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信息技术教学案例湖州一中傅海涛1数字化图像的合成与加工教学案例设计者:姓名傅海涛电子信箱Futao2204@sina.com电话13857285204区县吴兴区学校名称湖州一中日期2007.7案例摘要教学题目数字化图像的合成与加工所属学科信息技术学时安排1课时年级高一所选教材多媒体技术应用（选修）一、学习目标与任务1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、了解数字化图像的一般采集方法2、能够使用简易和普及的图像处理工具对图像进行简单处理。3、加深学生对图像加工过程的印象。过程与方法：1、通过对生活中的图像采集事例的讨论，了解数字化图像的常用采集方法。2、通过学生自我探究，适当地在教师引导讲解下，让学生涉及图像处理以及合成的一般方法。情感态度与价值观：1、通过生活中的实例激发学生学习兴趣，增强学生的审美能力。2、认识到图像在生活中的重要地位，同时渗透道德规范教育。2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）教材分析本节内容可分为两部分：数字化图像的采集以及图像的加工、合成。对于采集，如果学校条件许可，可在课中增加扫描仪和数码相机的介绍，让学生近距离接触采集过程，根据本校情况，这部分设为简讲，主要从生活中的例子让学生思考、讨论，了解如何采集即可，没有涉及到详细的操作方法。至于加工方面，参照教科书，用photoshop为主要操作对象进行课堂教学，为了贴近学生，增加了一个情景，让学生根据情景需求逐步地了解到加工过程中的各个环节，。学生分析由于大多数学生没有接触过photoshop，但其中部分工具与画图中相似，因此只需简单介绍即可，另外还要事先设置自学材料，供基础比较薄弱的学生参考学习，做到基础差的只求模仿，其余的要求有提高。教学重点与难点信息技术教学案例湖州一中傅海涛2重点：图像处理的方法。难点：用photoshop作为图像编辑软件进行操作。教学方法：任务驱动，自我探究，引导讲解教学实录：一、情景引入（3-5分钟）师：老师以前上学的时候，学校几次春游，因为各种缘故未能和集体一起参加合影留念，如果是你没有赶上，集体照上面没有你，心情是不是很糟糕？不知道大家在小学、初中有没有遇到过？生：师：如果你们遭遇过，那么今天我们会告别这种遗憾，因为计算机可以帮我们实现这种不可能，但具体怎么做呢？首先要解决的是照片如何放进我们的电脑里，现在科技这么发达，很多同学家里有各种现代高科技产品，大家谈谈看。生：（讨论）生1：可以用数码相机拍照片，然后传到电脑里面生2：手机也可以拍。生3：……师：如果是一张普通相机拍的照片，怎么传输到电脑中？生：……师：我们可以用扫描仪将照片扫描到电脑里面，它可以将纸张上面的图像转变成电脑里面的数字图像。二、图像的加工（2分钟）师：我这里有一张集体彩色照片和一张的个人黑白照（展示处理前的照片），我们要做的就是把个人照里面的人放置到集体照中去，但做这种操作之前需要分别对两张原始照片进行加工处理，因为两张照片质量不是很理想，大家看看什么地方需要改进？生：有点斜。师：再来看看处理之后的照片（展示处理后的照片），对比一下，有什么区别？信息技术教学案例湖州一中傅海涛3生：黑白变彩色了，还多了一个人。（5分钟）师：今天我们就要来看看photoshop化腐朽照片为神奇的力量，我们看看要做的事有：将个人黑白照填上色彩最后再将它们合成师：先来简单介绍一下photoshop工具箱中常用的一些工具。（简单介绍）选框工具：用于确定选择图像区域，有椭圆和矩形等选区。移动工具：用此工具可以拖动图层中的图像。索套工具：和选框工具类似，一般用于选择任意形状的图像。魔棒工具：可将色彩相似的图像区域自动选取。师：请大家根据photoshop中“自由变换”选项调整图片角度：（操作练习）（3分钟）师：（巡视指导）师：接下来要把这张个人黑白照片变成彩色的。（演示：将图片中的帽子调成红色）（3分钟）师：其余的颜色大家来完成。生：（操作）（5-8分钟）三、图像的简单合成师：我们已经把两张照片调整好了，接下来看看如何合二为一。操作思路很简单，就是将个人照里面的人裁剪出来，放到集体照适当位置中，大家可以参考书本62页，“灭火器轮廓选择”操作，熟练的同学可以使用“魔棒”结合“容差”使用，如果你做得比较快，根据资料的内容进一步尝试滤镜带来的特效视觉，通过这些特效可以使照片显得更自然。生：（操作完成）（15分钟）师：（巡视指导）四、总结（3分钟）信息技术教学案例湖州一中傅海涛4师：同座位的同学互相评判一下，看看合成效果是否真实、自然，并填写自评表。（展示部分同学的作品）自评表（在表格中划√，合成效果中填写对自己作品的评价）生：（互相评比，填写自评表）师：虽然可以看出有制作的痕迹，但我们已经实现了一大跨越，如果想更完善，建议大家可以研究研究photoshop，看看它还能实现什么神奇效果。当然大家要注意的是，在处理网络来源的图片的时候，千万要注意版权问题，甚至道德规范。二、教学感想总的来说，内容稍微紧凑了一点，学完这节并不代表学生掌握了图像处理的技术，但足以让学生了解了这方面的知识，并且也提升了他们的兴趣，也影响到了部分同学课外自学探索的兴趣。根据本校的学生特点，教师讲解的成分要多一些，比如合成部分就是让学生先看后做。根据学生实际情况，可以考虑增减“给黑白图像上色”这部分。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（√）（2）局域网（√）（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他2．学习资源类型（打√）（1）课件（2）工具（√）（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他（√）3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）教科书，Photoshop基本技巧四、学习情境创设1．学习情境类型（打√）（1）真实情境（2）问题性情境（√）（3）虚拟情境（4）其他五、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√（2）支架式（3）随机进入式√（4）其他√√2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴√（3）协同√√√信息技术教学案例湖州一中傅海涛5（4）辩论（5）角色扮演（6）其他√六、学习评价设计1．测试形式与工具（打√）（1）课堂提问√（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品√（6）其他2．测试内容