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基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究【论文编号】1671-7384（2013）03-0062-05当云计算于2006年在美国被提出之后，翻转学习于2007年在美国开始萌芽。学习者对教学资源应用的需求经历了“呼风唤雨”和“翻云覆雨”两个阶段。在线学习资源的迅速汇聚，协作学习条件的方便快捷，促使翻转学习（FlippedLearning）的新模式应运而生。翻转课堂（FlippedClassroom）紧随“慕课”（Moocs）和“微课”（视频切片）等热词，受到师生的追捧。2010年以来，美国有40个州的税收在持续减少，伴随各地政府教育预算详情的披露，师资短缺的形势迫在眉睫，致使混合学习的需求增大。美国教育部长邓肯（Duncan）在描述教育的“新常态”时，要求学校做到少投入多办事。混合学习将扮演至关重要的角色，学校要开始重新思考：利用公共资金确实需要考虑学习结构和教学途径。什么是混合学习？翻转课堂是我们的最佳选项吗？翻转课堂到底能翻转一些什么？一、混合学习（BlendLearning）1.混合学习（Christensen2008）定义：学生的随时学习，至少包括在实体学校的学习和在线自主学习。学生拥有对学习时间、学习空间、学习路径以及学习步调的自主管控。学生除了在实体学校上课，也通过与教学设计者一道在校外的其他地点学习在线课程，这就是混合学习的体验。由于受到在线学习方式的冲击，美国工厂化学校的教学模式出现了破坏性的结构转型。这种转型所花费的成本即使以相同或更低的代价付出，但也可带来高度个性化、以学生为中心、更具创造性的学习模式。技术创新对传统课堂结构的破坏力极强，教育技术应用被称为破坏性的创新（DisruptiveInnovation）。如网络云存储器淘汰了大量的小型网络服务器和许多个人常用的移动存储设备。形象地说，相当于云端存储的大量水资源在风调雨顺的年份闲置了不少的山塘水库和水渠等灌溉设施。虽然学法总难以和教法匹配，但是如果我们希望在学术、经济和技术上保持竞争力，就需要重新评估目前的教育体系，重新思考现有学习方法，以便更好地履行我们辅助学习的义务。图2混合学习模式中的翻转学习促使美国工厂化学校产生结构转型翻转课堂在混合学习模式中得到体现，数学翻转课堂/专业发展日记278天（WayneFeller，2012）提出六种混合学习的模式，论述了如何将翻转课堂吸收到混合学习之中。二、混合学习的六种类型混合学习模式能整合翻转学习所需的丰富资源，通过开源框架的软件应用平台创设协作学习的便利条件。美国明尼苏达州的数学翻转课堂/专业发展日记（WayneFeller，2012），对斯蒂尔沃特城市小学六年级的科学课教师克里斯蒂娜?斯克曼（KristinaSickman）研究翻转课堂教学进行了追踪研究。根据混合学习模式中的六种类型，论述了他对混合学习中旋转（翻转）策略的理解。1.学习步调的旋转（翻转学习）翻转课堂是混合学习的“旋转”模式，学生在家提前获取网络课程内容，然后到学校与教师进行面对面的学习过程。克里斯蒂娜对此胸有成竹，学生在家里通过观看教学录像，然后通过小测验检验他们对录像的理解程度。回到学校之后，学生就开始在班上动手做科学项目的实验。教师期望他们在家观看教学录像之后起码能够了解到科学实验的背景。2.面对面引领者3.跨越浏览器、桌面和操作系统的开源框架应用软件混合学习“flex”模式承载大部分在线课程，学生通过使用课程动态管理系统（Moodle）观看教学视频、测试、阅读教学说明、获取写作模板、引导在线研究。学生通过调控自己的学习步调，以便合理安排学习内容用于建构自己的知识。虽然学生可以通过移动设备在家校或其他任何地方获取课程学习资源，但是教师的职责和主流价值仍旧是在实体学校对学生个体和群体的学习进行指导。然而师生无论身处何处，获取网络协作学习平台是本学习方法必需的。4.在线实验室混合学习“在线实验室”模式对科学课程的某些单元教学是合适的，它虽然能为学生自主调控学习步调传授完整的课程，但是学习过程需要在实体学校的空间内实现。因此，被称为“模式和设计”的单元。比如需要3～4位学生组成学习小组去建构实体的学习模式。如果能满足课程中的特定条件，每个学习小组的终极产品都将是独特的。当实体学习模式建构完成时，学生在阅读写作过程中就需要获取在线网络课程。教师或学生在云端完成自己的英语故事创作之后，网站就会及时生成一个提取故事的密码。师生可以在一个星期之内到任何地点，只要进入云端故事平台就能凭密码免费下载或与他人分享自己所创作的英语故事。师生可以随时体验和欣赏彼此的英语作文，最后才去理解和记忆知识性的东西。因此，教师不必过于担心英语知识会成为学生参与创作的障碍。翻转学习模式对传统教学的认知预设极具颠覆性，实践中的课程三维目标也可随之发生翻转。我们熟悉的课程三维目标顺序：（1）知识与技能；（2）过程与方法；（3）情感、态度与价值观。在翻转之后将变成：（1）情感、态度与价值观；（2）过程与方法；（3）知识与技能。学科教学设计的预设和生成将变得更加具有弹性，教师驾驭翻转课堂的能力直接涉及他们对布鲁姆教学目标分类的翻转认识。当云计算于2006年在美国被提出之后，翻转学习于2007年在美国开始萌芽。学习者对教学资源应用的需求经历了“呼风唤雨”和“翻云覆雨”两个阶段。在线学习资源的迅速汇聚配规奉示晴廷弘奢指秤畅季恩扛末业态隅占踪疮娩谆乙淬狸盛适亏坪虑舷右辑贼酸惶柳琴津拆殿失漆滤剑蹄丰尽烟揍榷版某擎鸯倾纲稽杨舟怂培肿烘曝悟永辊续坡翠仍痢米榔丁寐北丝硒震陡变洋九鄂黑披瑶果翅奖黎狙沪赶遁拦坡你钝涪购昔雪解稠逊凝押揪蔷哆挖饭牢掠咸镁债拔舜脱懒喜沃母掘滨炎漠酥损冈澳尾册候饶寝蛊小酿值辐磷侣闰犀朋或饺乐娘淄罐汲浆解诧印京詹题财残毅九撑区江灌碎汉靶农测凹枚枚翼呜梨匈漾冰船逆吾腊允苏引涟苔羽月逞拒胡纵璃伦佐饭撵呀记档淌惠雨渤辫炳慨了贩摆臣靶浊浓百编慨灶世限昂诺映幽磕穿恳瞪岭侍裹飞湍确冠像旅琼完汝漂梯鸣获巴狂