匀变速直线运动位移与速度的关系说课稿

匀变速直线运动位移与速度的关系说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是号考生，今天的说课题目是《匀变速直线运动的位移与速度的关系》，本节课选自人教版必修一第二章、第四节的内容，对于这一课题我将从以下7个方面进行说课。首先是教材分析，人教版高中物理教材，采取的是由生活到物理的编写思路。本节在内容的安排顺序上，既注重了科学系统，又注意学生的认知规律，讲解问题从实际出发。上一章学生学习了速度、时间、加速度等物理量，为本节课学习位移与速度定量关系打下基础，同时在前几节课学生又学习了匀变速直线运动其他的规律，引导学生分析推导公式。而匀变速直线运动是简单的运动为下面学习复杂的运动做了铺垫。对于学生的教育首先要对学生进行了解。（身心特点）对比与初中学生，高中学生仍然保持着自己的个性，对不同事物都有不同的见解和看法，对未知知识也有好奇心。（知识结构）高一学生已经有了一定的知识结构，能够熟练运用匀变速直线运动的其他规律，也对速度、时间等物理概念有初步的认识。（学习结构）但利用公式解决实际问题的能力明显不足，因此我通过知识的归纳，问题的实验探究来使学生主动参与到学习中来，并加以培养和教育。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求学生要经历匀变速直线运动的完整探究过程结合教师教学用书，我确定如下三维教学目标，首先是知识与技能目标掌握匀变速直线运动速度与位移公式，会推导公式，并能灵活选择合适的公式解决实际问题。其次是过程与方法目标学生通过运用公式解决实际问题，增强灵活运用物理规律合理分析、解决问题和实际分析结果的能力。。最后是情感态度与价值观目标通过对问题的探究养成乐于探索的精神。根据新课程标准对教材内容的要求，我认为教学重点为：匀变速直线运动的位移速度关系的推导。根据学生利用公式分析解决问题的能力不足等情况，我确定本节课的难点则是灵活运用所学公式解决实际问题。教法永远是教与学的相互作用，只有是学法和教法得到相互的统一，才能使教学达到最优化，根据新课程基本理念“注重自主学习，提倡教学方法多样化”结合本节课教材特点因此在推导位移与速度的关系时采用探究与讨论法、归纳法多种教学方法相结合，学生通过推导，发现和总结物理规律。由于学生掌握新知识比较困难我将通过练习法巩固今天学习的新知识，学生通过小组谈论培养了合作精神。在教学之中只有做到教师与学生的互动，才能达到教与学的统一，因此我将从复习回顾、新课导入、分析推理、做题巩固、课堂小结五个方面来进行教学，层层深入，突出重点，突破难点。同时在上课之前向学生明确本节课的学习目标，让学生带着问题学习本节课，使学习更加有目标性和侧重点。首先是复习回顾，引导学生回顾匀变速直线运动的速度时间关系式和位移时间关系式，不仅让学生巩固之前的只是，并培养学生温故知新的能力。接下来创设情境引入新课，引导学生利用已有的知识思考课本中关于射击子弹的题目，解出子弹射出枪口时的速度，并引导学生主动展示解题思路，培养学生独立思考的能力以及勇于站起来展示自己的勇气。接下来是分析推理的环节，在此我将引导学生思考时间t的作用，是否可以消去t，直接寻找位移和速度的关系？在该题的基础上引入本节课的目的——探究匀变速直线运动位移速度的关系（写：一、位移与速度关系的推导），引导学生在匀变速直线运动的速度时间关系式和位移时间关系式基础上，推导位移和速度的关系，让学生进行自主探究，小组讨论，代表板书直接推导关系式，更能增加学生之间的合作精神，以及记忆效果，逐步突破本难点。（二、位移与速度的关系1.公式）得出公式就要对公式进行分析（2.分析），以便加强学生对公式的理解。并引导学生用此方法再次计算子弹射出枪膛时的速度，让学生体会用不同种方法解题，学会选择最简单的思路解题。至此已经学习了匀变速直线运动的基本的规律（三、匀变速直线运动的规律），引导学生对公式进行分析，学生理解记忆新知识的能力很有限接下来我将结合典型例题加深学生对公式的理解和记忆。以上为新课教学的内容，接下来为课堂小结，让学生自己总结，这样更能使学生掌握这节课所学知识，教师补充不足，强调重点内容，为下节课打好基础。并通过小结进行目标自查，查漏补缺，及时巩固新知识。最后向学生不知课后作业，通过2、3题级计算加深学生对公式运用的理解。板书是课堂的思维的体现，对学生又具有提示性的作用。所以，板书应该体现知识的整体性、系统性，又要突出本节课的重点和难点，故板书应该精炼、简介、美观，给学生视觉上的享受。因此我将采用标题纲要式板书，这种板书方式条理清晰，从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。