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《外国小说欣赏》总复习了解《外国小说欣赏》的知识体系以小说基本元素来区分单元叙述场景主题人物情节结构情感虚构什么是小说？传统观点认为：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（古典小说、19世纪现实主义小说）现在观点认为：小说是作家凭想象虚构的一个世界。（现代小说）如《墙上的斑点》走进文本，掌握小说阅读的方法（一）体验——阅读的起点作者世界学生世界研究者抽象出来的世界引领体验和感悟，进入了文本世界。二、精化——丰富深入从局部细节到整体的隐喻从强调之处到有意空白所传递的内涵文本的意义空间就在细读中得到丰富与深化。《外国小说欣赏》课文整理——话题叙述之一叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。叙述可以分为全知视角和有限视角。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。《外国小说欣赏》课文整理——话题叙述之二叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角）第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。《外国小说欣赏》课文整理——话题场景场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。场景作用：（1）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（5）作为象征，有揭示主题的作用。从“场景”的角度欣赏小说的要点与步骤：１、结合小说具体内容，用自己的话概括小说描写了怎样的场景（…的人在…的环境里做…的事）２、用一两个双音节词点明这个场景的特点３、点明场景描写在小说中起到的具体作用。４、点出这个场景描写与小说主题之间的联系《外国小说欣赏》课文整理——话题主题小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。从“主题”角度对小说进行欣赏的要点和步骤：1、用简洁的语言概括小说的记叙和描写了怎样的故事（内容），塑造了怎样的形象。2、结合上述的内容和形象的特点，表现（揭示、讽刺、鞭挞、赞美、歌颂等）了怎样的思想（现象、情感、精神等）3、简要说说小说主题的价值和意义。注意：要结合小说，注意主题的多义性，新颖和创新人物贴着人物写揣摩人物的心理描摹人物的语言与行动“圆形人物”与“扁平人物”*人物在现代小说的退隐*要点：1、“贴着人物写”。一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，写出人物的精神世界。一是贴着人物言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物。2、最常见的心理描写手段是内心独白；梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。梦境往往是现实无法达到的渴望的折射和反映。《卖火柴的小女孩》3、人物的内心世界，不是封闭的，情感、情绪、念头等，最终都会流露出来。（言语、行动、神态、细节）4、古典小说中的人物：个性化；现代小说中的人物：类型化。古典小说中的人物是具体的，尽管他的性格中蕴涵着人类的普遍特性，但确实是一个区别于他人的性格鲜明的人。而现代小说中人物的性格越来越模糊，甚至连人物的外貌面目都没有，留下的只是“心理的真实”，这个人物是一群人的缩影，甚至是人类的缩影。如《沙之书》《骑桶者》。1、从“只言片语”、“一举一动”来认识人物文学作品塑造人物常常借助于语言、行动、外貌和心理等描写方法，鉴赏人物形象，一定要抓住最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和内心活动，深入细致的加以分析。尤其是在篇幅短小的阅读语段，作品中人物的“只言片语”、“一举一动”、不易察觉的神情、细微的内心波澜，都是人物思想性格的具体呈现；对深入鉴赏人物有极为重要的作用。2、从人物活动的社会环境来发现人物作者每塑造一个人物，都是把他作为一定社会历史时期的典型人物来对待的。合理地鉴赏人物形象，便要注意紧扣环境因素，把人物置于一定的社会历史背景中去考察，在把握鲜明的人物个性的同时，看他是否代表了那个时期很多类型的人物。否则，就不能从中发现更多的人，就不能领会作品的社会认识价值，这样的鉴赏评价自然流于肤浅。3、从多侧面、多层次来把握人物文学作品中的人物形象，往往有多重复杂的性格。鉴赏人物形象，不要停留在静态的、单一的思维上，不要用一种解释去框套人物，不要轻易下非此即彼的简单绝对结论。要处理好两层关系：一是主要人物与次要人物的关系，重在主要人物的赏析；二是主要人物的主要倾向与次要倾向的关系，重在主要性格的把握、理解与评价。4、从作品的整体出发来分析人物我们评价人物形象，必须从作品的整体出发，围绕作品的主题进行考察、鉴别、判断、评价，切不可用部分代替整体，以一叶而障目。人物具有怎样的个性，为什么会具有这种个性，都得用主题要素来衡量，人物的只言片语、一举一动都不可能游离于作品的主题。从“人物”角度对小说进行赏析的要点用什么笔墨塑造的（结合作品列举典型例子），塑造了怎样的人物，有着怎样的性格，蕴涵着什么认识意义。《外国小说欣赏》课文整理——话题情节之一情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。情节是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富有表现力。《外国小说欣赏》课文整理——话题情节之二情节的运行方式有：1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式）（注意倒叙）2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）3、出乎意料和情理之中。