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Scratch教学流派与面临的问题北京景山学校毛澄洁21大陆地区的Scratch教学流派大陆地区的宏观背景内容录页3我们面临的共同问题与对策大陆地区的Scratch教学流派Scratch的教学流派T-ARE（基于艺术、研究、工程的技术学习）景山流派儿童数字文化创作课程从趣味编程走向趣味创造的常州流派互动多媒体技术的温州流派BYOB创意游戏制作——“玩”的流派作为一种开源软件学习工具的重庆流派基于艺术、研究、工程的技术学习流派代表人物：吴俊杰北京景山学校毛澄洁北京景山学校教研组长，教科研负责人定位：学生易于掌握的图形化编程语言作为数字化实验系统的编程工具+乐动板教材：信息技术五年级（下册），清华大学出版社系列文章+教材配套公开视频基于艺术、研究、工程的技术学习流派开课情况：小学、初中、高中，校本课程与校本选修课程小学五年级：Scratch程序设计初中六年级选修课：Scratch程序与艺术设计初中七年级选修课：Scratch互动程序设计、基于Scratch的数字科学家课程初中校本课程：数字科学家、Scratch和SMALLBASIC高中校本课程：Scratch提高基于艺术、研究、工程的技术学习流派流派特色：体现了艺术、研究、工程与技术相结合的跨界思维。创新课程：数字科学家课程教研组整体参与6位教师各展所长，分别从程序设计、艺术设计、探究性教学等角度，开展了教学研究与实践，体现了基于Scratch平台的艺术、研究与工程的技术学习特色。儿童数字文化创作课程代表人物：吴向东华南师范大学附属小学毛爱萍华中科技大学附属小学定位：数字文化创作工具教材+博客+系列文章：《Scratch创意动画设计》《Scratch程序设计》毛爱萍的博客：儿童数字文化创作课程“Createandshareyourowninteractivestoories,games,music,andart”，即“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。这其中，“创作”是第一位的，按照Scratch设计团队的想法，他们推荐采用“在设计中学习”（LearningbyDesign）的方式来掌握。儿童数字文化创作课程就是按这个理念实践的范例。儿童数字文化创作课程比较完整的课程：课程目标、课程内容、教材、教学流程为创作而教范例研习模仿设计提出创作主题自由创作分享交流为创作而教提出创作主题范例研习模仿设计自由创作分享交流从趣味编程走向趣味创造——常州流派代表人物：管雪沨：江苏省常州市天宁区教研室常州市小学信息技术管雪沨名教师工作室定位：儿童易学的图形化编程语言核心教育理念：激活思维，促进自由教材：趣味编程初级（上下册）趣味编程高级（上下册）江苏科学技术出版社从趣味编程走向趣味创造——常州流派开课情况：常州市小学五六年级，约2万学生。流派特点：课程体系以兴趣激发为起点，以活动为载体，化繁为简，化难为易。摒弃了传统的程序课程体系。学习过程以任务为主线，利于课堂教学或自主探究。国内第一套系统的Scratch教材，2011年出版，14个省的学校选用，应用最为广泛。区域推进有特色，开展细致的课堂教学研究，同课异构互动媒本技术——温州流派代表人物：谢作如温州中学定位：关注计算机和外界环境的信息互动的程序设计S4A（Scratch的一个版本）+开源硬件Arduino接口板教材：即将出版：S4A和互动媒体技术+系列文章互动媒本技术——温州流派开课情况：高一年级选修课，18课时，一周2节连上，开课3年。流派特色：利用Scratch和Arduino，降低技术门槛，使没有编程能力的学生在短时间内研究深奥的互动媒体技术成为可能。课程的核心思路是通过有趣的互动媒体作品，让学生爱上技术。BYOB创意游戏制作——“玩”的流派代表人物：于方军山东淄博市博山区山头中心学校定位：编程的入门工具，为VB讲解做铺垫“learningbyplay”教材+文章：即将出版：BYOB创意游戏，包括以下三个单元：BYOB基础课程——认识BYOBBYOB进阶课程——认识程序结构BYOB高阶课程---自建程序模块BYOB创意游戏制作——“玩”的流派开课情况：两年作为初一、二、三的计算机小组课，每周两课时，今年9月将会在初一年级，利用信息课的最后10分钟开设。学生对照教材自学。流派特色：素材自制：陶瓷娃娃；地方的一些风景名胜做背景；关注兴趣，“玩”字贯穿始终，做的游戏要好玩，评价要素也包括是否好玩。自建Moodle平台，支持Scratch，可以在线玩，在线互评。评价标准：好玩吗？别人能看懂程序吗？如何进一步修改？开源软件的学习工具流派代表人物：邓江华重庆人和街小学定位：开源环境下的程序设计语言Linux环境下的版本，BYOB教材：开源软件的学习工具流派开课情况：在小学1-6年级都开过，目前主要集中在三、四年级曾在不同的年级和LOGO进行过对比教学实践，比LOGO容易上手。流派特色：利用思维导图来进行教学，比较有特色关注计算机课程本身的内容，与应用软件的版本无关关注开源环境和软件的教学，是国内基础教育关注开源软件的代表之一。新的趋势1．Scratch向幼儿园学段的拓展2．Scratch向小学低年级学段的拓展3．初中阶段，从图形化编程到代码的过渡尝试4．Scratch在高中的应用5．Scratch在信息学奥赛的算法培训中的应用6．Scratch作为数字化实验系统的编写工具7．以市区为单位的、教研员牵头的信息技术教育机构已经和正准备参加进来。特色活动北京景山学校，每学期的编程马拉松比赛四川师大附属圣菲小学，每学期举行班级Scratch创意赛，每年六一和元旦前，举行Scratch互动体验。