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《阿基米德原理》教学设计北京于家务中学周艳杰【设计思路】一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。三、教学目标1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。【教学过程】课题阿基米德原理课时1课时教学目标1．通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。重点浮力概念，阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具盛水（盐水）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、（每2人一组）铁架台，有关投影片等。教学方法启发式教学教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课问：在操场上踢足球时一不小心把球踢到了河里，球就能漂浮在水面上，它受到什么力的作用？二、新课教学（一）1．举例说明生活、生产中有哪些物体受到浮力，2．学生边学边实验，感受浮力的存在。问题1：物体浸没在水或盐水中时是否受到浮力？方向如何？能否用测力计来测量其大小？分析学生设计的实验步骤：（1）物体在空气中的重为___________N。（2）把重物浸没在水中或盐水中，弹簧测力学生回答。给足球做受力分析，判断受理情况。学生实验，把乒乓球放水中，并向下压，感受浮力的存在和方向，并对球进行受力分析，归纳浮力的方向。学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。通过生活实例，复习相关内容，同时引入新授课──浮力。通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述教学计的示数为_________N。分析数据可得：浮力的概念：液体对浸在其中的物体的竖直向上的托力叫浮力。测量浮力大小的一种方法：悬吊法F浮＝G－F问题2：当物体部分浸入液体中时是否受到浮力？能否测出大小？步骤A：在空气中用弹簧测力计测出物体的重G步骤B：把物体浸在液体中，测出弹簧测力计的示数为F步骤C：浮力的大小为F浮＝G－F观察在物体缓慢浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数变化情况，由此可以得出什么结论？分析：在物体逐渐浸入液体的过程中，弹簧测力计的示数逐渐变小，说明物体受到的浮力逐渐变大。学生猜想答案，简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式。学生观察弹簧测力计的示数变化，分析数据得出结论。设计实验步骤和能力。体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。过程（二）学生进行猜测：物体受到的浮力大小与哪些因素有关？1．实验2：浮力的大小与哪些因素有关？2．演示：石头与浮力；浸入液体中的体积不同时，物体受浮力大小的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮力大小的变化。分析并完善学生的实验表格物体进入液体中的体积V浸物体排开的液体的体积V排物体排开的液体的重力G排弹簧测力计的示数F＇物体在液体中受到的浮力F3．总结：物体受到的浮力大小与物体的排液体积有关，与其浸没的深度无关。（三）探究阿基米德原理实验表格，记录实验数据。分析实验数据，总结实验结论。培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际教学从以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。读读议议有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。学生边学边实验验证这个观点。（１）设计实验方案需要解决的两个问题：①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。（2）进行实验，分析总结分析课本所给出的实验方法学生根据前面所总结的内容自行设计实验，可分组讨论。进行实验，记录有关实验数据。设计实验有困难的学生可参考课本所给的方法。改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录的能力。根据学生的具体情况，采取不同的教学方法，努力使不同学习水平的学生都有所收获。通过分步讨论，过程分析数据可得：物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。问题3：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？分析数据可得：物体部分浸入液体中时F浮＝G排。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。测量浮力的另一种方法：排液法：F浮＝G排。数据，归纳出结论。师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。（3）进一步讨论阿基米德原理：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。讨论V排和V物的大小关系：物体全部浸没于液体中时V排=V物物体部分浸入于液体中时V排V物问题4：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？学生课后设计实验方案，探究上述问题。（三）当堂巩固（四）布置作业。学生通过本节课的探究结果回答问题。评价与反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。37、如果你受苦了，感谢生活，那是它给你的一份感觉;如果你受苦了，感谢上帝，说明你还活着。人们的灾祸往往成为他们的学问。38、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。39、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。40、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。41、只有不想做的，没有做不到的。42、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。43、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。44、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。45、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。46、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。47、再黑的黑夜也会迎来黎明，再长的坎坷也会出现平路，怀抱着一棵永不放弃的希望之心，明天就会有温暖的阳光雨露，坚持吧朋友，胜利就在你的下一步路！48、要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！49、不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！50、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。51、很多爱不能重来我应该释怀输不起就不要输。52、没有创造的生活不能算生活，只能算活着。53、只要还有明天，今天就永远是起跑线。54、如果命运不宠你，请你别伤害自己。55、趁年轻去努力，别对不起你儿时吹的牛逼。56、你一个人心情不好，不代表全世界都需要陪你难过。57、没有人能一路单纯到底，但要记住，别忘了最初的自己。58、如果要给美好人生一个定义，那就是惬意。如果要给惬意一个定义，那就是三五知己、谈笑风生。59、人生中有些事是不得不做的，于不得不做中勉强去做，是毁灭，于不得不做中做的好，是勇敢。60、胜利属于坚持到最后的人。61、实力的来源不是胜利。唯有奋斗才能增强实力。当你历经苦难而不气馁，那就是实力。62、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。63、河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。64、不可压倒一切，但你也不能被一切压倒。65、一个人的成败，与他的心量有很大关系。66、你失去了金钱，可以再挣；你失去了一生，便再也不能回头。67、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。