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1教育信息化—实现基础教育跨越式发展与公平教育的必由之路何克抗Email:hekk@bnu.edu.cn—实现基础教育跨越式发展与公平教育的必由之路一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平三、实现基础教育跨越式发展与公平教育的关键是要对广大中小学教师进行教育技术能力培训北京师范大学现代教育技术研究所3一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展2004年11月微软于新加坡举办信息化国际论坛，在其教育分论坛中强调要运用信息技术来促进教育改革，并在西方国家中首次提出要通过信息技术的教育应用来实现教育的蛙跳式发展（LeapfroggingDevelopment）。这里要指出的是，当前国际上要实现的LeapfroggingDevelopment（蛙跳式或跨越式发展），主要不是指速度与规模上的跨越，而是要求在提高教育质量方面实现跨越。但令人遗憾的是，到目前为止，国际上还没有哪个国家能够通过信息化教学环境来实现真正意义上的教育质量跨越；包括在微软举办的信息化国际论坛上，几个国家（有澳大利亚、加拿大、新加坡等）作为先进典型介绍的信息技术与课程整合案例中，虽有不少值得借鉴的好经验，所提供的“整合案例课”也确实有较好的效果，但都还谈不上实现蛙跳式即跨越式发展（教育质量与效率的提高还不是很大）。北京师范大学现代教育技术研究所4一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展我们认为，在信息技术与课程深层次整合理论及相关的创新教学理论的指导下，通过信息化教学环境完全可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。下面介绍的就是近五年多来我们在这方面所做的探索。应该说，我们在实现基础教育质量方面跨越的研究，至少比国外早了四年。我们提出的跨越式发展目标和已取得的效果如下：１、基础教育跨越式发展目标２、基础教育跨越式试验概况及效果北京师范大学现代教育技术研究所5一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展１、基础教育跨越式发展目标在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标：①语文：力图通过两年时间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”——能认读3000左右常用汉字（手写汉字能力不提前）,并能用电脑打写出800～1000字左右结构完整、通顺流畅的文章标（相当于新课标小学五、六年级水平）；②英语：在小学阶段要掌握2000～2500英语单词，基本解决听说问题（相当于新课标高一以上水平）；③中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与教学效率的大幅度提升（这种提升可以从新课标的三维教学目标、解决实际问题能力、以及创造性思维能力等三个方面衡量）。北京师范大学现代教育技术研究所6一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展２、基础教育跨越式试验概况及效果“跨越式试验”是从2000年9月开始的，迄今已有5年多时间。先后经历下列四个阶段：理论方法初步建立（著名学校，专用教材，网络环境，语文单科）；理论方法逐渐完善（普通学校，通用教材，网络环境，语文英语两科）；试验工作日益深入（薄弱学校，通用教材，一般IT环境，语文英语两科）；试验领域逐步扩展（农村学校，通用教材，一般IT环境，中小学各学科）。北京师范大学现代教育技术研究所7一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展２、基础教育跨越式试验概况及效果到目前为止，除了较早成立的广州市东山试验区、深圳市南山试验区和中山市试验区以外，北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的1所发展到现在的130多所。从2004年6月开始我们还在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县）开辟了第一个农村跨越式试验区，着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（2005年2月在广州郊区的沙湾镇我们又建立了第二个农村跨越式试验区，其中包括10所农村小学），从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。北京师范大学现代教育技术研究所8一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展２、基础教育跨越式试验概况及效果通过五年多历经四个阶段、各种不同类型学校（包括城乡结合部的薄弱学校和农村学校）的试验，都达到了我们的预期目标。而且解决了三大难题:(1)汉字的识字教学难;(2)小学生的作文教学难;(3)英语的听说教学难;应该说，经过这么多年的试验研究与探索，我们已经找到了解决信息技术与课程深层次整合的、能实现基础教育在质量方面跨越的一套完整理论、模式与方法；而且通过长期的大量实践证明，我们实现基础教育在质量方面跨越的理论、模式与方法是行之有效的。下面我们再看第二个问题：通过教育信息化到底能否使农民孩子享受优质教育、缩小城乡差别、体现教育公平？北京师范大学现代教育技术研究所9二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平传统观念认为，既然教育信息化需要大的资金投入——就全国而言,那就只有东部特别是沿海发达地区才有条件搞教育信息化,西部特别是经济不发达地区是难以问津的,这样就会进一步扩大东西部之间的差距；就东部发达地区而言，,由于城市与乡村的经济发展水平也不平衡（一般说城市的经济实力要比农村强得多）教育信息化的重点也是城市而非乡村，,所以推进教育信息化的结果,不仅会扩大东西部之间的差距，,还将进一步拉大城乡之间的差别。应该说这种看法与担心是有道理的，而且持这种看法与态度的人决非少数（包括在学术界）。