2017年桂平市中小学班主任培训实施方案

2017年桂平市中小学班主任培训实施方案为全面提升桂平市中小学班主任师德修养、专业技能、科研、班级建设和管理能力，造就一批能力强、素质高的班主任队伍，推动桂平市区域教育的持续发展。桂平市教育局决定组织“2017年桂平市中小学班主任培训”，并制定本实施方案。一、培训主题助力桂平市中小学班主任专业素养、班级管理和育人能力提升与发展目标二、培训目标1、通过培训，了解班主任工作的理论与实践研究的前沿动态，更新教育理念，明确角色定位，树立正确的职业道德和思想观念。2、通过培训，整体提升桂平市中小学教师的专业理论、专业技能、科研能力、职业道德修养。3、通过培训，强化行动研究能力培养，帮助桂平市中小学班主任提升教育智慧及实践创新意识与能力。4、通过培训，提升桂平市中小学班主任在班级日常管理、班级活动设计与组织、班级文化建设等方面的知识与技能，创新班主任工作，提高班级建设与管理水平。5、通过培训，促进班主任工作创新发展，造就一批能力强、素质高的班主任队伍，推动桂平市区域教育的持续发展。三、培训对象（一）精准送教培训桂平市26个乡镇小学班主任4499人、4个片区初中班主任1438人。共计5937人。（二）远程网络研修桂平市小学班主任4499人、初中班主任1438人、高中班主任475人、中职班主任63人。共计6000人。四、培训时间、地点（一）精准送教培训培训时间：2017年12月，为期1天（各乡镇、片区送教具体时间另行通知）。（二）远程网络研修培训时间：2017年11月1日-12月30日。五、培训方式采取混合式培训模式，将集中面授、网络研修相结合。培训中提供许多网络课程供学员自主选学，同时将网络研修作为桂平市中小学班主任常态研修的服务工具与平台，强化培训效果。（一）精准送教培训依托全国中小学教师继续教育网聘请国家级专家和自治区级专家现场指导，组织参训人员参与为期1天的精准送教活动，开展专题讲座、经验分享、主题研讨学习。（二）网络研修依托全国中小学教师继续教育网的网络课程资源和技术平台支撑，采取在线学习与主题研讨相结合的方式进行培训。1.建立工作坊采取区域化组织管理，原则上按每个工作坊不超过100人的标准进行建坊。2.课程学习学员自主网络课程学习，在线收看专家讲座、互动对话及案例评析等视频课程，进行在线主题研讨，参与辅导答疑、提交作业等。在培训期间，参训学员需学习不少于30学时的学习时间。六、培训内容（一）精准送教培训培训课程内容详见附件1。（二）远程网络研修主要内容（课程内容详见附件2）包括师德修养、法治教育、专业理念、班级管理与带班艺术、德育与学生心理辅导、关注特殊群体学生、班集体建设与班会活动、班主任成长与能力拓展、班主任心理调适等方面。八、考核评价和跟踪指导（一）考核评价培训平台建立学员学习档案，对学员在线学习时间、在线主题研讨、培训成果等情况进行记录，作为学员培训成绩的综合评定。培训的成绩由全国中小学教师继续教育网技术平台系统生成，由桂平市教育局审核。学员参加网络研修具体考核评价标准如下：考核指标具体考核办法分值网络课程学习时间学员注册之后，上网学习不少于10小时，即600分钟。如果学习时间少于600分钟，学员该项实际得分=实际学习时间/600×40。40分精准送教培训培训期间考勤为全勤，认真聆听专家讲座、做笔记。满分30分。30分小组研讨培训过程中小组研讨环节，积极参与讨论，以小组形式提交研讨成果，记20分10分培训成果培训即将结束时，提交一篇“班主任管理优化方案”记20分。20分合计100说明：结合综合数据情况，学员成绩60分以上合格，95分以上具有评优资格。（二）跟踪指导继教网利用自身资源优势，形成培训后跟踪指导服务的长效机制，为学员的专业学习和长远发展提供支持。1.