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统编小学语文四年级教科书阅读教学解读与教学建议目录梳理统整01全新特点02教学建议0301阅读教学的梳理统整主题？01阅读教学的梳理统整单元主题第一单元自然之美第二单元策略单元：提问第三单元留心观察第四单元神话故事第五单元习作单元：把一件事情写清楚第六单元童年生活第七单元家国情怀第八单元古代故事编排采用的是人文主题和语文要素双线组元快乐读书吧02阅读教学的全新特点关注阅读策略教学加强中国传统文化教育课外阅读课程化02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学复述提高阅读的速度预测与推论理解阅读策略概括预测与推论有目的的阅读提问预测视觉化默读连结……02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学三年级上册（第四单元）预测四年级上册（第二单元）提问五年级上册（第二单元）提高阅读的速度六年级上册（第三单元）有目的地阅读02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学策略单元的教材特点有的放矢教学目标明确化循序渐进结构设计系统化12见微知著细节指导过程化以学定教尊重规律科学化4302阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学阅读策略单元除了在这四个单元的集中呈现，在教材中其他地方也可以看到这些策略的影子。。内容要求意图四年级下册第二单元阅读时提出不懂的问题，并试着解决提问策略的延伸和拓展四年级下册六单元《小英雄雨来》为什么说雨来是“小英雄”？带着这个问题尝试用较快的速度默读课文。为五年级“提高阅读的速度”铺垫……02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学统编教材编排的隐性阅读策略复述2—5年级概括2—6年级理解1—6年级视觉化1—6年级默读1—6年级02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《古诗词三首》：知道动态静态《四季之美》：体会动态美，仿写景致《鸟的天堂》：比较动态和静态精读课文略读课文习作、语文园地认知关键特征独立进行实践实现读写迁移《月迹》静态：形、状、色、质动态：变化习作：动静结合写一景园地：总结梳理精读课文略读课文语文园地尝试运用策略独立进行实践独立练习策略实现策略迁移明晰阅读策略认知关键特征普通单元阅读策略单元02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学第二课时落实生字新词相机读写练习第一课时围绕阅读策略进行阅读实践第一课时第二课时落实生字新词进行内容梳理围绕语文要素实现读写目标普通单元阅读策略单元02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学提问策略目的是培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。提出问题策略指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。“提问”阅读策略（四上第二单元）02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学123问题类型直接(信息性)问题:能够从文章内容中直接找到答案。间接(推论性)问题:通过对文章内容进行解释、推理和综合,能找到答案。创造性(批判性)问题:通过与自己的知识(生活经验或背景知识)相联系来问答。“提问”阅读策略（四上第二单元）02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《呼风唤雨的世纪》✱《蝴蝶的家》指导提问——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）《蝙蝠和雷达》《一个豆荚里的五粒豆》示范提问——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）迁移提问——迁移方法尝试提问——针对内容语文园地“交流平台”梳理总结方法迁移“提问”阅读策略（四上第二单元）02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《一个豆荚里的五粒豆》（尝试提问）——针对内容明确告诉学生阅读的时候要多提问帮助学生发现可以从不同角度提问间接提问直接提问针对内容02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）延时符随文旁批一些问题(示范提问),同时要求学生提出自己的问题,激发阅读兴趣。02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《蝙蝠和雷达》(示范提问)——关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）整理问题清单,提问讨论示范,帮助学生学习从不同的角度进行提问。针对课文内容提问——直接提问课后提问方法练习,巩固提问策略。阅读一个小片段,从不同的角度提出问题并和同学交流。从课文的写法提问——间接提问从课文中得到启示,联系生活经验提问——创造性提问02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己的问题(指导提问),激发阅读兴趣。《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学整理问题清单,给问题分类,促进学生思考问题的不同角度。阅读中产生的问题很多,有些问题不影响对课文内容的理解。——无关紧要提问讨论示例,要求学生从问题清单中筛选出对理解有帮助的问题。——根据任务和文本调整提问→有的问题可以帮助理解课文的内容。——帮助理解有的问题可以引发深入的思考。——引发深思帮助学生对提出问题进行分辨和思考,促进对课文的理解和启发。《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学《蝴蝶的家》(迁移提问)——迁移方法迁移提问——迁移方法02阅读教学的全新特点——关注阅读策略教学提问的策略看似简单，实则很难。学生呈现的问题主要在以下方面：1.不会发问或随意发问。——问什么2.问题只指向文本内容。——从哪些角度问3.发问方式单一。——怎么问4.不知如何确定有价值的问题。——怎么筛选02阅读教学的全新特点——加强中国传统文化教育通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品以日积月累中的古诗词、名言、诗歌最为常见02阅读教学的全新特点——加强中国传统文化教育通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品设立了古代故事单元，直接呈现文言文原文（2篇）02阅读教学的全新特点——加强中国传统文化教育通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品要立学生之“德”，一定不能忽视革命传统教育，老师们将革命传统所包含的爱国、忠诚等核心精神，作为重要的教育内容，这不仅是教育立德树人的需要，更是一个国家长治久安的需要。