但是，我们认为这种看法并不一定符合客观实际；恰恰相反，如果我们的方针政策正确，理论方法对头，通过教育信息化完全可以让农村和贫困地区的孩子同样享受到优质教育，使城乡差别缩小，使受教育的权利变得平等，从而促进和谐社会的形成与发展——这可能吗？北京师范大学现代教育技术研究所10二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平2003年以来，我们国家大力推进“农村中小学现代远程教育工程”（也称百亿工程），并且正初见成效：中西部广大农村地区许多中小学开始能共享东部发达地区的优质教育资源，从而使上述担心与疑虑逐步消除。看来，利用远程教育手段，可以实现优质教育资源共享，从而缩小城乡差别，体现教育公平——这一点在社会上已经取得共识。北京师范大学现代教育技术研究所11二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平但是，通过教育信息化的其他手段，特别是“校园网工程”（自2000年以来，各级政府加上社会资金为此项工程的投入已达五、六百亿），以及在校园网基础上实施的“信息技术与课程整合”这类与教学过程结合更为紧密、更为直接、更为常用的教育信息化手段，是否有可能使农民孩子也享受到城里学校一样的良好教育，从而缩小城乡差别，更好地体现教育公平呢？这个问题迄今为止，在国内外还没有明确的答案；甚至有许多人认为，这是不切实际的主观臆想——农村学校的各方面条件都比城里差得多，怎么可能使农民孩子也享受到和城里学校一样的良好教育呢！这简直是天方夜谭。其实，这绝不是什么天方夜谭也不是主观臆想，而是近五年多来，我们通过不断的实践探索和深层次理论思考所形成的全新的客观现实。请看下面两个实际案例：1、深圳南山区白芒小学的案例2、河北丰宁县三小案例北京师范大学现代教育技术研究所12二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平1、深圳南山区白芒小学的案例白芒小学地处城乡结合部，是一所生源条件在南山区属于最差之列的学校：在该校500多学生中，90%的学生来自白芒村和麻磡村周边的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不到10%的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为无业居民，文化素质不高，学生的学前教育几乎等于零（都没有上过幼儿园）；而且这所学校还有个特点——学生的流动性很大（每学期为12%以上）。2003年9月在该校一年级开始语文、英语两个学科的跨越式试验的时候，有一些学生连普通话都不会说（其父母是来自四川或湖北的打工人员）；加上电脑教室设备陈旧落后，不具备上网条件，给试验带来许多困难。试验教师也顾虑重重，认为这样差的生源条件，能让学生跟上一般的教学进度就不错了，根本不可能搞跨越；甚至觉得“跨越式发展对于我们这样的学校来说，简直是天方夜潭”。北京师范大学现代教育技术研究所13二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平但是经过校长、试验老师和试验指导组人员半年多时间的艰苦努力与通力合作，到2004年4月该校的试验已初见成效：绝大部分学生已具有初步的信息技能和一定的阅读与写作能力（包括原来连普通话都不会说的学生在内）；不仅能看一些寓言、童话或成语故事这类较简单的通俗读物，还能用电脑打写出100-200字颇具童趣的短文；不少一年级学生掌握电脑操作和上网技术以后还回去教自己的家长。学生们的快速进步不仅使试验教师感到惊讶；家长们更是兴奋不已，并对试验学校深表谢意，有些原想暂时在白芒小学借读一段然后把孩子转到好学校去的家长，现在也改变主意不转了；白芒小学的黄校长则深有感触地说:“跨越式试验不仅普遍而有效地提高了学生的识字、阅读和写作能力；更令人惊异的是，这个试验班的班风（勤奋学习、积极进取、团结友爱、文明礼貌等）也大大优于其他班级，真值得我们认真总结和深思！”北京师范大学现代教育技术研究所14二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平2004年4月27日，深圳市南山区教育局为了扩大跨越式试验的影响，在白芒小学召开了一个教改试验现场会——观摩白芒小学一年级跨越式试验班的语文和英语公开课。前来观摩的不仅有南山区的语文、英语老师和教研员，还有远道而来的、中山市的12所学校的47位老师。公开课取得了良好效果：前来观摩的老师（不论区内还是区外）一致认为：从学生们在课堂上的自信心和言语表达（包括母语和英语表达）的流畅性看，完全看不出是农村的孩子，其总体表现甚至超出了城里某些优秀学校学生的水平。下面是白芒小学跨越式试验班与非试验班语文和英语成绩的对比——北京师范大学现代教育技术研究所15二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班的语文测试均值差异性比较表（2004.6）注：一（1）班为试验班，一（2）班为非试验班GroupStatistics4476.50015.2382.2974744.51119.7992.8884478.52313.8562.0894667.17416.1292.3784484.5009.3921.4164548.53324.2003.608班级一（1）一（2）一（1）一（2）一（1）一（2）阅读手写作文电脑作文NMeanStd.DeviationStd.ErrorMean北京师范大学现代教育技术研究所16二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质教育缩小城乡差别体现教育公平深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班的语文测试均值差异性比较表（2004.6）注：一（1）班为试验班，一（2）班为非试验班IndependentSamplesTest3.027.0858.59589.00031.9893.72224.59439.3858.66985.858.00031.9893.69024.65339.325.981.3253.57388.00111.3493.1765.03717.6603.58687.017.00111.3493.1655.05817.64036.297.0009.20387.00035.9673.90828.19943.7359.28157.210.00035.9673.87628.20743.727阅读手写作文电脑作文FSig.Levene'sTestforEqualityofVar