（欧亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《最后一篇长青藤叶》、《警察与赞美诗》）从“情节”角度对小说进行欣赏的要点和步骤：1、梳理小说的情节，指出情节运行的模式2、抓住情节的“细节”、“摇摆”、“运行的动力”、“戏剧性”的某个方面进行赏析。3、点出情节对表现主题所起到的作用《外国小说欣赏》课文整理——话题结构结构是一个“容器”，一能将生活中的点滴事件、情绪固定下来，二是还能充分展示生活本身的多姿。（《半张纸》中的半张纸）长篇小说也需要结构（如《百年孤独》、《铁皮鼓》都需要。）注意结构和线索的关系。注意结构中的层层推进的作用（清晰、引人入胜、有节奏感）。组织结构的方式，比如按时间、空间、物、心理等。乔伊斯的《尤利西斯》、普鲁斯特的《追忆逝水年华》和福克纳的《喧嚣与骚动》。从“结构”角度对小说赏析的要点和步骤：1、抓住小说的“容器”即结构要点2、判断结构是依赖情节的力量还是情绪的勾连等来构成3、分析属于哪种结构模式线性结构（延迟）、生活横断面、心理时序4、描述要点并联系主题《外国小说欣赏》课文整理——话题情感感动是衡量小说的重要标准，情感是小说的动力，感情是一个作家创作得以维系的根本保证。作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。悲悯情怀是最崇高的情感。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如《山羊兹拉特》。现代主义小说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的，渐渐远离温情的关照，甚至把情感降低到了“零度”，不再将感情作为小说的题材。但这并不是说小说不要情感，而是表达方式收敛了。《外国小说欣赏》课文整理——话题虚构虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。《外国小说欣赏》课文整理——话题小说考点解释之一小说三大要素：情节、人物和环境。所以考试也会围绕三个要点展开。读小说第一步要读懂小说，理清课文情节思路，体会这样安排的意义（比如倒叙的作用），归纳主题思想；第二步分析小说人物，特别要抓住小说人物言行、心理（环境对人物塑造也有作用，如《炮兽》）进行分析，从而归纳人物形象，通过知人论世，了解背景解读塑造该人物的意义；《外国小说欣赏》课文整理——话题小说考点解释之二第三步分析小说的环境，主要是归纳环境的特点和环境的作用（重点是环境对情节推动的作用、人物塑造的作用和主题深化的作用）。第四步，要认真品读小说的语言，分析某些词、句在文中的作用，比如对塑造人物、表现环境、深化主题上的作用，学会鉴赏评价。•1．《桥边的老人》海明威（美国）•（1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。•（2）艺术特色：•A．以小见大B．叙述简约，含蓄深远•2．《墙上的斑点》伍尔芙（爱尔兰）•（1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。•（2）艺术特色•A．辐射状结构B．自由联想•3．《炮兽》雨果（法国）•（1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。•（2）艺术特色•A．对照法•B．拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。•4．《安东诺夫卡苹果》蒲宁（俄国）•通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画，将读者带入那个已逝的田园梦境，在对昔日的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对贵族衰落的不满，对时世变迁的惆怅和感伤。•【艺术特色】•（1）绘景艺术：动静结合、调动多种感官的写景状物手法。•（2）结构艺术：用思绪来组织内容；首尾呼应。以欢乐喜悦丰收场景开头，以萧瑟荒凉打猎场景结尾，形成强烈的对照。•（3）象征手法：安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。•5．《丹柯》高尔基（苏联）•通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败，敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象，鼓励人们去追求胜利，追求光明；同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。•【艺术特色】•（1）浪漫主义手法•（2）对照手法：丹柯——族人•6．《炼金术士》保罗·戈埃罗（巴西）•通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历，启示人们要想实现梦想，就需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验，需要付出代价。同时鼓励人们要敢于为梦想打拼。（三种人：爆米花小贩、矿工、圣地亚哥）•7．《娜塔莎》列夫托尔斯泰（俄国）•活泼、天真、热情、渴望受关注及胸无城府、率真个性、为爱义无反顾•艺术特色：正面描写与侧面描写相结合的人物塑造方法。•8．《素芭》泰戈尔（印度）•（1）人物：素芭是一位美丽聪慧的哑女。她心灵纯净、感情细腻丰富、敏感而孤独。她是人们议论的对象，是家庭的负担。她只能与大自然、动物们亲近交流，没有理解她，没人真正关心她，最后被父母以欺骗的方式嫁到远方，是一个悲剧性人物。•（2）艺术特色：“画眼睛”•9．《清兵卫与葫芦》志贺直哉（日本）•（1）人物：清兵卫是一个热衷于葫芦，并且对葫芦的鉴赏和收藏有着特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的单纯、可爱又不幸的少年形象。•（2）主题：批判家长老师的武断专制、扼杀孩子个性的做法，提醒人们要尊重、爱护孩子的个性，让孩子的个性得到健康发展。•（3）艺术特色：采用倒叙结构，设置悬念•10．《在桥边》伯尔（德国）•（1）人物：“我”是一个对单调、乏味工作不满，用乱数、不数、漏数方式来反抗，渴