感觉与知觉

现代心理学教师教育课程第三章感觉与知觉第三章感觉和知觉⒈一个人如果长期在封闭的环境中生活，为什么感觉会出现迟钝等异常反应，为什么感觉对我们如此重要？⒉为什么“入芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”或者注视一个红色的正方形之后，再看一张灰白纸，在这张灰白纸上就可以看到一个蓝绿形的正方形。或者吃了苦药之后，接着喝口白开水也觉得有点甜味。或者锯金属的尖声会产生蚁走感觉？感觉存在哪些规律和现象？启发与引导⒊为什么看一个图形会产生人像或者花瓶的反应？为什么在旅游时要配备导游？为什么同样的一个人站在离我们3米、5米、15米的不同距离处，我们还是知道他是同一个人？知觉有哪些特性？⒋为什么我们能够把连续运动的两条线看成是连续运动的？为什么说“月也走，我也走”？在没有月光的夜晚，仰视天空的某一亮点几分钟，这些亮点也会游动起来，这是为什么？用眼睛盯住唱片中心看，然后突然将转盘停住，有几秒钟，你会看到唱片仿佛向相反方向旋转，这是为什么？知觉有规律？⒌为什么我们不容易回答“日初出大如车盖，日中则如盘盂”的问题？为什么我们会产生“一斤铁比一斤棉花更重”的结论？为什么，我们在听报告时，报告人的声音是从扩音器的侧面传来的，但我们却把它感知为从报告人的正面传来的？我们怎样来解释错觉？第一节感觉第二节知觉第三节错觉第四节感知觉规律在教学中的应用本章主要内容一、感觉概述第一节感觉(一)感觉概念感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。首先，感觉在人的心理活动中却起着十分重要的作用。感觉剥夺实验更是说明了感觉对我们的重要性。其次，感觉是对内外刺激的反映。第三，感觉反映的个别属性。最后，感觉总是与过去经验联系在一起。感觉剥夺实验(二)感觉的信息加工信息刺激感受器→传入神经→大脑皮质活动→感觉。视觉听觉触觉压觉痛觉温觉肤觉味觉嗅觉外部感觉动觉平衡觉内脏觉内部感觉感觉(三)感觉类别首先，可以分为外部感觉和内部感觉。其次，根据刺激能量的性质，可把感觉分为电磁能的、机械能的、化学能的和热能的四大类。第三，也可以根据临床需要把感觉分为四类。1．绝对感受性与绝对阈限2．差别感受性与差别阈限二、感觉的规律(一)感受性与感觉阈限的规律绝对感受性差别感受性感受性绝对感觉阈限差别感觉阈限感觉阈限由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象，叫适应。这是在同一感受器中，由于刺激在时间上的持续作用，导致对后续刺激感受性发生变化的现象。适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。(二)感觉适应规律视觉适应对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫后像。后像在视觉中表现特别明显。视觉后像有两种：正后像和负后像。(三)感觉后像视觉后像：注视30秒以上，然后看白色背景，会看到一个发亮的灯泡。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。这是同一感受器中不同刺激效应相互影响的表现。对比分两类：同时对比和先后对比。(四)感觉对比对某种刺激的感受性，不仅决定于对该感受器的直接刺激，而且还决定于同时受刺激的其他感受器的机能状态。在一定条件下，各种感受器的机能状态都有可能发生相互影响、相互作用。(五)不同感觉间的相互作用感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。这样，一种（或几种）感觉机能的丧失，就有可能由其他经常得到练习的、感受性提高了的感觉系统来加以弥补。(六)不同感觉的相互补偿当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象，这种现象称为联觉。一种感觉兼有另一种感觉的印象，时而近似于感觉，时而近似于表象，好像是与直接感觉一起产生的，但不是由人们自己随意想象出来。(七)联觉第二节知觉一、知觉的概念(一)知觉定义知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。首先，知觉是人对感觉信息的组织过程。其次，知觉的组织功能依靠过去经验。最后，知觉是人对感觉信息的解释过程。(二)知觉与感觉的关系感觉与知觉存在相互联系，相互影响的复杂关系。感觉是知觉的基础，知觉依赖于感官，是对感觉的深入。感觉是对刺激个别属性的反映，而知觉则是对刺激物的整体反映。要形成知觉，还必须依赖于个体已有的知识经验。可以根据不同的标准对知觉进行分类。根据知觉对象是否属于人，可以把知觉区分为社会知觉和物体知觉。社会知觉是对人的知觉；除对人的知觉外，其他各种知觉都可称为物体知觉。(三)知觉的种类(三)知觉的信息加工原理对作用于感觉器官的刺激物，大脑的识别过程要经历三个阶段，即分析、比较和决策。二、知觉的特性当我们通过感觉器官接收信息时，并非对环境中所接触到的一切刺激特征都悉数接收，而是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对这部分事物知觉得格外清晰，而对其他事物则感知模糊。知觉的这种特性称为知觉的选择性。