搜索
中学英语教学基本理念和发展方向（2005-07-21北京）中央教育科学研究所（邮编：100088）张志远Email:zhangzhiyuan@21cn.com一、中学英语教学基本理念二、中学英语教学设计思路三、中学英语教学发展方向四、中学英语教学若干要素五、中学英语教师专业发展六、中学英语教师教育研究一、中学英语教学基本理念以人为本，师生共同和谐发展面向世界World-oriented立足中国China-based植根课堂classroom-rooted让每一个孩子成功跨入英语学习大门让每一个孩子体验欣赏英语语言之美让每一个孩子养成良好英语学习习惯让每一个孩子有一定跨文化交际能力要融入我国社会两大主旋律要确立英语易学的基本信念要帮助学生成功迈开第一步要培养学生良好的学习习惯要在活动中用在思考中提升坚持口头交际读写同步发展发扬中国语言教学优良传统借鉴五大五小英语教学模式教育教学是艺术艺术要创新教育教学是科学科学要研究要融入我国社会两大主旋律坚持科学发展观要求教师成为教育研究者。建设和谐社会要求我们构建和谐课堂、和谐校园。以研究为切入点，发现、分析、研究和解决教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道。师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。成功的教师=心理健康+学生欢迎Loveyourstudents,they’llloveyouback.Hateyourstudents,they’llhateyouback.学习动力源于师生和谐Harmonyisbeauty.Harmonyispower.Harmonyissuccess.Harmonyishealth.Harmonyiswealth.Harmonycankeepyoubeautiful,powerful,successful,healthyandwealthy.Bepatient.要有耐心。Beaparent.做个家长。不轻易纠错。LetstudentsexperimentwithEnglish.让学生实验英语。LetstudentsplaywithEnglish.让学生玩英语。要确立英语易学的基本信念汉语拼音方案采取的26个字母，与英语字母一样，都是拉丁字母，汉语拼音也参考了国际音标，某些发音接近英语音素。语音和拼写方法都可正迁移。英语陈述句语序基本与汉语相同英语的词形变化很少，越来越接近汉语。脱离实际的理论把教学搅乱了烦琐哲学把简单问题复杂化了题海把学生的聪明才智淹没了考试使英语教学的目标变味了要帮助学生成功迈开第一步入门学习两门槛--语音语调：适时学习国际音标，听录音模仿，大声朗读。师生自己听录音自己纠音。--单词拼读：音形结合laketakecakemakesake总结规律badbagsadmapcapcatandbandhandlandsand养成拼读习惯：口念耳听手写眼看第一次就拼对读准人人过好开口关两人为伙伴人人开口讲能者为老师弱者众人帮篇篇小对话人人能诵读每日三分钟会话脱口秀要培养学生良好的学习习惯单词卡片随身带养成读书好习惯“其余皆次要，阅读最为先。”——葛传规大声朗读大声诵读默读快读课外阅读常复习，常运用用中复习练中复习唱中复习玩中复习常反馈，勤补救确保孩子听懂确保孩子能说不等问题成堆不让孩子掉队Nochildleftbehind学了就要用，学就学到手要在活动中用在思考中提升把握动静结合，优化学习过程动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言、习得语言。关注对子/小组活动时效，作好组织工作，开展必要的培训。静，主要指教师必要的讲解，学生思考或阅读或写作，或构想某一活动/任务所需的语言，或反思活动任务，使行为形成与认知深化有机结合坚持口头交际读写同步发展天天堂堂口头交际，抓紧读写不放松。让英语歌曲响彻校园让英语对话充满课堂让英语课堂魅力四射让朗朗书声校园回荡让研究进入教育教学让师生尽情享受生活发扬中国语言教学优良传统朗读诵读、背诵默诵、大量阅读、勤于写作是中国语言教学的四大法宝。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”熟读，就能形成语感，达到模仿，进而创新。借鉴五大五小英语教学模式五大大预习大听说大阅读大参与大课堂五小小对话小演讲小演唱小写作小背诵初中英语教学更要富有朝气和活力。充分运用唱歌、角色扮演、游戏活动，适当设计任务活动，引入口试。低年级也可运用TPR教学。高中英语教学复习、梳理、整合初中知识人人张口说英语，引入口试加强听力练习，引入听写大量阅读，天天读加强写作，每周一篇语法的处理Larsen-Freeman（2005）提出了语法技能(grammaring)的概念，教师应当选用合适的教学方法，在语境中教授语法。Grammaring不单指语法形式，而是指准确、达意、适当地应用语法的技能。把握好“时”和“度”。时，即时间，什么时机教。度，即数量，教多少。就是说，语法教学要本着适时、适量的原则。适时：某一语法现象多次出现之后，再用归纳法和学生一起归纳、小结。如：让学生说出名词前用an而不是a的词：anapple,anegg,anorange,aneye,anear等，并和abook,abag,agirl,aboy等进行比较,从而归纳出相应的规律。适量：能不讲的不讲，要讲的一般宜粗不宜细。为了省时并准确理解，建议用母语讲解。享有“TESOL之父”盛誉的JamesE.Alatis（2004）在接受美国《英语教学论坛》杂志采访时说：“Theteachercanusethenativelanguageofthestudentstomakegrammaticalexplanations.Itgoesfaster,it’sclearer,andyoudon’thavetowastetime.Youcandoitinminutes,andtherestoftheclassyoucanuseforcommunicativepurposes.Itismoreacceptablenowthanitusedtobe.IdoitinmyGreekclasses.”