赵国强《少先队活动课程》

少先队活动课程和载体研究与“红领巾相约中国梦”活动设计共青团上海市委党组成员、副局级巡视员上海市少先队总辅导员赵国强1加强少先队活动课程之“研”2拓宽少先队活动课程之“桥”34把握少先队活动课程之“魂”凸显“红领巾相约中国梦”活动之“真”一、把握少先队活动课程之“魂”•把握少先队活动课程之“魂”——就是开展有效的理想信念教育，增强少先队员的光荣感、归属感1、“魂”之由来“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。”“少先队要研究如何增强少年儿童对队组织的光荣感和归属感。”“理想信念教育要从少年时代抓起，这是人的思想意识的发展规律，也是现实社会各种思想意识争抢青少年思想阵地的严肃挑战。”“共青团要很好地指导支持少先队开展以热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱学习、热爱劳动为基础的理想信念教育。”中央领导的讲话，指出了新的历史条件下少先队工作两个重大课题：——怎样面向少年儿童开展有效的理想信念教育？——怎样增强少先队员的光荣感、归属感？对少先队员思想引导上的服务,为未来社会塑人是辅导员最重要的服务力！2、“魂”之内涵•队组织的光荣感、归属感，本质上就是队员的组织意识培养•组织意识是少先队员对共产党、共青团和少先队的认知、情感和态度1．组织认同感•全面学习队章，深入理解队礼的意义；了解队的创立者和领导者，知道党、团与少先队的关系2．组织荣誉感•了解共产党是先锋队、共青团是生力军、少先队是预备队；为少先队与共产党、共青团的关系感到自豪3．组织责任感•遵守队的章程，服从队的决议，完成队组织交给的任务11•理想信念是人们对未来世界正确的意识和美好的梦想•理想信念不是天生俱来的，而是从优良的教育中学来的，是从爱的熏陶中萌发的，是在适合环境中培养出来的•理想信念的重要功能之一就是现实社会各种思想意识争抢中确定行为准则和价值尺度，不无所适从而有所追求3、“魂”之培养理想信念培养的逻辑过程——（1）对未来有美好的憧憬和向往（2）认识到实现梦想要经历艰难困苦（3）有一个具有奉献和牺牲精神的引领者（4）跟随引领者奔向美好的未来——要通过一整套的活动设计，包括少先队的仪式、标志、礼仪的运用——进行正面教育、开展社会实践、引导社会观察、倡导自我反省、运用评价激励等形式，形成系统有效的理想信念教育二、加强少先队活动课程之“研”•加强少先队活动课程之“研”——就是要做到教研、学研、科研“三研并举”1、怎么开展少先队活动课教研第一步：将少先队活动课时落实到课表19在中央领导同志直接关心下，教育部很重视和支持少先队活动课程建设，2012年9月专门发文规定：——“少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时”，为系统开展中小学少先队教育提供了坚实依托。团中央书记处第一书记秦宜智同志在落实李源潮同志关于少年儿童理想信念教育的重要批示上强调：——要“从落实少先队活动课时着手，抓住不放，抓出结果。”•特别要抓住各地中小学校暑期调整新学年课表的契机，研究如何把每周1课时少先队活动课普遍落实到中小学新学年课表上•中小学课表上原有的“队会”，应根据教育部文件要求，规范为“少先队活动”22第二步：明确少先队活动课的概念231、是队本课程的重要组成，不是课程的全部课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。