初中英语阅读教学分享

英语阅读教学分享南城阳光实验中学吴雯学生的阅读兴趣•44%•36%说不清•20%2020/2/29英语阅读用时习惯•25%无阅读习惯•10.7%常常阅读•14.6%每周2小时以上2020/2/29英语阅读题材•33.5%教材配套的阅读材料•21.3%英语阅读题集•32.6%教师推荐的英语报刊材料教材试题2020/2/29英语阅读策略•86%没有养成正确的阅读技巧和方法•63%不良阅读习惯•34.8%会使用阅读策略中猜词2020/2/29老师们的苦恼...课程紧学生基础差单词很多啊要讲的语法很多课堂气氛沉闷讲阅读不如讲语法新教材阅读信息量大、内容新、时代性强。•语言知识、语法结构、应试技巧•语篇教学•阅读策略•阅读能力2020/2/291.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计达到15万词以上。新课程标准对初中阅读的要求（五级、2011版）1．能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能够理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能够找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能够读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。广东省中考考纲对阅读的要求（2015年）2020/2/29阅读教学应以训练学生的阅读技能和阅读策略，发展思维能力为主要目标。传统的三种阅读模式文本驱动（自下而上）单词—短语—句子—段落—语篇图式驱动（自上而下）强调“图式”（用自身已有的知识和经验帮助理解）交互阅读部分依赖文本信息，部分依赖已有的相关知识读者与文本的交互，语言与图式的交互图式语言阅读课常见教学模式：1.PWP阅读教学模式(读前-读中-读后)2.任务型阅读教学模式3.情景教学模式4.支架教学模式13HowtoTeachReadingPWPSkills+Activities123Pre-ReadingWhile-ReadingPost-Reading读前进行话题导入（激活原有认知，与将学知识建立联系）2020/2/29读中引导学生梳理文本线索，理解文本信息。读后引导学生内化文本信息，拓展文本内涵。15ReadingInstruction&ReadingStrategies•Activatingpriorknowledge•Predicting•Skimming•Scanning•Guessingmeaningofunknownwords•Recognizingtexttypes•Identifyingtopicsandmainideas•摘自《中小学英语教师发展丛书---阅读课的设计》Pre-ReadingSkillGuessingGOODREADERS=GOODGUESSERSPRE-READINGPRE-READINGWhatCanStudentsGuess?TopicofthearticleWriter’sopinionWordsthetextwilluseHowthetextwillmakeyoufeelWhatyouthinkyouwilllearnfromthetext读前的准备主要包括：a.背景图式的激发b.话题的导入c.任务的介绍d.兴趣的激发e.语言的准备f.策略的准备读前活动设计目的2020/2/291.引出主题，激发学生兴趣。2.复习旧知，引出文中新知。3.教授词汇，扫除阅读障碍。4.介绍文化，激活背景知识。课例1：七年级上U2文本介绍Jenny的家庭成员2020/2/29PRE-READING2020/2/29导入：Doyouhaveabigfamily.Whoarethey?MyFamilyGrandfatherMindmap激活话题核心词MindMaps!•Fast•Littlepreparation-time•Picturesasprompts（图片提示）•Differentcolors•Canbeusedforanytopic•Pre-teachvocabularyFeatures:MyFamily23easiertorememberwordsin“mindmaps”comparedto“lists?”or24WordWebs2020/2/292020/2/292020/2/29PRE-READING导入1：播放一段卡通人物过生的视频，引入话题birthdayfood.2020/2/29Questions:Whataretheydoing?Whatdoesthegirleatforherbirthday?多媒体激活图式导入2：2020/2/29BirthdayFoodAroundtheWorld插图+标题预测1.Discuss:Whatcanyouseeinthepicture?Isitaspecialday?Why?2.Readthetitle.Whatcountriesandwhatkindsoffooddoyouthinkwillbementionedinthearticle.紧紧围绕单元和文本话题birthdayfood，激活相关知识和经验，为后面的学习做好了铺垫。课例3:八年级上U5文本介绍迪士尼米老鼠的信息。2020/2/292020/2/29采用听歌猜名导入，紧扣动画主题，激发学生兴趣，使学生能主动参与学习活动中。导入1：GuessWhichwordsmayappearinthepassage?Whatdoesthepassagemainlytalkabout?导入2：通过图片预测文中将出现的单词和文章内容。课例4：七年级上U4文本介绍Kate和Gina共有房间东西的摆设。Whoistidy？