(一)知觉的选择性知觉的对象与背景是互相依存、互相转化的。人像与花瓶少妇与老太婆人像与花瓶少妇与老太婆双关图形(二)知觉的整体性知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，知觉的这种特性称为知觉的整体性或知觉的组织性。知觉是按照一定的规律形成和组织起来的，对象知觉不是对象各部分简单的相加，而是各部分有机组成的。知觉的整体性知觉的整体性人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，知觉的这一特性被称为知觉的理解性。(三)知觉的理解性知觉的理解性知觉的理解性1．大小恒常性(四)知觉的理解性在一定的范围内不论观看距离如何，我们仍倾向于把物体看成特定的大小。大小恒常性2．形状恒常性尽管观察物体的角度发生了变化，但我们仍倾向于把它感知为一个标准形状。形状恒常性3．明度恒常性尽管光照条件下物体的亮度改变了，但我们仍倾向于把物体的表面亮度知觉为不变。4．颜色恒常性尽管光照改变了物体的颜色，我们仍把它感知为原先的颜色。颜色恒常性三、知觉的规律1．接近因素规律（一）知觉组织的规律●●●●●●●●●●●●图3-4的12个黑色小圆点容易被看做六对圆点。在其他方面的特点相同的条件下，相似的部分容易被看做一个整体，在形状、大小、颜色、结构等方面相似的部分容易组成整体。2．相似因素规律●●○○●●○○●●○○●●○○●●○○●●○○如图3-5，虽然表示的各圆点的距离相同，但容易将白色圆点或黑色圆点分别看成6组。图3-53．完整倾向因素规律知觉印象随着环境情况而出现可能有的最完善的形式，使我们尽可能地把图形看作是一个“完好”图形的趋向，即把不完全的图形视为完全的图形，无意义的图形看作有意义的图形。如图3-6中三组图形都有缺口，但都被看成完好图形。图3-64．好图形因素规律好图形因素规律是指单纯的、规则的、左右对称的部分容易被看成一个整体，如图3-7中容易把黑色图形看成为一个整体。图3-75．好的连续因素规律好的连续因素规律是指组成一个连续平滑方向的部分容易被看成一个整体，如图3-8所示。6．共同命运因素规律共同命运因素规律是从运动变化的角度来说的，指向着相同方向变化倾向的部分容易被看成一个整体。7．定势因素规律定势因素规律认为定势是心理活动的准备状态，先前知觉的组织形式会对紧接着的知觉产生相同的影响。8．经验因素规律经验因素规律认为过去经验是知觉整体化的重要因素。1．生理线索生理线索是指人眼水晶体曲率可以自动调节：看近物时，水晶体比较凸起；看远物时，水晶体比较扁平，但这种调节一般只在10米内有效。（二）视空间知觉规律2．单眼线索单眼线索是指当人只用一只眼睛时也能感受到方位的深度，这主要是经验的作用。（1）对象的相对大小（2）遮挡（3）结构级差（4）空气透视（5）明亮和阴影（6）线条透视（7）运动视差3．双眼线索（1）辐合作用（2）双眼视差1．单耳线索2．双耳线索（1）时间差（2）强度差（3）位相差（三）听空间知觉规律1．Tau效应时间知觉和空间事件是可以互相影响的。2．Kappa效应Kappa效应指时间知觉受空间事件影响。（三）时间知觉的规律1．PHI现象（三）运动知觉的规律实际上没有动的刺激物，在适当条件下却感知到它在运动，这种知觉现象称为PHI现象。所谓的自主运动是指本身没动的物体，在仔细凝视下仿佛也运动起来了的现象。2．自主运动3．诱导运动所谓的诱导运动是指静止的物体由于周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象。4．瀑布效应所谓的瀑布效应是指图案转动时，看起来像是朝外膨胀，停下来又好像朝里收缩。第三节错觉一、错觉及其种类“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。”（1）方向错觉（2）线条弯曲错觉（3）线条长短错觉（4）面积大小错觉其他错觉形重错觉方位错觉（一）眼动说二、错觉理论眼动说认为，人在知觉几何图形时，眼睛总是沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动，而对物体长度的印象就是以这种扫描为基础的。（二）常性误用说常性误用说认为错觉是由于误用了知觉恒常性所导致。神经位移说又称神经抑制作用理论，认为错觉的产生并非个体对外在物体特征失实的解释，而是由于物体各部分引起的兴奋彼此抑制所致。（三）神经位移说混淆或错误比较说认为错觉是混淆或错误的比较所造成的。（四）混淆或错误比较说对比和同化说认为，由于人观察事物时总是在一定的参照系中进行的，所以对比效应和同化作用往往造成错觉。（五）对比和同化说第四节感知觉规律在教学中的应用一、遵循感觉规律，提高教学效果根据感觉阈限与刺激强度的关系组织教学运用对象和背景差别的知觉规律来组织教学运用差别感受性规律组织教学运用感觉的相互作用规律运用联觉规律二、采用直观教学方式，促进学生学习实物直观模像直观言语直观三、遵循知觉规律，提高教学质量运用知觉的整体性规律利用知觉的选择性规律利用知觉的理解性规律让学生多种感知觉协同活动，加深对形的概念的认识让学生多种感知觉协同活动，弄清不同几何概念的内在联系和区别让学生多种感知觉协同活动，培养逻辑思维能力四、多种感官协同活动，促进教学和学习效果讨论与应用如何应用感知觉规律来组织教学？赶快行动吧！谢谢合作祝：学业进步生活愉快下次再会！