2016高三生物高考一轮复习建议计划

2016高三生物高考一轮复习建议计划一、教学要求以山东省生物学科《考试说明》和生物《课程标准》为主要依据，认真研究近几年课改省市高考试题特别是我省试题及全国新课标卷，制定科学细致的高三教学计划，充分挖掘探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的应用空间，注重策略整合，调动学生的积极性和主动性，有效促进和指导学生的自主学习，以夯实基础为重点，以培养能力为核心，立足学科内综合，强化生物学概念的理解与应用，切实提高学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力与综合运用能力，努力提高教育教学质量。二、教学安排按学期分两阶段组织教学，实行三轮次复习。第一阶段：2015年4月～2015年2月，主要任务必修及选修模块的一轮复习。要求以《考试说明》呈现的知识内容为主线，划分复习单元，把握内在联系，梳理学习内容，形成知识体系，适当参考中图版教材，突出落实双基，初步培养能力。必修分为十个单元:第一单元：细胞的分子组成与结构第1讲、组成细胞的元素和无机物；第2讲、组成细胞的有机物；第3讲、细胞的基本结构第二单元：细胞的代谢第1讲、生物膜系统及物质运输；第2讲、酶和ATP；第3讲、光合作用；第4讲、细胞呼吸第三单元：细胞的生命历程第1讲、细胞增殖；第2讲、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡第四单元：遗传的细胞基础与分子基础第1讲：减数分裂与受精；第2讲、人类对遗传物质的探索过程；第3讲、DNA分子的结构和复制；第4讲、基因的表达及其对性状的控制第五单元：遗传的基本规律第1讲、基因的分离规律；第2讲、基因的自由组合规律；第3讲、伴性遗传第六单元：生物的变异第1讲、基因突变和基因重组；第2讲、染色体变异；第3讲、人类遗传病（包括类型、监测、预防）及人类基因组计划第七单元：生物的进化第1讲、现代生物进化理论；第2讲、进化与生物多样性第八单元：植物的激素调节第1讲、植物生长素的发现和作用；第2讲、其他植物激素及其应用第九单元：动物内环境稳态及其调节第1讲、内环境及其稳态；第2讲、神经调节；第3讲、动物的激素调节；第4讲、血糖调节、水盐平衡的调节（包括神经调节和体液调节的关系）；第5讲、免疫调节（包括艾滋病的流行和预防）第十单元：生态系统与环境保护[来源:Z&xx&k.Com]第1讲、种群、群落；第2讲、生态系统的结构功能；第3讲、生态系统的稳定性及环境保护选修分为四个单元：第一单元：基因工程及蛋白质工程第二单元：克隆技术第三单元：胚胎工程第四单元：生物技术的安全性和伦理问题教学计划：教学任务阶段性检测暑假考试讲评必修一复习扫尾必修第四单元必修第四单元必修第四单元必修第五单元必修第五单元必修第五单元必修第五单元必修第六单元必修第六单元必修第六单元必修第七单元必修第八单元必修四至七单元检测阶段性检测讲评必修第八单元必修第九单元必修第九单元必修第九单元[来源:Zxxk.Com]必修第十单元必修第十单元必修检测必修一至十单元综合训练选修第一单元选修第二单元[来源:学&科&网]选修第三单元选修第四单元质量检测必修选修综合检测质量检测讲评第二阶段：2016年3月初～5月底。要求以学科内综合为重点，以专题复习为线索，以训练点评为主要手段，继续深入挖掘优化各种课程资源，特别突出内在联系，注重学科主干内容与核心知识，要求“点、线、面”有机结合，“细、实、活”相得益彰，形成完整的知识网络，并进行模拟训练和重点讲评，适当穿插理科综合，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生了解理科综合的考试形式和对各种能力的要求，提高学生的应考能力。专题划分：专题一：实验专题专题二：细胞及其生命历程专题三：细胞代谢专题四：生物的遗传专题五：生物的变异和进化专题六：个体的稳态调节专题七：群体的稳态调节专题八：选修模块三、教学措施1、加强研究，科学把握高考方向。一要研究《考试大纲》和《考试说明》，解决考什么的问题。要细致深入地研究《大纲》、《说明》，注重研究《说明》中能力要求所使用的行为动词及考查目标，研究考试知识内容要点及其要求层次，研究明确各级内容要求及能力要求的具体内涵，研究样题的来源与考查角度，增强备考复习的针对性与有效性。