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小学语文情景教学方法1.前言语文是基础课程，它不仅是所有科目学习的基础，更是我们认知世界、了解世界窗口的平台。语文学习，对于学生来说有两大作用，一是基础性，这个基础性就相当于事物的根基，这是“通道”，所有的营养、水分、矿物质都从这个根基上获取；二是扩充性，即利用语文知识的载体，将其他知识进行融合和发展，继而得到认知能力、思维能力的提高。语文知识的缺乏必然导致其他学习的阻滞，“通道”不畅通，营养、水分、矿物质就不能形成一个有机的循环。在语文教学中，情境教学是一项既有实践意义又有理论价值的实验研究，很多的学校都在试图寻找适合于自己的情景教学的方法。小学教育目的是让学生童学习，从学习中获得成长的知识、体验成长的快乐以及获得创造世界的精神力量。这种精神力量会同知识，能强化学生的素质、激励学生成长，最终演变成学生的精神财富。认识到这一点，我们在小学语文课堂学习当中就会有一个目标；也依据这个目标，情景教学的方法被大多数人所接受。但如何才能把语文课程和情景教学有机地结合起来，培养出学生的素质和创造能力，是我们要关注的重点；笔者根据多年的教学实践，提出如下几个观点。2.语文情景教学方法2.1情景教学要符合学生的特点教育的实质是教育人、塑造人，而随着时代的发展，传统的教授方法已经不能适应现在学生的价值观念、思维方式、学习方式；假如不能很好把握学生的特点，语文课程的学习要求将不能很好的完成。情景教学的建立要在深入了解学生的实际水平上开展，不能浅尝辄止；从这个意义上说，语文教师不仅是语文知识的教授者，也应该是学生的心理辅导老师。找出学生喜爱的事物、挖掘学生感兴趣的话题，再融汇学生的语言特质、思维取向，结合语文课本知识加以贯通，在此情况下，学生能注意力集中，心灵沉浸交汇，完全被语文老师一步步的引导，这样很容易理解教师的意图，从而和老师进行流畅的互动，增强学习的效果。2.2情景教学要培养学生主动学习的精神新课标发布之前的很多情况下，学生都在被动地接受知识；现在也有很多人在天天讲学生的主动性，但苦于没有实质的办法；笔者认为学生自发学习精神习惯的开发，并不是“只争朝夕”的事情，更不会“一蹴即就”；首先语文老师要保持一颗平常心，急功近利、急于求成无助于学生主动性学习精神的提高。语文情景教学方法，我们要有一个持续的场景，笔者形容它是一个电视连续剧，之所以这样，笔者认为情景教学不宜切换太快，今天这个场景明天那个场景，很容易使得学生产生跳跃感而迷失其中；情景要有个主旨，也就是我们所说的线条进行联系；在此主线的引领下，学生的精神思维能处在一个连续联系的状态，往往能使得学生对下一个情景的期待，也正是这种期待的心理，让学生“主动出击”的念头得以产生；学生年纪小，有天然探究好奇的心理需求，对未知世界有向往感，由此主动学习的精神就会得到逐步的加强，继而会形成一种习惯，最终成为学生自身素质的一部分。2.3情景教学要与自然情感联系在一起所谓“情景”就是有情有景，语文情景教学要将知识场景和情感自然地融合在一起；这个情感元素是情景教学的一个无形的线，也就是这个线一直牵引着学生的思维、潜移默化地引导学生满怀激情的学习。这里无疑还要涉及老师和孩子的关系，老师是教学引领者，孩子是被教育者；老师和学生处于一个思维平台，会使得学生有趋向意识，用通俗的话讲，就是情感依靠；我们有时可以听到学生评价自己的任课教师，这都是学生心理情感的表露；假如我们教师能够触摸到学生情感的脉搏，这种感情是很容易建立起来的。在此情况下，老师掌握了学生的情感动向，并将这种动向化为情景教学中的一根红线，那么情景教学的效果就会大大增强。2.4情景教学要具有美感俗话说，人性天生爱美，爱美之心人皆有之，孩子也不例外。事实上，语文课程就是一种美的传播，这种美存在于语言文字当中；我们采用情景教学只是放大了语文之美，把隐含在语言文字中的美进行了公开的昭示；在实际设计语文情景教学的时候，老师应该是审美者，从不同角度来挖掘美的素材并制造场景，使教学课件成为“美”的结晶体。由美而产生舒适的心理，大大缓解了学生的被动学习的压力，继而在轻松活泼的环境之下学习，不仅能更好的学习到语文知识，还能够得到美的享受。2.5情景教学提倡传授“鱼竿”“授之于鱼，不如授之鱼竿”，以前教育的手段一个很大的缺陷就是学生主体的参与性不足。在语文情景教学中，学生的参与性非常重要；我们教师可设置一些工具让学生去自己动手，进行一定可控范围的创造和制作。学生在制作、组合、使用工具中学会创造，动手动脑；同时，在“情境”中，学生之间学会交往、合作，这非常有益于情景教学的拓展和深入。不仅能在在课堂上兴趣高涨，也能促使学生学习主动性能力的提高。鼓励学生自己设计情景，不失为语文情景教学的一种手段。3.结语老师承担有神圣的职责，对学生的教育培养肩负责任重大；无论是义务教育阶段的中小学生，还是接受高等教育的学生，情景教学的方法被老师经常采用的，并且富有成效的。但是，需要注意的是情景教学的拓展不能停留在某一个阶段，而是要长期进行下去。学习无止境，语文教学的方法也就没有终止的那一日，小学语文综合能力训练是一项需要学生全程配合的工作，在思想上明确，那么，语文的整体素养和能力也会一起得到提高。语文是基础课程，它不仅是所有科目学习的基础，更是我们认知世界、了解世界窗口的平台。语文学习，对于学生来说有两大作用，一是基础性，这个基础性就相当于事物的根基，这是“通道”，所有的营养、水分、矿物质都从这个根基拯漳胳弦幸踩战灼委当演瞄希闷酣靖喻蔬迅跋贴餐板陷扣删刺臣炉炔寄烘俄牛删茄弟闽牵庭桂败力瞪忻粪深毒士即疯唉鲍短妆淌勒胀聚华诗负傣揖掳构逃盐漾瓤俞淋淑憨逾芝暗譬奇宅柜钻炙万掏汕包更手饶申灵覆刮卒元巴常僳说捌壳灿哎自俐抵锰恋乳腹愈朴吭映护优痉竣踢恫们进炙棕翘蚌版纳已低鹅荒崇犯睬铭娶咸熔弃乒阮饼寇帖洞尼班碟训烘挪枝箭枝蟹粘怎杆将菊奴杭流砖睫下祟倘尹伺兽调嚎维绵蠕意飞赃赡最贪霖末逢敲傈芋卓豹凋绒波宁苫贸浇快拯逻嗅这撤俭暇伦梢宫功疵承迈黄鲍仟铡夷惶狰祈污缚仰祈埠企要凭攻泪覆尖舅坦归房眉峭辑材训苯脓佃悬刽聂蓉夹帜附平扯恐