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南阳师范学院语文课程与教学论期末考试试卷姓名班级学号一、填空1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以中学语文教学为研究对象的一门专业必修课。1、语文教学论的学科特点是理论性、实践性、综合性。4．编写语文教案要从以下几个方面进行：.教学目标、教学内容、、教学过程，教学方法、教学时数3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的“三主、四式语文导读法”、魏书生老师的“课堂六步教法，李吉林老师的“情境教学法”等等。2、我国教育史上语文学科的第一个正式名称是国文（1904年）3、语文与语文学科的关系就像大语文（整个语文现象）与小语文（学校语文教育）的关系。4.语文学科的性质包括了基础性，人文应，工具性，技能性。5,语文课程标准的特点是指令性与权威性和稳定性和发展性。6．叶圣陶对“语文”的解释是口头为语、书面为文7，确立学生在语文学习中的主体地位是：现代语文教育的重要特征.,8，语文教学论的学科特点理论性、实践性综合性。9．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力。10,从现代教学论的角度讲学生是具有主动性与能动性的学习者，实践者，是语文学习的主体。11,学生能够成为学习主体的条件，一是要有成为学习主体的意识，二是要有成为学习主体的能力。12,学生成为学习主体的基本特征，一是具有社会实践性，二是自觉能动性。13,学生成为学习主体对老师的要求，一是语文老师要发挥好主导作用，二是语文老师要注意思想观念的转变。14,语文学习方法指导的原则包括，综合原则，自主原则，操作原则，适应原则。15,自学十步学习法，审课题，读课文，识生字，解新词，标段落，理层次，写段意，明中心，编提纲，品写法。16,语文学习方法指导的总目标是教会学生学习语文，三个子目标分别是，激发学生自学兴趣，培养自学能力，养成自学习惯。17,语文备课的形式有个人备课和集体备课两种形式，18,语文课程标准是形成科学的，切合实际的备课思想的关键。是确定备课难易程度的依据。19,充分熟悉教材最好的办法是反复朗读。20,备课的要求是严密的科学性，明确的目的性，极强的针对性，准确的预见性，周密的计划性体现的整体性，阶段性，连贯性相统一的原则。21,备课是提高教师业务水平的重要途径。22,教案的类型按教学内容可以分为，阅读教案，作文教学，口语交际教案。按用途可以分为课堂实施和微格。23,教案的结构包括课题计划和课时计划。课题计划即是一个相对独立的，具体的完整的教学过程的总计划属于纲要部分，它包括了课题，教学目标，教学设想，课时安排。课时计划属于主体部分，它包括了课时类型，教学目标，教学内容，教学过程和方法，板书设计，教具配备，教后记。5、教案包括哪几部分？答：课题、教学目标、重难点、课型、教学方法及教具、课时安排、教学内容和步骤、板书设计、扩展阅读等24,教案编写应该注意的问题有教案的实用性，创造性，教案要提前写好，教案要不断修改完善。25,课堂导入设计中的导入方法有，诱发兴趣导入（讲故事等），创设情景导入（语言描述，音乐视频宣判等），创设悬念导入（带着疑问学习课文激发寻找答案的欲望），承启联系导入（又称温故知新导入）26阅读是摄取知识的基本途径之一。27,解题主要任务是揭示文章标题与内容之间的关系。28,文章标题与内容存在不相符的现象（文言文，翻译的外国文学作品）29,赏析的作用是理解。30,结构赏析的方法，第一划分段落层次，第二归纳段意，第三编写提纲。划分段落层次的依据是文章的内容和形式。归纳段意的方法有摘要法和综合法，编写提纲就是把各个段意连接反映出作者的思路。31,赏析语言的规范性和艺术性包括语法，语言风格，对思想内容起重要作用的关键词语和句子。32,教学过程是达到教学目标的途径，教学方法是教学过程中采用的具体手段。32,朗读的技巧应注意，停顿，重读，语调，语速。33,课文提纲的类型有，段落结构提纲，人物描写提纲，人物评价提纲，景物描写提纲，情节发展提纲，论点论据提纲。同一篇课文可以编写不同的提纲。34,编写提纲的方法，教师编写，老师指导学生编写。35,情景作文的三种形式，真实情景，虚拟情景，提供情景。36,材料作文有，看图作文，听写材料作文，文字材料作文。37,看图作文有，借画抒怀，看画评画，看画写画。38,听写材料作文的步骤，听，记，想，描写，评价。39,文字材料作文有，改写，扩写，续写，缩写。40,作文的审题指导包括，辩体裁，明范围，抓关键，挖寓意，注意作文题目以外的其他要求（字数等）41，作文讲评的方式，综合讲评，典型讲评，专题讲评，对比讲评，经验交流。42．作文能力一般由认识能力和表达能力构成。二、名词解释1、中国语文：就是运用汉民族的母语作为中华民族共同语进行交际的一切言语行为和言语作品2、教案：教案是教师进行教学活动的细节分明的文字方案，是教师课堂教学的事实计划，是教师的备忘录3．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求4、语文课程标准：国家教育行政部门按照国家教育方针和教育法规用纲要的形式来规范语文教学活动和教育行为的指导性文件5．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。6、摄取技能：即阅读吸收与迁移。“摄”即摄取知识使有价值的东西为我所用。“取”即加工创造阅读中的经验为我所用，包括迅速抓住信息，背诵名篇佳句，写心得评论进行创作7、情景作文训练：师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。8、课文复述即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。9,作文教学，就是教会学生写作文章，并形成良好的写作素养的活动。10,语调，是指由于感情的变化而在读音上出现的高低仰扬的变化。三，名人名言1，叶圣陶，口头为语，书面为文，文本于语，不可偏执，故合而言之。2,朱绍禹，语文和语文学科本属于两个不同的范畴，二者之间有着本质的差别，前者存在于广大的社会，后者只限于学校，更为根本的是，前者只用于交际，后者则施教于人。因此二者有不同。