新课程背景下的小学班级管理策略探究

龙源期刊网新课程背景下的小学班级管理策略探究作者：邱良明来源：《读与写·教师版》2018年第05期摘要：伴随新课程改革的深入推进，教育界开始大力提倡素质教育。为了让教育质量得以提升，加强教育管理工作势在必行。小学阶段是学生学习的重要时期，为学生未来更好进行学习提供了基本保障，所以必须予以重视。另外，新课程改革又片小学教育管理方面做出了新要求，因此，本文主要对新课程背景下的小学班级管理策略，发表了自己的浅见。关键词：新课程改革；小学教育；班级管理；管理策略中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-1578（2018）05-0044-01引言：新课程要求教育管理工作更加民主化，这同时作为对于传统教学管理模式的一个挑战，特别是小学教育在管理上一直都更为重视服从性。所以，小学教师在对教育管理方式进行创新时，就应该把原有教育理念与方式进行革新。下文主要探讨了具体管理策略的创新，以推动相关教育管理工作的更好进行。新课程背景下的小学班级管理，要求把学生的主体地位重视起来，注重每位学生的发展。在班级管理当中，教师要对自身角色有正确的认识，充分尊重学生人格，把平等师生关系建立起来。还应该对班级管理制度进行创新，引导学生对班规班纪进行共同制定；班级管理中要以服务为主，同时还要把客观的班级管理评价体系建立起来。以下主要对这些方面进行了详细论述。1.积极转变传统教育理念促进每一位学生的发展，是新课程的宗旨与核心理念。这就在很大程度让教育的内涵发生了变化，在传统教学模式中，学校教育更为重视对于学生知识、技能的传授，重视学生的学习过程与方法，而新课程除此之外，对于学生在学习过程中的情感、态度与价值观的形成，也是非常重视的。在新课程理念中把学生放在了主体地位。所以，教师在进行班级管理的时候，必须注重学生的主体地位，积极转变教育理念，把“以生为本”的教育理念树立起来。在进行班级管理的过程中，教师应该重视每名学生的健康发展，把每名学生的个性成长重视起来，努力创造出适合学生学习、发展的良好外部环境，真正尊重学生的主体地位。2.尊重学生人格，创建新型师生关系在传统的学校教育中，特别是在小学阶段，教师通常扮演着长者或是其他十分权威的角色。学生通常认为教师是高高在上的，师生之间就缺少平等对话与交流的机会。这种师生关系未能平等的情况在班级管理中的具体体现是：学生必须一味服从教师的指令，对于教师安排的所有任务，不管是正确的还是错误的，学生都必须无条件把它完成。在以往的教育观念中，很龙源期刊网多教师都会认为：学生毕竟是学生，就应该听老师的话。然而，让学生处于被动接受地位，必须服从教师的权威的这种教育观念，已经完全不能符合新课程教学理念。新型的师生关系必须建立在师生平等的基础上，教师必须积极转变传统教育观念，把新型师生关系建立起来，即平等、自由、尊重和信任的关系。学生可以大胆指出教师在班级管理、教学中的存在的问题。教师也必须尊重每名学生的人格以及他们的尊严，不对学生进行体罚或者是变相体罚，不去伤害任何一个学生的自尊心理。重视起“以生为本”的教育理念，教师要引导学生对教学问题进行共同探讨，师生双方应该多进行交流与沟通，教师要多听取学生的意见。新课程理念下的班级管理，要求教师敞开心扉，对学生的内心声音进行倾听，用真诚与爱心对待学生。3.对班级管理制度进行创新3.1教师要加强引导，师生共同把班规班纪制定出來一个集体要得以更好发展，就必须制定出规范来进行约束管理。建设班集体不只是教师的事情，学生的积极参与、支持也是非常重要的。小学阶段是学生养成行为习惯的重要时期，小学生欠缺一定的自我控制能力，依靠自身努力是非常难达到理想效果的。在实际班级管理当中，经常会出现小学生迟到或者是上课吃东西，听课不认真等情况。经过相关实践证明，只依靠教师对班规进行制定，是很难对学生行为进行约束的。良好的班级秩序，是需要师生之间的共同努力的。所以，在教师的引导之下，师生可以共同把班规班纪制定出来，对赏罚措施进行明确。在班规的制作过程中，也是学生的一个学习过程，他们在制定班规班纪的过程中，可以明白自己应该做什么，而不能做什么，能够加深对于班规班纪的认识，而不只是认为班规作为教师强加自身的一种约束，学生才会理解班纪班规是同学们都应该去遵守的纪律。3.2以服务为主，注重学生发展新课程理念下的小学班级管理，不再是为了管理而进行管理，而是为了更好地去服务学生，从而促进学生全面发展，作为基本理念。“以生为本”这种观点，是把班级管理工作当成一种服务来看待，小学班级管理不再使用强力性、控制性的方式来进行，而是以服务性作为主要，把促进学生全方位发展作为主要内容。与此同时，小学班级管理也要把学生未来发展重视起来，注重学生的个性发展。班级管理的方式、内容，必须和小学生的身心发展特点相符合，才可以把他们的学习兴趣和热情充分调动起来，把学生的发展潜力充分挖掘出来。在具体的班级管理工作中，教师要多对学生进行赞扬和鼓励，多去发现他们身上的优点和长处。尤其是对于文化课成绩较差的学生，教师应该给予他们足够的关心，帮助他们把自信心建立起来，推动他们的个性发展。4.把客观公正的班级管理评价体系建立起来在以往的班级管理过程中，对于小学班级管理的评价更加侧重于教师对学生的定性评价，考试成绩作为评价学生的唯一标准。新课程理念对评价方法进行革新，要求教师在对学生进行评价时，不能只注重结果，还要把学生成长发展的过程重视起来，把终结性评价和过程性评价龙源期刊网进行有机结合。另外，学生是学习活动中的主体，他们拥有进行自我评价的权力。教师还应该对学生之间的个性差异有充分的认识，并充分的尊重学生之间的这种差异性，从不同方面对学生的具体表现进行评价。在这种评价体系下的班级管理，才能够更好推动学生全方位发展以及个性发展，才能够把“以生为本”的理念进行落实。5.结语在新课程教育改革的背景下，教育界大力提倡平等和谐的教育理念。教师应该重视起培养学生的主体意识以及集体荣誉感，让学生做到自觉自律，才能让学生与班级管理的共同发展得到实现。因此，教师必须积极转变管理理念，和学生之间多进行交流合作，把班级管理办法进行创新，并把切实可行的小学班级管理策略制定出来。参考文献：[1]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中），2014（08）：135一136.[2]谢文湘.浅谈小学班级非正式群体的管理策略[J].中国教育研究论丛，2009（00）：162-163.