2020/2/29视频欣赏2020/2/29实物演示紧紧围绕阅读文章中的名词和表示方位的词组展开，激活了学生原有的知识储备，与将学的知识建立联系。读前教什么词汇？语言准备（词汇学习）学生不认识的词汇、涉及的表达方式进行提前熟悉常见活动：1.词汇表集中学习--多关注音、义2.引导学生讨论话题3.图片呈现/故事连接4.匹配词汇中-英/英-英选词的原则：1.不能面面俱到2.有利于文本理解的3.阻碍文本理解的课例：八年级上U3文本介绍三个学生对朋友的看法和他们各自与朋友的对比。话题贴近学生生活。但是里面会有一些词汇和语言表达影响理解。MyfriendandI的故事Myfriendismuch_____hardworkingthanme.Iamquite__________hardworkinglessMyfriendis______butIam_______.Iam_______serious_____him.MyfriendandI的故事loudquietmorethanAremyfriendandIthesame?No,Myfriend_________________________me.isfromdifferent该课例通过图片和学生的交流，排除了阅读的语言障碍，激发了学生的背景图式，使得他们更容易掌握文本内容。2020/2/29八年级上U4文本介绍talentshows有一小片段估计学生会有阅读障碍Alltheseshowshaveonethingincommon:…That’suptoyoutodecide.Whenpeoplewatchtheshow,theyusuallyplayaroleindecidingthewinner.Andthewinnergetsaverygoodprize.课例3：语言准备（排除阅读障碍）2020/2/29Questions:1.WhatistheTVshow?2.WhatkindofTVshowisit?3.Whatcanpeopledoonthiskindofshow?4.Whosingsbeautifullyintheshow?/morebeautifully?/mostbeautifully?话题词汇与本单元的功能话题（作比较）相结合Step1播放一段当今最流行节目的视频，并提出问题：2020/2/29Whataretheseshowslookingfor?Theyhaveonethingincommon.Theyarealllookingforthebestones.2020/2/29ZhangBichenisthe_______.Andshegets______________________winnerAverygoodprizeWhocandecidethewinner?2020/2/29It’s__________todecide.uptoyouTheyalso____________indecidingtheWinner.playarole该课例摘取了文章中较难理解的一小段文字，通过视频、图片和学生的交流，排除了阅读的语言障碍，并在图片呈现过程中处理了部分关键词汇，给单词的学习加入了文本背景。总结：读前常见教学活动设计1.多媒体激活图式（歌曲，视频材料等）。2.图片、标题预测。3.实物演示导入词汇和句型。4.头脑风暴。6.mindmap（收集、激活词汇）。5.故事图片激活词汇和句型。PRE-READING读中（While-reading）文本理解策略渗透读中活动目的：ReadforlanguageReadforskills播放微课50While-ReadingSkimmingScanningGuessingthemeaningWHILE-READING(1)Howto“Skim”:WHILE-READING•Whenskimming,wegothroughthereadingmaterialquicklyinordertogetthegistofit,toknowhowitisorganized,ortogetanideaofthetomeortheintentionofthewriter.DevelopingreadingSkillsbyFrancoiseGrellet快速浏览全文，跳过某些细节去获得文章主要信息。课例分析七年级下Unit4信件介绍困惑的女孩向万事通博士的求助。2020/2/29Molly万事通博士Task1P29While-readingA.Molly’sparentsmaketoomanyrulesforher.B.Mollydon’tliketherulesatschool.C.Mollyhastoomanyrules,andshedoesn’tknowwhattodo.Skimming略读Couldyoureadtheletterfastandchoosethetopicsentence?东莞市初中英语微课堂Tips:Howtogetthetopicsentence?Wecanreadthefirstorlastsentence(首尾句)ofeachparagraph(段落).主题句读首尾句活动1MarioGreenandMaryBrownfromRiversideHighSchoolgiveupseveralhourseachweektohelpothers.Mariolovesanimalsandwantstobeananimaldoctor.Maryisabooklover.Readoutthefirstsentence,matchthemainidea.各段主题句匹配（matching）活动2B.SomethingaboutMary.C.SomethingaboutMario.Para.1Para.2Para.3A.Twostudentsdothevolunteerworkeachweek.Readingstrategy（首句）Thefirstsentenceofeachparagra