多些家庭交流机会家庭环境别太安静多听故事少看电视家长鼓励伙伴交往背节奏感的词句段入学成熟水平三：运动