少先队活动课既要融入学校大课程，又要凸显自身特点242、是实践体验活动，不是课堂教学学校德育教学是课堂教学并渗透在学校教育教学和管理之中少先队活动课是通过开展以中国梦为核心的理想信念教育活动来实现，不能变成讲课253、是队员为主体开发，不是辅导员包办代替少先队活动课有着独特的组织优势、突出的儿童自主作用少先队活动课程的开发与实施需要充分发挥少先队员的主体作用264、是减负，不是增负少先队活动课不会给少先队员增加学习负担它有吸引力，让孩子们喜欢以至期待、向往，少年儿童在活动中将进一步解放身心27285、是以奖章为激励，不是以考试为评价向日葵章（爱党）、五星红旗章（爱社会主义祖国）、接力章（党团队组织意识衔接）29•有了少先队自己的活动课程——少先队在学校课程中就能“站起来”少先队在教育体系中就能“强起来”少先队在育人工程中就能“富起来”第三步：建立教研例会31•谁参加：•以大队辅导员为主，吸收年级辅导员、中队辅导员成立少先队活动教研组，建立少先队教研例会制度•干些啥：•集体备课：研讨队活动课的主题、设计案例3233教研之一：有意义的队活动课怎么有意思？有意思的队活动课怎么有意义？辅导员要细心寻找、悉心策划、精心组织，更入耳入心的儿童语言、更形象浪漫的引导方法、更鲜活动人的时尚元素、更生动典型的活动案例，用心打动队员、用情感染队员、用理教育队员，少先队活动课一定会有意义、有意思。34教研之二：队活动课评价如何有意思？注重发挥雏鹰奖章的评价激励作用，设立国家级、地方级、学校级三级少先队雏鹰奖章。35在上海世博会上“敲章”无疑将带来美好的观博附加享受，“集章”更是一种“价廉物美”的“记忆收藏”。它能证明的并不仅仅是“到此一游”的成就，“敲章”进而“读章、品章”，收获远远超出世博园内。第四步：学习领会全国文件3637四大版块组织意识信仰萌芽成长取向政治启蒙《少先队活动课指导纲要（试行）》一、组织意识培养少年儿童对少先队组织的认同感、荣誉感、责任感和归属感，以及党、团、队衔接的组织意识39二、政治启蒙初步了解我国的国体、政体认知中国共产党初步了解中国特色社会主义了解实现中华民族伟大复兴的“中国梦”初步树立跟党走中国特色社会主义道路的志向40三、信仰萌芽启迪少年儿童对真善美、美好人生和社会理想的追求“三观”（世界观、人生观、价值观）“三热爱”（永远热爱伟大的祖国，永远热爱伟大的人民，永远热爱伟大的中华民族）初步树立为实现理想不懈奋斗的信仰四、成长取向帮助少年儿童获得基本的涵养，促进德智体美全面发展。培养正直、善良、诚实、有爱心等基本品格，养成良好的道德行为习惯形成国家意识、科学意识、劳动意识和审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理素质42全国少工委办公室文件中少办发[2013]3号关于推进少先队活动课程建设的通知加强对《纲要（试行）》试点单位的指导。各省级少工委负责同志、少先队总辅导员要承担起统筹做好本地《纲要（试行）》试点工作的组织和业务指导责任，深入试点单位加强调查研究和工作指导。第五步：制定校本计划44上海少先队活动课分年级活动建议格式年级:一、基本目标：二、该年级组织教育特点：45月份活动主题活动目标活动内容活动方式评价激励1月2月第六步：组织培训46•提高培训的针对性和实效性•面上培训和点上培训相结合•常规培训和专题培训相结合•区域培训和校本培训相结合•现场培训和网络培训相结合47第七步：开展队活动课观摩48491．具有思想性，有意义结合不同年龄段少年儿童特点针对队员的思想实际和生活实际贯穿于活动的全过程少先队活动课的评价标准502．具有趣味性，有意思从内容到形式都要体现“有趣”——“童趣”、“情趣”、“风趣”、“野趣”、“志趣”少先队活动课的评价标准513．具有参与性，有成效自己出主意、自己做准备、自己来组织每个队员有分工、有角色不搞“明星制”提倡“群星制”少先队活动课的评价标准第八步：资源保障52•建立少先队活动课资源包•根据本年级活动建议的内容，及时收集活动案例、课件、多媒体资料等材料，为中队辅导员提供辅助性配套资料532、怎么开展少先队活动课学研第一步：树立“以学定教”理念•使少先队活动课更加贴近儿童生活，更为孩子喜欢，更能影响孩子55第二步：活动前问计于童•走好儿童路线，开展各年段孩子特点和最喜爱的少先队活动课大调研•通过个别访谈、问卷调查、小组座谈等形式进行5657小学一至三年级阶段的少年儿童，以形象思维为主，需要借助具体、生动的人物、标志和故事，思想和行为对权威倾向性较强。