第十五章 智力

概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第一节概述一、什么是智力1、智力是个体顺利完成某种活动所需要的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。2、智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。3、智力是适应环境的能力、学习能力。4、智力三因素：言语智力、时间智力和问题解决。二、与智力相关的几个概念1、能力：人顺利完成某种活动所必须具备的那些心理特征，能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。→实能和潜能2、知识与技能知识、技能不同于能力。个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存。技能是个人掌握的动作方式。3、能力与知识、技能的关系：①知识和技能是能力的基础。→“无知即无能”②掌握知识技能以一定的基础为前提。③能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。④知识技能的掌握又导致能力的提高或新能力的发生。三、心理测量的必备条件心理测量是依据约定的心理学理论，采用某种方法将人的特定行为反应数量化，并据此推论与这些行为相应的心理水平的过程。心理学测量的必备条件有：1、信度：是指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。不同的测验有不同的测量信度。经常用来估计测量信度的指标有：折半信度、再测信度和评分者信度。2、效度：指一个测验预测量某种心理特征的准确程度确定一个测验效度的有效方法，通常是以一群人在该测验的得分和另一个效度效度标准求相关，以其相关系数来表示效度。eg：智力测验，通常以以下方法确定一个智力的效度：1、与标准智力测验求相关2、与学生在校成绩求相关3、与学生就业后的成绩求相关效度分为：预测效度和构想效度3、常模常模的建立一般经过以下步骤：①根据测验适用对象的某种特质②从具有这些特制的总体中随机抽取一群被试作为样本，实施测验③对样本施测后所得的分数加以统计整理，得出平均值和标准差等统计量，既可作为该总体在该项测量上的常模第二节智力测验“使左手画方，右手画圆，令一时俱成”你能做到吗？解九连环，你又能做到吗？魔方呢？一、比纳-西蒙智力量表与心理年龄比纳-西蒙智力量表奠定了智力测验编制的科学基础。二、斯坦福-比纳智力量表%100)1CAMAIQ实足年龄（）心理年龄（）、智商（IQ文字说明百分比％139以下极优秀1120~139优秀11110~119中上1890~109中等4680~89中下1570~79临界670以下智力落后3IQ的意义及其在全国人口的分布三、韦克斯智力量表与离差智商1、种类：韦氏成人智力量表（MAIS），16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC），6到16岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），4到6岁2、离差智商：用标准分数来表示智商eg:100)(15SXXIQX是该年龄团体的平均分数，是标准分数，S是团体分数的标准差XSXX)(第三节智力结构一、智力的因素说因素分析是可以在很多独立变量中检测出一些小的维度、聚类或因素的统计方法1、二因素说（斯皮尔曼）（G和S共同决定）他认为存在一般智力因素（G因素），这是所有智力操作的基础，而这特殊治理相关联的因素就是特殊因素（S因素）。斯皮尔曼的智力理论被称为智力二因素说.GS4S5S1S2S32、群因素说瑟斯顿提出了七种基本能力：①词的理解力，了解词的意义的能力②语词运用能力，拼字正确迅速和词义联想敏捷能力③计算能力，正确而迅速地解答数学问题的能力④空间知觉能力，运用感知经验正确判断空间方向及各种关系的能力⑤记忆能力，对事物的强记能力⑥知觉速度，迅速而正确地观察和辨别的能力⑦推理能力，根据已知条件进行推断的能力3、液态智力和晶态智力液态智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋晶态智力是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶态智力依赖于液态智力二、智力结构说1、弗农的智力层次结构理论层次（由大到小）：一般因素→大因素群（语言和教育、机械和操作）→小因素群→特殊因素2、吉尔福德的智力三维结构模型①三个维度：内容、操作和产物②人类智力的种类：150种3、林崇德的三棱智力结构模型含义：智力的目的、智力过程和智力的材料或内容四、斯滕伯格的智力三元论→成分、经验和情境成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。五、加德纳的多元智力观八种智力：语言智力、理数-逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体-运动智力、社交智力、自我认知智力和自然观察者智力五、情绪智力（EQ）包含成分：1、准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力2、运用情感、促进思考的能力3、理解和分析情感、有效地运用情感知识能力4、调节情绪，以促进情感和智力发展的能力第四节智力发展一、智力发展的一般趋势1、智力是随年龄增长而变化的：①智力在11、12岁以前是快速发展的，其后发展放缓；②20岁前后达到巅峰，随后保持一个相当长的水平直到30多岁，之后出现衰退现象；③一般人的智力到达35岁时到巅峰，以后缓慢下降，到60岁左右迅速衰退。2、创造力的表现与智力不同。一般认为，创造力的发挥主要在30~40岁这段年龄，同时还因从事的领域有所差异：化学是26~30岁，诗歌是25~28岁，数学、物理学是30~40岁，心理学是30~39岁等二、影响智力形成和发展的因素遗传与环境的作用1、智力（能力）的形成与发展是遗传和环境的相互作用的结果，遗传是发展的前提和条件。2、遗传对智力的影响主要表现在身体素质（感官、四肢及运动器官、大脑形态和结构等）。3、遗传素质为智力的发展提供了可能性，二环境和教育则把这种可能性变为智力发展的现实性。实践活动和个性品质的作用第五节智力特殊者一、超常儿童（IQ≥140的儿童，即天才儿童）超常儿童是指智力发展突出优异，或具有某些方面的才能的儿童二、智力不足者（IQ≤70的儿童）智商在70以下者为智能不足。智能不足并不是某种心理过程的被破坏，而是各种心理能力的低下，其明显的特征是智力低下和社会适应不良。智能等级：轻度：智商50-70，中度：智商25-50，重度：智商小于25。