02阅读教学的全新特点——加强中国传统文化教育如何做？加强学习端正态度坚持“文道统一”体现语文学科特点立足文本语言文字实现多重对话抓住课文关键的词语或句段尊重文本的价值取向02阅读教学的全新特点——加强中国传统文化教育快乐读书吧通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品小贴士是一种指导03阅读教学的教学建议关注单元导语，课后作业，确定教学目标关注前后勾连，有效补学，树立整体教学关注阅读表达，协同并举，并重二者联系关注略读课文，区分教法，注重能力培养03阅读教学的教学建议1.关注单元导语，课后作业，确定教学目标通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品统编版语文教材从三年级开始，每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素，每个单元有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，每个课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。——陈先云《统编小学语文教科书能力体系的建构》每个单元的学习目标直接体现在单元导语中通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品作为学习一组课文的“方向标”，它几乎覆盖了学习整组课文所需要达到的多维目标的要求，把它读透，就能够准确把握教学的方向，与编者对话。03阅读教学的教学建议1.关注单元导语，课后作业，确定教学目标显性化语文要素人文情怀通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品1.有感情地朗读课文，指导背诵课文第3-4自然段。2.通过边读边想象，联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇转变，并鼓励学生把自己的感受与他人分享。3.感悟钱塘江大潮壮丽与雄起，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。03阅读教学的教学建议1.关注单元导语，课后作业，确定教学目标《观潮》课后作业03阅读教学的教学建议1.关注单元导语，课后作业，确定教学目标《盘古开天地》通过边读边想象，体会盘古的伟大形象和献身精神了解盘古开天地的过程，感悟神奇，并能进行fu了解盘古开天地的过程，感悟其神奇之处，并尝试复述故事内容单元导语课后思考题细化拆分统领目标通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品部编版教材编排的单元导语涵盖力是十分强的，对单元导语的关注，有效地指引着老师的教和学生的学，每篇课文中的课后思考题，语文园地中的交流平台等等也都均指向本单元的教学目标，有层次有梯度的落实教学目标。03阅读教学的教学建议1.关注单元导语，课后作业，确定教学目标单元导语了解本单元需掌握的人文主题和语文要素，制定单元教学目标课文后思考题针对本课内容，有侧重、有梯度的制定本课教学目标语文园地整理本单元学习重点，巩固、检测教学目标的实现情况。03阅读教学的教学建议2.关注前后勾连，有效补学，树立整体教学观通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品陈先云先生反复强调，用好统编教材，要从整体着眼，增强整体观，实现整体与部分的统一。三下：了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚三下：了解课文是从那几个方面把事情写清楚的四行：了解作者是怎样把事情写清楚的纵向：表达方式03阅读教学的教学建议2.关注前后勾连，有效补学，树立整体教学观通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品从单元导语就知道神话的特点是什么，是人类童年时代飞腾的幻想。这个故事主要是从故事的起因、经过、结果来学习把握文章的主要内容，这是一个目标。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，还有我们习作的基本要求展开想象。那么我们课后思考题就围绕着单元目标来出题，这些就不展开了。包括习作、交流平台我们怎样读神话故事，词句段运用里面积累的词语也体现神话故事的特点。比如说腾云驾雾、上天入地这些都是形容神话故事中的人物，我们进行一个整合，我们日积月累，这就是各个单元围绕着语文要素，围绕着人文主题来安排内容。包括快乐读书吧，横向：神话单元03阅读教学的教学建议2.关注前后勾连，有效补学，梳理整体教学观“预测”策略三上四上“提问”策略五上“提高阅读的速度”策略六上“有目的地阅读”策略对比北师大：阅读策略通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品这些策略在北师大版教科书中有的已经涉及，但浅尝辄止，尚未形成训练逻辑，比较零散；有的侧重点有所不同，有的策略在北师大版教科书中尚未出现过。因此，四年级，我们需要补学“预测”的阅读策略。03阅读教学的教学建议2.关注前后勾连，有效补学，树立整体教学观教材版本单元编排选文内容单元目标统编四上第七单元统编教科书有以下变动：增加了周恩来和伯父来到东北沈阳路过租界的情节；中国人在外国租界被洋人欺凌无处说理的情节。关注主要人物和事件。学习把握文章的主要内容北师大二下第十四单元理解“为中华之崛起而读书”的含义。对比北师大：旧文再教03阅读教学的教学建议3.关注阅读表达，协同并举，并重二者联系通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品通过阅读，了解写法，尝试写作通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品梳理内容想想写法导语风筝麻雀通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品梳理内容想想写法第七单元03阅读教学的教学建议3.关注阅读表达，协同并举，并重二者联系通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品总结写法通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关作品运用写法，尝试说清楚通过展示精彩片段和简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关