58根据这一年段孩子的特点，一年级可以开展“少年先锋榜样动漫图片观看会”、“学唱爱党的儿歌和童谣”、“红领巾游戏总动员”等活动；二年级可以开展“党员故事会”、“连连祖国版图，找找我的家乡”等活动；三年级可以开展讲解“少先队与共和国同行的故事（捐献少年号飞机、小五年计划等）”等活动。59小学四至六年级阶段的少年儿童，抽象思维能力发展，政治、道德行为的习得需要良好的榜样示范，思想和行为从众性较强。60根据这一年段孩子的特点，四年级可以开展“我心中的英雄”微文、微图、微视频展，寻访“各行各业的优秀党员和党的时代功绩”等活动五年级可以开展“党、团、队旗飘起来”、“我与榜样面对面”等活动；六年级可以开展“向最可敬的人敬队礼”、“红领巾为您（为共和国功臣）颁奖”等活动。61初中一、二年级阶段的少年儿童，逻辑思维明显发展，思维的独立性、对集体和社会的情感需求与政治兴趣呈上升趋势，思想和行为可塑性较强。62根据这一年段孩子的特点，初中一年级可以开展“讲青春励志故事、学优秀团员事迹”，谈谈“我心中的党”交流会等活动，初中二年级可以开展“党、团、队干部话成长”，“学习时代先锋中的青春榜样”等活动。第三步：活动中让孩子当家作主重点抓好各级少先队队长63第四步：活动后总结提高•表彰奖励。表彰能巩固发展教育成果，鼓励队员发扬成绩，争取新的进步。•指导实践。要让队员在活动中接受的教育得到强化、巩固，并贯彻到行为实践中，逐步养成良好的行为习惯。643、怎么开展少先队活动课科研第一步：建立课题选题就是寻找研究教育问题的突破口•1、从工作面临的突出问题中选题•2、留心活动中的疑点发现课题•3、从成功经验中提出课题•4、从理论学习中或别人的研究成果中受到启发形成课题66•1、少先队活动课的制度保证？（如何避免课时被挤占挪用）•2、少先队教育包括但不限于队活动课，如何与分散化、碎片化时间队活动结合？•3、少先队活动课与主题队会、队课有什么关系？（有区别有联系）•4、《纲要（试行）》如何分年级实施？67•5、队活动课上中队辅导员的角色的定位？•6、怎样既调动中队辅导员的积极性，又不过于加大他们的工作量？•7、小干部在队课中发挥哪些作用？•8、队员是队活动课的主人，应该体现在哪些环节、哪些方面？68•9、怎样处理好队活动课与中队集体建设的关系？•10、怎样处理好队活动课常态化与抓住社会上的重大事件灵活开展活动的关系？6970如：“双课程”:包括显性课程与隐性课程，特别要通过环境营造、阵地建设、制度规范、人际互动和奖励方式形成隐性课程的各个要素，让队员在潜移默化中接受教育，达到润物细无声的教育效果。开发少先队活动课为我们解答了工作困惑怎么看待辅导员的工作量？分散化、碎片化的课余、课外时间晨会升旗仪式节日纪念日周末寒暑假第二步：做好成果转化•增强用好《辅导员》、《上海少先队研究》等专业研修刊物的意识•努力为基层学校提供展示其少先队科研工作经验和成果的舞台和园地7273历经29年获得公开刊号，双月刊，全年50元，明年邮发三、拓宽少先队活动课程之“桥”•拓宽少先队活动课程之“桥”——就是要拓展和开发各类载体建设，为队活动课在基层的广泛实施搭建桥梁1、开发优秀的文化艺术产品一本好书、一首好歌可能影响人一辈子——首先要用好经典，比如经典歌曲、经典的影视作品、经典的连环画等——可以推陈出新，用新的字句、配器和表现形式来老歌新唱、童谣新编——还可结合当地文化资源，比如，各地的人文资源、红色资源78——推出一批适合儿童特点、体现“魂之所在”、具有少先队标识的文化产品，如手机报、童谣、诗词、故事、箴言、歌曲、网络游戏、动漫、影视剧、儿童舞台艺术、短视频、微电影、民间艺术等——争取政府支持、社会资源，把懂孩子、懂少先队、懂艺术、懂市场的专业力量整合到一起来，让少年儿童得到少先队优秀文化产品的滋养，让专业力量为文艺产品的开发增添合力8081•动漫短片蕴含了“五个一”：•确立一个有意思的主题•演绎一幅有意思的场景•勾勒一群有意思的人物•创作一首有意思的歌曲•列出一组有意思的提示832、积极运用新媒体86在飞速到来的网络时代，新媒体进入孩子们的生活，成为少年儿