常州社区大学组织开展的：Scratch科艺活动2013年5月18日上海举行的Scratchday竞赛活动2013年常州市小学组创新未来设计B（Scratch）作品竞赛，创作工具：Scratch图形化程序设计软件；参赛对象：全市小学生；竞赛内容：互动游戏，数字故事。大陆地区宏观背景2012、2013年值得关注的大事件教育信息化新的十年发展规划发布2012年，中国MOOC元年，翻转课堂1月北京市基教研启动学习方式变革项目课题4月26日首届全国中小学机器人教学展示活动7月25日“探索教育创新之路”，激发无限—2013教育行业领导力圆桌论坛。5月22日——7月20日首届全国微课程大赛与第三届中国学习与发展大会教育信息化新的十年发展规划发布三通两平台建设。即宽带网络校校通优质资源班班通网络学习空间人人通建设教育资源公共服务平台教育管理公共服务平台实现四个新突破，教育信息化基础设施建设新突破优质数字教育资源共建共享新突破信息技术与教育教学深度融合新突破教育信息化科学发展机制新突破2012年，中国MOOC元年，翻转课堂中国远程教育行业关注MOOC建设，翻转课堂的概念引入中国。MOOC起源于美国，是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。中国各大学的网络学院开始大量参与此项研究与建设。“翻转课堂”的教学模式最早起源于美国科罗拉多州一个山区学校。传统课堂与翻转课堂2013年启动学习方式系统变革项目课题《首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革实验研究项目》系北京市教委2013年度基础教育课程教材改革研究专项，分为两个子项，六大研究主题。基于新课改理念的课堂学习方式变革研究子项目数字化情境下学习方式变革子项目从首都教育现代化的高度关注，学生学习方式的系统变革实验研究。首届全国中小学机器人教学展示活动2013年4月26日，在北京景山学校12节展示课（小学7节中学5节）关注在班级授课的情况下，开展机器人教学的尝试与展示。起始课，激发兴趣，体验对机器人的基本控制。应用实体机器人教学的有9节，仿真机器人的3节使用自己拼插和改装的机器人有6节，8节传感器、传动装置。激发无限—2013教育行业领导力圆桌论坛从最难就业季（699万人）看人才培养中国人才培养及教育方式存在的问题对新技术在教育应用中的看法（云计算、大数据、社交媒体、移动技术、MOOC）首届全国微课程大赛与第三届中国学习与发展大会5月22日——7月20日的首届全国微课程大赛8月1日的第三届中国学习与发展大会2011年起每年8月1日召开，前两年仅限于高校，今年由于微课大赛的举行，基础教育才出现在了第三届中国学习与发展大会上以微课程建设为切入点，撬动学习方式变革从远程教育走向基础教育课堂教学明年会有第二届全国微课程大赛什么是“微课程”？“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单微课程设计的重点步骤设计内容结构创意信息化教案微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权微课程在教学中的应用•课前预习•易错题指导•基于项目学习•个性化学习•拓展学习•德育教育•校园文化•校本课程•……微课程评价要素一聚焦微课程只讲述一个教学知识点这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点；学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课程。要素二简明微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷要素三技术针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。要素四创新教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。PPT手写板、手写笔计算机屏幕记录微视频手机、DV、数码相机微音频、录音制作微课程的不同方法宏观背景的启示三通二平台建设云计算、大数据、社交媒体、移动技术、MOOC、微课程、翻转课堂关注课堂教学关注学生的学习能力培养、学习方式变革关注学生创新能力的培养关注教育创新和创造性教学我们面临的共同问题与对策面临的问题1课程定位与培养目标不清楚，教什么？和怎么教？达到什么标准？缺少课时、经费及展示交流平台。新加入者多，有经验者少，新加入者如何成为合格教师？怎样开展培训与教学研究。一直是自下而上，但始终未达顶层，局部热，全局冷的局面没有改观。我们的对策1在认清国家教育信息化建设大方向的基础之上，坚持从点做起，以点带面，逐步扩大。现有的、以区为单位进入Scratch教育领域的教研员要发挥积极作用，在自己活动的范围内积极宣传扩大影响，开展区域的、学生参与的Scratch竞赛活动。我们的对策2根据自己个人的特点，合适地定位Scratch价值，创造性地开设Scratch课程。我们的对策3关注学生学习能力与创造性思维的培养，可以从MIT媒体实验室团队提出的三个领域中的九项学习技能去寻找研究的问题点与突破点。三个领域中的九项学习技能NineLearningSkillsinThreeAreas一、信息处理和交流的能力Area-1:InformationandCommunicationSkills信息和媒体的读写能力1.InformationandMediaLiteracySkills交流的能力2.CommunicationSkills二、思考和问题解决的能力Area-2:ThinkingandProblemSolvingSkills批判性思维和系统思考的能力3.CriticalThinkingandSystemsThinki