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1微课《树立正确的消费观——消费心理面面观》教学设计及反思科目：政治授课人：授课对象：高一年级学生一、教学分析：这节课是第三课第二框题的教学内容，是第三课教学的落脚点和归宿，它有两部分内容：消费心理面面观和做理智的消费者。本次微课主要讲授第一部分消费心理面面观，它十分贴近我们的生活，对于指导学生的消费行为起着重要的影响。二、学生分析：学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花”。青少年学生大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。所以在现代各种思想的冲击下，学生的消费行为很容易受到外界的影响。学习本框题可以使学生更好地了解影响消费心理的因素，从而树立一种正确的消费观，做一个理智的消费者。三、教学目标1、知识目标识记：主要的消费心理。理解：怎样看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。2、能力目标提高科学理财意识和能力，能根据客观条件设计理性的消费方案。3、情感、态度和价值观目标（1）树立正确的消费观，以科学求是的态度对待消费。（2）坚持正确的消费原则，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育使学生树立环保和绿色消费的理念。四、教学重难点四种消费心理五、教学方法：多媒体教学法，情景探究法六、教学过程新课导入2在上一节课中我们已经学习过人们的消费受收入和物价水平等客观因素的影响和制约，就我们自身而言，在消费过程也有很多时候根据我们自己本身的喜好等主观因素去进行消费，也就是说我们的消费心理也会影响着我们的消费行为，这节课我们就借助买手机这个情景，了解几种主要的消费心理。情景一：随着智能手机时代的到来，还在上高中的小强见着同学们一个个都拿着智能手机而自己却没有，心理很不舒服，回到家非要让父母给自己买一部。而他的父母也认为：别人家的孩子都有智能手机，说什么也得给自己的孩子买一部。思考：1、小强的父母给小强买手机的理由是什么？2、这实际是一种什么样的消费心理？该如何评价？（一）从众心理特点：仿效性、盲目性评价：健康合理的从众心理可带动某一产业的发展。比如：绿色消费带动绿色产业的发展。（弊端）不健康、不合理的从众心理误导经济的良性发展，对个人生活不利。态度：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。情景二：晨晨与父母一起挑选手机，尽管销售人员给她介绍了很多款手机，她都不满意，认为这些手机都太普通，不能体现个性，最后她向销售人员订制了一款十分另类外观个性十足的手机。思考：晨晨在购买手机时是一种什么样的消费心理？我们该如何评价？（二）求异心理特点：标新立异、与众不同。评价：有利，展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展。有弊，代价大，社会不一定认可。态度：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。3情景三：小徐是刚刚走上工作岗位的年轻人，工资仅能满足基本生活。在一次朋友聚会上，小徐发现朋友用的个个都是名牌手机，而与朋友相比自己的手机显然过时了。第二天小徐向同事借了6000元钱买了一部知名品牌的最新款手机，心理美滋滋的。（三）攀比心理特点：夸耀性、盲目性评价：人们拥有这种商品的目的不在于它本身的实用价值和它带来的乐趣。而是为了显示自己的富有，以获得一种优越感。购买时往往不考虑自身的经济条件，会给家庭生活带来压力。这种消费心理是不健康的。态度：不健康心理，不值得提倡。情景四：刚刚考上大学的菲菲在手机的选择上不像自己的其他同学那样讲究品牌和款式，她认为实用的质量好的物美价廉的手机就是最好的。（四）求实心理特点：符合实际、讲究实惠评价：有利的，理智的消费，对个人和社会都有好处态度：值得提倡，值得发扬课堂小结本节课主要学习了影响消费行为的几种消费心理，分别是从众心理、攀比心理、求异心理和求实心理，其中从众心理和求异心理需要我们辩证看待，攀比心理不可取，求实心理是一种值得提倡和发扬的消费心理。为了方便大家记忆老师给大家编了一首打油诗：人有我奇是求异；人有我有是从众；人有我优是攀比；理智实惠是求实。作业设计：课后讨论题：如果让你来当家，你将会如何安排你们一家的生活开支？（假定，你们一家三口，月收入4000元。）4活动步骤：1、五人一组讨论，并写下想法。2、请同学们将讨论结果相互展示，并说明为何如此安排3、请其他同学评论其合理性，看看谁的想法好教学反思：“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用7-10分钟讲解一个非常碎片化的知识点的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。我设计的“微课”的采用了情景探究式的教学模式，通过设置四个学生熟悉、贴近学生生活的情景，让学生深切感受四种消费心理的区别，在课件的制作过程我尽量以简单为主，突出知识点，在作业设置方面，我设置了开放性的试题，希望学生能够学以致用。但本节微课的不足之处在于对四种消费心理的判断上学生做得比较好，但是教师缺少引导学生对这四种消费心理进行深刻的评价，使得学生的认识不够深入。