二要研究高考试题，解决怎么考的问题。要研究近几年山东卷和全国新课标卷的采点规律，明确每年必考点、常考点和未考点。要研究特定知识点的考查角度，以预测还可能的考查角度，增强复习教学的细致性与周密性。三要研究理综命题和应试技巧，解决怎么应对的问题。理综试题的组题质量是影响模拟训练质量的关键性因素之一，所以，要适当控制理综试题的综合性，控制好每次考查的覆盖面。强化学生的得分意识。教导学生在综合考试时，要果断取舍，树立总分至上的观念，不能在某些题目或某个学科上花费过多时间，避免出现难题不会答，容易题没有时间答的局面，增强备考有效性及学生的考试能力。2、改进教学方法，有效促进学生的自主学习。生物学科高考命题在关注学生的情感态度与价值观目标的基础上，注重学科内的知识综合考查及相关能力考查。正确理解理解概念和基础理念是培养学生能力不可缺的基础，因此要倡导探究式教学方式及“概念图”教学策略在高三生物复习中的有效应用，使复习课以问题为中心、以运用为方向、以能力为目标，侧重对知识的归纳和梳理，尤其注重学科内知识的串联与综合，强化学生对概念的正确理解和真实应用。讲评课要注重传授解题技巧，分析考查的知识点明确答题规范，培养学生良好的审题、解答、整理答案的习惯。教师要重视反馈与总结，及时矫正教与学中的漏洞。要删除无效教学环节，坚决杜绝“水过地皮湿”的现象，给学生较多主动反思和内化的时间，指导帮助学生确定复习目标、制定复习计划、做好具体的复习准备，在复习过程中能对复习的进展和复习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对复习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，让学生真正成为复习备考的主人，力求复习高质高效。3、提高命题质量，保证训练的科学性、针对性和有效性。[来源:Z#xx#k.Com]首先，制定命题双向细目表，明确分工也确定每次训练的考查点，增强针对性和知识覆盖面。然后，命题人（至少2人）研究细目表，针对采点搜集大量有用的素材进行组题，形成“草卷”。最后，另外两名老师做草卷，觉得挖掘不够或表达有问题或是无意义的题目进行修改，组长定稿形成正式训练卷。在选择习题时，要注意：一是训练要有明确的目标，二是选择的题目要有针对性和层次性，三是训练要限时和定量、适度和适量，四是训练要加强过程监督，了解学生做题情况，提高训练效率。要挖掘每道题目的潜在价值，把每个题目做深做细做透，力求深入一层，递进一步。只要教师做的工作力度大一些，挖掘深刻一些，学生就会有更大的收益。4、优化学案与教辅，保证学生有目的有方向的自主学习。学案作为一种被优化的学习指导卡，在关注学生的差异、引领学生学习方向、调动学生自主性、指导学生理解和应用教材内容等多方面具有较大的作用，生物复习学案的设计至少应包括“考试说明要求”、“基础知识回顾”、“重点难点突破”、“自我达标训练”四个栏目，其中“基础知识回顾”栏目一定要全面细致，尽量让学生书写，引导学生进行“地毯式”知识回顾；“重点难点突破”栏目要改变直接告诉学生的方式，而是代之以问题，引发学生思考，逐渐引导学生领悟熟练思考和表达的方法。教辅作为一种学习材料和学科资源，在学生的自主性学习中也起到较大的作用。对于主体材料的使用要有自己的主见，决不能让资料掩盖了自己的复习思路。在学生使用前教师先进行精读精做精选，选出必做题和选做题以及删除题目，保证必做题全批全改，选做题学生自主完成，使学生有更多的选择空间，保障了作业的层次性，有利用因材施教促进学生的主动发展。5、强化集体备课，正确处理集体备课与个人备课的关系，实现群体优势与个人优势相结合。集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。集体备课应该建立在个人备课的基础上，集体备课完成后仍需再反思研究，针对自己班级的情况进行选择性吸收，形成有个性的教案。要把复习工作上升到科研水平，不要只停留在几节课或一段时间的效果上，要进行深层次的研究，总结出一套系统而有效的模式，使其发挥长效。要树立“实实在在共事，真心真意教研”的思想，不能把集体备课停留在口头上，要真正落实到行动中，充分发挥每个教师的主观能动性，充分调动全组成员的积极性，做到相互交流，集思广益，取长补短，形成合力。