八年级英语上册-教材研说课件-人教新目标版

英语课程标准教材编写意图编写体例教材知识体系教材处理高效课堂标准教学策略研说感言英语课程标准综合语言运用能力情感态度国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣总目标能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见明确学习需要和目标，对英语学习有较强的自信心能听懂所创设日常交际中的对话和小故事能读懂短篇故事能写便条和简单的书信能尝试使用不同的教育资源,拓展知识，解决简单的问题并描述结果能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法能在学习和日常交际中注意到中外文化的差异英语课程标准八年级总体目标听说读写语段、简单故事、根据指令完成任务；广播、电视中的初级英语正确的语音、语调；会引出话题；角色扮演；描述自己或他人的经历朗读连贯、流畅；读懂应用文体材料；理清事件发生顺序和人物行为；猜词；读懂图表；会用工具书；课外阅读量累计达10万标点符号；简单的指令，规则；为自己创作的图片写出说明；小组讨论方式起草或修改作文语言技能词汇语音语法功能话题问候、告别、感谢、介绍的恰当表达个人、家庭、学校日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化发音、重音，连读、语调、节奏；根据读音拼写单词及短语学会1500—1600个单词，200—300个习惯用语语言形式的基本结构；时间、地点、方位的表达；比较人、物语言知识编写意图编写体例依据课程标准，引进任务型语言教学模式，加强课堂语言学习活动的真实性，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。编写意图编排结构教材特点单元话题主题功能语言结构目标语言重点词汇足够的语言再现率学习策略编排体例1Howoftendoyouexercise?2What’sthematter?3Whatareyoudoingforvacation？4Howdoyougettoschool?5Canyoucometomyparty?6I’mmoreoutgoingthanmysister.7Howdoyoumakeabananashake?8Howwasyourschooltrip?9Whenwasheborn?10I’mgoingtobeabasketballplayer.11Couldyoupleasecleanyourroom?12What’sthebestradio?课余活动健康假期安排交通工具邀请个性特征食品制作学校旅行名人效应生活目标家务娱乐设施习惯与健康建议做事有计划描述方式接受与拒绝个性差异描述过程回忆往事成长过程人生导航热爱劳动选择最爱主题与功能教材特点1Howoftendoyouexercise?2What’sthematter?3Whatareyoudoingforvacation？4Howdoyougettoschool?5Canyoucometomyparty?6I’mmoreoutgoingthanmysister.7Howdoyoumakeabananashake?8Howwasyourschooltrip?9Whenwasheborn?10I’mgoingtobeabasketballplayer.11Couldyoupleasecleanyourroom?12What’sthebestradio?howoften;wh-疑问句,频率副词,all,most,some,none情态动词should的用法bedoing表将来，where,when,howlong疑问句how疑问句肯定与否定描述情态动词can用来发出邀请，haveto的用法bedoing表将来形容词比较级，规则变化，比较连词than的用法，both用法祈使句，不可数名词的量化，howmuch和howmany的用法一般过去时,不规则动词过去式therebe在一般过去时的运用被动语态初探，when引导的状语从句，howlong疑问句begoingtodo，wantto表将来,wh-疑问句,howlong疑问句用could礼貌表达请求和许可，make与do的区别形容词最高级，规则变化及不规则变化语言结构Unit2What’sthematter?主题功能语言结构目标语言重点词汇语言再现学习策略语言再现学习策略重点词汇语言再现学习策略目标语言重点词汇语言再现学习策略语言结构目标语言重点词汇语言再现学习策略功能语言结构目标语言重点词汇语言再现学习策略主题功能语言结构目标语言重点词汇语言再现学习策略healthTalkaboutyourhealth.GiveadviceHavefortalkingAbouthealthproblemsModalshould,Shouldn’tWhat’sthematter?Ihaveaheadache.Youshoulddrinksometea.Ihaveasoreback.That’stobad.Ihopeyoufeelbettersoon.Head,nose,eye….Thirsty,stressedoutSoreback,Dentist,lie,resthoneyIllness,adviceshould,shouldn’tgotobed,Listentomusic,Eat,hungryUsingwhatyouknow.Inferringcontent三维教学目标教材知识体系内在结构逻辑关系内在结构及逻辑关系教材处理方法增删调整合并科学性、实效性以学生为主体以学生的发展为本改编原则习惯与健康建议做事有计划描述方式接受与拒绝个性差异描述过程回忆往事成长过程人生导航热爱劳动选择最爱howoften;wh-疑问句,频率副词,all,most,some,none情态动词should的用法bedoing表将来，where,when,howlong疑问句how疑问句肯定与否定描述情态动词can用来发出邀请，haveto的用法bedoing表将来形容词比较级，规则变化，比较连词than的用法，both用法祈使句，不可数名词的量化，howmuch和howmany的用法一般过去时,不规则动词过去式therebe在一般过去时的运用被动语态初探，when引导的状语从句，howlong疑问句begoingtodo，wantto表将来,wh-疑问句,howlong疑问句用could礼貌表达请求和许可，make与do的区别形容词最高级，规则变化及不规则变化1Howoftendoyouexercise?2What’sthematter?4Howdoyougettoschool?5Canyoucometomyparty?7Howdoyoumakeabananashake?8Howwasyourschooltrip?9Whenwasheborn?11Couldyoupleasecleanyourroom?调整begoingtodo，wantto表将来,wh-疑问句,howlong疑问句bedoing表将来，where,when,howlong疑问句3Whatareyoudoingforvacation？10I’mgoingtobeabasketballplayer.形容词比较级，规则变化，比较连词than的用法，both用法形容词最高级，规则变化及不规则变化白菜萝卜汤Unit7Howdoyoumakeabananashake?糖拌西红柿增删与改编First,cutupthreetomatoes.Next,putthemintoadish.Then,addthreeteaspoonofsugar.Finally,mixitallup.First,cleanandcuttheingredientsNext,cookthecarrotsandthebutterinsomewater.Then,addthecabbageandcookforafewmoreminutes.Finally,addalittlesaltandpepper.高效课堂的标准与教学策略教学设计精当师生关系和谐讲课精炼高效主体作用发挥分层教学落实准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，用学生的“学”来评价教师的“教”驾驭教材的能力不强英语综合素质不过硬教学观念及方法陈旧职业倦怠教师角色定位异化基础薄弱学生知识面窄不善交流接受能力差心理承受能力差教材话题与本地学生的生活衔接不够紧密，引不起学生的共鸣信息量巨大长、难、拗口的多音节单词增多强调综合英语运用能力适合本地学生的英语教学策略精讲多练细查多补精讲设疑讲解答疑在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在教材的重点和难点上、设在学生不易理解和易混淆的知识点上。少、精、活、透”的讲解将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子。让学生提出难点，教师根据他们的难点启发式地进行少而精的讲解与归纳。听说写读听说为基础，读写是重点，学生参与是关键词汇多练学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿细查可以通过平时的练习、作业、单元过关、阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题，以及时更正、及时辅导。要查得细而实，达到查漏补缺的目的。方式常补对于优等生为了使他们吃得饱，可以编一些灵活性、综合性强的试题，以弥补能力的不足。对于后进生，可列出常错题，限时当面做，及时面批、讲透，让其消化好。层次研说感言仅靠语言来诠释理论都是苍白无力的，也是收效甚微的，聪明的人善于寻找到来验证理论的平台和恰当的切入点问渠哪得清如许为有源头活水来教材研说教师专业成长的桥梁敬请各位领导批评指正！