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《牛顿第一定律》【教学内容】《普通高中课程标准实验教科书•物理》（人教版）高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》。【教材分析】牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是它破除了亚里士多德延续了几千年的错误。另外，伽利略实验中蕴涵了重要的科学方法，课本中详细介绍了伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据和结果推断这一思维过程。让学生理解运动和力的关系，加深对力、加速度和质量的理解。所以这一节既巩固了前面的知识，也是以后学习其他牛顿定律的基础。【教学目标】（1）知识与技能目标：理解牛顿第一定律内容和意义；理解惯性，能解释生活中常见的惯性现象。（2）过程与方法：培养学生的逻辑推理能力；同过对实例的分析，培养归纳综合能力；提高思考能力，理解理想实验的依据和推理过程。（3）情感与态度目标：让学生感受科学探究的过程，领悟实验加推理的科学研究方法。【重点难点】（1）重点：伽利略的理想实验（2）难点：对惯性的理解【教学思路】上课之前准备一些实验仪器或实验视屏；制作能反映各种实验活动的图片、幻灯片或课件；让学生自己动手实验，增强学生对课本内容和定律的了解，提高学生的兴趣，通过实际操作，加深学生对定律内容和科学思想方法的印象。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图教学用时创设情景导入新课1.观看两张生活中图片：急刹车和抛物体。并思考产生现象的原因。1.演示一个实验：用钢尺弹卡片。通过生活中的现象引起学生的学习兴趣，并能提升学生对惯性的理解，为后面的课程埋下伏笔。5’1.学生通过思考讨论得出原因。并归纳两种主要的观点。一种是亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因，一种是伽利略1.教师先做一个实验：用手推车，手推，车走，停止用力，车停下。提问学生生活中的类似现象。2.让学生思考这种现象的原因。3.教师提出对第一种观点的质给学生独立思考的机会，让他们自己去探求物理规律的真伪，让每一个学生都能够深刻体会力和运动之间的关回顾历史观点的观点：物体运动不需要力2.学生思考对亚里士多德观点的疑问3.分组讨论应如何推翻亚里士多德的观点和亚里士多德错误的原因。疑，并在学生观点后提出虽然亚里士多德的观点有问题，但有时候提出一个问题比解决一个问题更难，所以亚里士多德仍然是伟大的。5.总结亚里士多德错的原因是摩擦力。系。10’介绍伽利略的理想实验1.观看演示实验，并思考每一步的原因，从中体会物理实验思想的美妙和逻辑的力量。1.介绍伽利略创造的推翻亚里士多德观点的实验：理想斜面实验2.演示理想斜面实验。3.举出生活中理想斜面实验的例子，比如气垫导轨上的物体的近匀速运动；视频观看冰壶的运动（由于冰壶与冰面的摩擦力较小可保持近匀速前行）让学生理解伽俐略理想实验对科学研究的意义；体会科学发展的曲折。8’对牛顿第一定律的学习和理解1.阅读课本，熟悉牛顿第一定律的内容；理解两点：①物体运动不需要力。(不受力时，运动会一直运动下来，静止的一直静止)②力是改变物体运动状态的原因。2.讨论关于保持运动状态的因素，并分组回答。3.观看装水的气球被击破的瞬间的录像。学生拿出装大半瓶水的瓶子横放在桌上，并推动，观察。1.强调笛卡儿对伽俐略观点的提升与补充，指出两者之间的差异。2.介绍有关牛顿的事迹，和他所做的工作。3.对牛顿第一定律的分析得物体都有抵抗”运动状态变化“的能力，但这种能力大小是不同的，让同学们思考与只相关的因素有哪些，在生活中有哪些例子，并分组讨论。4.教师纠错学生的发言，并总结这种保持原来运动状态的性质叫惯性。并提出疑问是否只有匀速和静止的物体有惯性，变速的物体有无惯性，液体和气体有无惯性？让同学们思考。5.总结得出惯性是物体的本身属性，与运动状态和物体固液气无关。6.引导学生讨论影响急刹车时车辆滑行距让学生在思考讨论和实验中进一步理解科学探究的方法和魅力。并在亲自实验和思考中获得对牛顿第一定律和惯性更深刻的理解，同时也培养了学生的兴趣。14’离的因素，引出惯性量度--质量。定律的应用和总结1.举例生活中有关惯性的现象2.跟着老师一起回顾本节课。1.再次提问有关之前急刹车图片中现象的原因；并由人在行驶的车上丢球，最后落回地面（结合此理解为什么地球在自转，人起跳后还能落回原地）。2.结束总结：回顾课上所得到的定律，以及所用的思想推理方法，强调理想实验科学方法的重要性。带着学生回顾，锻炼学生的总结能力，促进学生的全面提高。8’【课堂小结】本节课上通过让学生自主思考和实验，给他们提供了直观感知实验和物理定律的机会，加深了对物理实验的认识，培养了学生的能力；通过学生对生活中惯性现象的讨论，加深对惯性现象的认识，是学生自主发挥想象，提高了他们的能力。