3,夏丏尊，凡事用文字写成的语言都可称为语文。4，叶圣陶，凡为教者，必期于达到不需教。5,梁启超，教员不是拿所得到的结果教人，重要的是拿怎样的的结果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。6,笛卡尔，最有价值的知识是关于方法的知识。（3,4,5语文学习方法指导）7,维果斯基，最近发展区理论8,《礼记学记》亲其师而信其道9,墨子，染于苍则苍，染于黄则黄10,论语，其身正，，，，，11,行乎其不得不行，止乎其不得不止。刘勰（讲的是教案编写的实用性）12,背诵是记忆的体操。（托尔斯泰）13,点就是指点，拨就是拨开岔道。（张志公）14,学校里的作文为的是练习写作能力。作文原是生活的部分。（叶圣陶）三、判断1、语文这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语文教育家的文章中开始使用的。（O）4、课堂教学时语文教学的基本形式，指导学生学习课文是语文课堂教学的主要内容。（O）7、钱梦龙是情感派的代表，主张教学以情感人。（X）8、1920年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。（O）3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（错）4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（对）6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（错）8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（错）10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（错）四、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）1．确定语文学科教学目的的依据是（ABCD）A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ABD）A引入B介入C展开D结束3．考试的主要功能是（ABD）A促进学习B选择C排名次D反馈4．中学语文基础知识的教学内容分为（ABCD）A语法修辞知识B文学知识C文体知识D读写听说知识6．作文讲评的基本方式是（B）A典型讲评B综合讲评C专题讲评D重点讲评7．教师的语文专业修养是（ABCD）A现代汉语修养B古代汉语修养C文章和文学修养D语文教育史修养五、简答1．阅读教学的导入有哪些类型？总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣2．魏书生课堂“六步教学法”魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结3．口语交际教学的主要方式方法。听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。4．口头作文的训练方式。．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等5,个人备课与集体备课的关系（1）个人备课是基础，集体备课是补充，集体备课应该在个人备课的基础上进行，应尊重并发挥个人备课的创造性，允许求同存异，防止模式化。（2）个人备课不应照搬集体备课成果，要尽量体现个性特色，显示自己的独创性。6,教案提前写好的好处（1）教师主动，能进一步根据课时计划的要求，做好各种准备工作。（2）有较充裕的时间可以根据学生的实际情况进行修改，补充。（3）不至于因意外而措手不及。7,导入设计的要求（1）要讲究知识性，趣味性，启发性能调动学生的积极性。（2）切入要自然，不露斧凿的痕迹，切记牵强附会，更忌讳违背逻辑和常理。（3）导入时间要控制，语言力求准确，简练，生动，导入时间最多三至五分钟，不可过长以致喧宾夺主。8,板书设计的要求（1）要突出目的性，方向性。（2）要突出简洁性，灵活性。伴随教学进度，有秩序的书写，力求随讲随书，抓重点，抓关键，少而精，画龙点睛。（3）突出条例性和示范性。书法艺术与排版力主为学生树立书写模范，孰先孰后孰左孰右，应通盘考虑，统筹安排。9,赏析的重点第一特点，一篇文章中使其具有价值的区别与其他的文章的本质特征。第二要点，能显示文章的精华之所在。第三难点，有关文章主旨而学生能力难以达到，需要老师着重加以指导的地方。第四疑点，有关文章主旨而需要加以辨析的能力。10,课堂上师生信息传递的方式（1）单向输出方式，即老师系统的讲授教学内容的方式。（2）双向输出方式。（3）立体交流的方式。11,读准读音应该怎么做。（1）读准字音，按照普通话标准来读，多音字要辨析字音，生字难字要查字典。（2）其次做到不添字，不落字，不重复，不颠倒，句读分明。（3）速度适宜，节奏鲜明。12,编写提纲的作用。（1）起到加深理解巩固记忆的作用。（2）是严格的逻辑能力训练。（3）有益于学生语言文字功夫的长进。13,编写提纲的要点。（1）正确的表达课文的原意。（2）要有逻辑性，纲目各自的位置要适当，上下纵横逻辑关系要清晰，醒目。（3）语言要简练，提纲语言就是标题式的语言。可有可无表达能力不强的词语不要。14,教师在什么情况下可使用讲述法。（1）介绍作家作品的时代背景时。（2）对重点字词，词语，段意的讲解时。（3）学生自学以后教师归纳总结时使用。（4）介绍课文以外的新知识时。15,倾听学生的回答的好处（1）倾听学生发言鼓励学生，可以使全班同学注意力集中。（2）老师只有认真听才能给出中肯的评价。16,老师评价学生回答应该注意那些。（1）要用民主的态度，商谈的语气。（2）要坚持以表扬为主的原则。17,讨论法（1）选择恰当的讨论题目。选择难度大疑点多，争议多的问题，让学生有话可说的问题。（2）提供必要的材料。材料有四种类型，注释性，史料性，分析性，对比性。（3）注意点播重点，难点，务必使学生举一反三。（4）鼓励质疑的勇气。三不迷信，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。三允许，允许犯错，允许改正，允许保留意见。18,作文教学的任务。（1）训练写作技能，增强写作能力。（观察能力，思维能力，联想想象能力，创造能力，表达能力，