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课题的提出：扬·莫里森的第二曲线理论莫里森的“第二曲线”理论特点：(1)“每一行业都必须面临第二曲线，因为这是由外部变化引起的，并非由一个公司本身能控制的”。(2)两条曲线在事物的发展过程中总是相对应的，组织或个人发展的过程就是两条曲线不断交替发展的过程。(3)两条曲线之间总是有矛盾冲突的，但作为一个企业的“关键人物(决策者)”永远不要停止寻求更好的策略。莫里森的“第二曲线”理论特点：(4)在第二曲线阶段企业取得成功的最主要原因就是“领会变化”。(5)两曲线之间是有较大跨度的，所以企业发展目标的跨越往往是突变的，是一种质的变革。“第二曲线”理论给我们的启示1.学校发展的“第二曲线”在我国中小学管理中是客观存在的。2.在学校的法人地位确定之后，校长是把握两条曲线的“关键人物”。3.校长，要不断寻求学校发展的新的生长点----实施“第二曲线”策略。学校发展的“第二曲线”理论学校发展的“第二曲线”问题的提出定义：在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略。学校发展的第二曲线与特色学校比较特色学校是学校的特殊性或个性在办学过程中的体现。学校发展的第二曲线则是一种指向未来的办学策略，它谋求的是实现新的发展战略目标、新的办学模式。（在实现第二曲线过程中，学校管理业绩往往要经历下滑与波动，决策者也要冒一定的风险。）学校发展的“第二曲线”与“高原期”比较“高原期”学校：处于一种较高发展水平的状态(办学目标和模式)（“高原期”学校就属于第一曲线。）学校发展的第二曲线：那些成功学校(含“高原期”学校)或不成功学校(含薄弱校)运用一定策略实现学校新的发展状态(目标、模式)。二者的基本内涵是不同的！影响现代学校发展第二曲线的因素及障碍（一）外部因素：社会、政府内部因素：校长、教师教师就成了学校发展的核心力量，他们决定着学校教育的水平和质量校长已成为学校的法人代表，这就是校长追求学校发展第二曲线的内在动力。影响现代学校发展第二曲线的因素及障碍（二）1、校长忙于扩大基本建设、扩大招生规模，无暇去思考学校的第二曲线发展；2、上下任校长所实施的发展模式或目标不统一；3、有些学校发展第二曲线的指导思想(思路)不对，没有结合本校特点，存在盲目、自大等问题；4、体制性原因等。二、寻找学校可持续发展的第二曲线---管理创新战略思考：我们学校现在是什么样子的学校?我们应该办成什么样子的学校?将来要办成什么样子的学校?两套同时运行的战略：1、学校不断改进，日臻完善现有的办学姿态。（第一曲线）2、尝试不同的办学策略和学校组织模式，直到找到一种合适的新策略和模式为止。（第二曲线）必要条件:校长首先应该将学校办学理念转化为全校教职工的共识。基本前提:要注意创建民主、开放、和谐的团队氛围。关键环节:指导团队学习，构建学习网络。核心目标:构建发展性培训机制，鼓励自我超越对校长要求：(1)具有鲜明的教育思想和理念。(2)不急功近利，有强烈的事业心。(3)都具有许多优秀的个性品质。(4)善于借助外力实现学校的发展。(5)树立了个人为本的管理思想，建立了学校民主管理、民主决策的机制，注重培育、发挥师生员工的主体性。努力形成一个良好的学校文化传统⑴顾客导向原则⑵以人为本，全员参与的原则⑶过程管理原则⑷系统管理原则⑸持续改进原则⑹防检结合，以预防为主的原则⑺文化导向原则