北京四中坚持用汉语讲解英语语法，受到良好的效果。除语法讲解外，我们理所当然应尽可能多地使用英语。教育教学是艺术艺术要创新ArtisI.Scienceiswe.—ClaudeBernard贝尔纳教育教学是科学科学要研究Scienceiswe.二、中学英语教学设计思路明确学习理念，把握学习过程整体设计目标，关注学习实效创设活动任务，建构知识技能启动多种器官，发展多元智能运用多种媒体，营造学习情境注重过程评价，师生共同发展开发学习资源，拓展学习时空明确学习理念，把握学习过程英语学习是知识-技能-能力的转化过程，是做中学的实践过程，是学生参与、体验、互动、合作、探究、创新的过程。要关注学生的认知特点，关注学生的学习是如何发生与发展的，关注他们的困难和问题。整体设计目标，关注学习实效课程目标的整体实现要体现在各单元和每节课的教学目标设计上，即用什么语言，在什么语境下，做什么事情。创设活动/任务，建构知识技能活动或任务教学是将教学过程建立在学生活动的基础上,让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。启动多种器官，发展多元智能要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用。多种器官的参与不仅使其语言能力得到充分发展，而且使他们的音乐智能、动觉智能、空间想象智能、数学逻辑智能、人际关系智能、自我调节智能等得到发展运用多种媒体，营造学习情境做到现代教育技术手段与传统教育技术的有机结合。多媒体不是唯一，不是越多越好。黑板、粉笔、简笔画、挂图、实物、录音机等仍然大有作为。注重过程评价，师生共同发展关注过程评价，就是关注教和学的发生过程，发现教师和学生在整个过程中的成功与不足，及时调整教与学的策略，不断提升师生素质。开发学习资源，拓展学习时空学好一种语言，光靠一本教科书和每周几个课时的学习是不行的，外语学习尤其如此。要利用已有的学习资源，如图书馆、英语报刊、广播电视、校园网、远程教育网和INTERNET等。还要开发新的学习资源，如英语角、英语晚会、英语壁报、英语日记等，拓展英语学习时空。教学设计四要点基础实：知识、技能、能力技能全：听、说、读、写、译步骤细：步步为营环环相扣重情感：师生和谐生生和谐重整合：教学理论教学内容教学目标教学方法教学手段教学情境三、中学英语教学发展方向英语教学本土化突出口语表达力提升教师语言力（能者为师同伴互助自学为主）初中学实用英语高中学学术英语教学模式多样化教育研究大众化双语教学适度开四、中学英语教学若干要素知识与能力任务与练习外语与母语背诵与活用口头与书面课内与课外乐学与苦学英语与汉语教学与研究外语与双语知识与能力语音：直接拼读与国际音标词汇：主动扩大词汇量和句型量的自主学习意识。语法：语法技能(grammaring)的概念任务与练习任务不过是冠以新名称的练习Tasksarenothingnew:theyarejustexerciseswithanewname.任务型教学与语言形式练习各有优点，也各有其局限性，二者应相辅相成。英语学习的最终目的是培养学生的交际能力，能力的形成建立在知识的基础之上，练习是语言知识形成的重要途径，那种过分强调任务而忽视语言练习的做法显然是错误的。任务型教学法是交际法的一个发展非交际学习前交际学习练习交际语言练习结构化交际真实交际（关注形式）（形式意义）（形式=意义）（形式意义）（关注意义）ExercisesTasksEnablingtasksCommunicationtasks（Form-focusedtasks）(Meaning-focusedtasks)非交际学习:完全关注语言形式，例如无语境的纯语法练习，替换练习，语音练习等。前交际学习练习:主要是语言练习，但同时给予意义一些关注，例如问答练习。交际语言练习:是在语境中使用先前学过的语言交流新信息，例如信息差活动、问卷调查等。结构化交际:主要关注意义，教师精心构建情景，以使学生运用最近在交际语言练习中用过的语言进行交际，包括比较复杂的信息交流活动，如脚色扮演、简单的问题解决等。真实交际:完全关注意义交流，如创造性的脚色扮演、复杂问题解决和讨论等。结论：任务就是学习语言的练习和真实交际的活动，是一个连续体的两个维度。不要为任务而任务，不要追风，赶时髦，要讲究实效。“不为旧习遮蔽，不为时尚迷惑”——乔羽五、中学英语教师专业发展教师应不断更新知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，以适应现代社会发展对英语课程的要求。更新教育观念，明确教师角色要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展。教师是素质教育的实施者，担负着教育者的角色。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质学习教育理论，指导教学实践一个乐于研究和勇于创新的外语教师应首先学习和把握教育理论，以指导自己的教学实践。可以认为，语言学习是行为习惯的形成，是具有丰富情感的人的一种智力活动，是个体参与实践与情境互动自行建构知识的过程。改进教学方法，提高教学效率一个勇于创新的外语教师，会满腔热忱地关注教学方法与教学模式的改进与完善，从乐于研究到善于研究，进而达到创新的境界。积极参与科研，增强创新能力教师参与课题研究是提高自身素质的有效途径。科研意识是个体对科学研究的敏感性，对改变教学现状的紧迫感和提高自身能力与教学水平的强烈愿望，是创新意识的反映。科研能力