网络跟踪指导（1）建立本项目的学员微信群、QQ群，利用微信群、QQ群，并结合邮件回访等方式与学员进行沟通，及时了解学员的训后满意度和实践情况；（2）利用网络研修平台为教师训后学习服务，在网上设立“训后专区”与“跟踪在线”栏目，供学员交流培训收获、实践困惑等；定期组织专家视频答疑活动，解答学员疑难问题。2.线下行动指导（1）组织项目跟踪指导服务组，深入受训学员所在地区调研和指导，结合学员实际情况给予有针对性的、个性化的指导；（2）项目结束一个月内，通过问卷调查、访谈、座谈等形式，针对学员在班级日常管理、班级文化建设、班主任角色定位、班主任职业道德建设等方面的具体问题给予指导，促进学员专业能力的持续发展。3.搭建后续发展平台（1）利用线上线下平台组建学员与专家、教研员、本领域名师学习共同体，以桂平市中小学班主任工作坊的形式，与参训学员进行长期交流合作，共同反思、促进、成长；（2）形成常态化的交流、反馈与帮扶机制，总结提炼优秀成果并促进成果转化。九、培训费用（一）精准送教培训培训费、资料费等由项经费拨付，学员交通费回所在单位报销。（二）网络研修网络研修培训经费由专项经费拨付。各级单位和部门不得向参训学员收取任何费用。十、培训组织本项目在桂平市教育局领导下，委托北京继教网教育科技发展有限公司（全国中小学教师继续教育网）承办。1.继教网北京总部：负责项目的统筹管理、全面指导；负责后期跟进远程培训的技术平台搭建、运行；负责网络课程的开发建设。2.继教网广西办事处：负责具体项目实施，统筹协调当地有关职能部门，聘请本地专家；负责落实培训场所、会务组织等；根据培训要求，为学员做好各项服务，保证学员培训期间安全。附件1：2017年桂平市中小学班主任培训精准送教活动课程表时间培训专题8:30-9:00培训学员报到9:00-12:001.班主任管理的方法与策略及案例分析；2.名优班主任经验分享。14:30-17:301.分组研讨制定班主任管理优化方案；2.分组汇报方案及互动交流；3.回顾学习，总结提升。附件2：2017年桂平市中小学班主任远程培训课程模块专题内容学时是否为实践课程师德修养听故事、立师德通过二个乡村教师和二个城市教师生动有趣的故事，通过评书的形式让老师体会“师德的要求”3是电影《放牛班的春天》里的师德魅力同样的学生不同的老师就会有不同的转变，通过电影《放牛班的春天》的诠释，让老师感受师德的魅力1是提升班主任的人格修养结合实际案例介绍如何成为一个受到学生喜欢和领导认可的优秀班主任2是法治教育“爱”的惩罚，让我触犯“道德红线”1.案例：课堂上的战争2.案例分析：从道德和法理层面进行分析3.案例：堵住爱说的嘴巴4.案例分析：从道德和法理层面进行分析5.了解教师的道德红线1是教师法治观念的培育与生成该课程以法治的理念，从教师的视角出发，阐述了教师教育法治观念的培育与生成，试图通过教师教育法治观念的生成，“再造”人民教师的主体地位2是专业理念中国乡村教育知与行1.中国乡村教育的总体情况2.中国乡村教育的新动向3.中国乡村教育的国家政策行动4.中国乡村教育未来展望4是教师专业标准解读1.理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；2.理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识3.了解教师专业标准对于教育改革的意义4.分学段解读教师专业标准4否信息化带来了教育变革1.从网络远程教育到泛在学习2.开放教育资源到大众公开课3.从微视频资源到翻转课堂4.从虚拟仿真到开放实验5.从电子书包到未来教室6.从云计算到教育公共服务7.从大数据到个性化服务2否班级管理与带班艺术寄宿制初中班主任如何管理学生课余学习生活班主任如何通过科学、民主、创新的手段，正确管理好寄宿学生的课余学习与生活，在潜移默化中能让寄宿制初中学生热爱学校、喜欢老师、快乐学习、健康成长4是班主任工作规范和“因班施教”以实际案例为导引，介绍班主任工作中的技巧；农村班级工作的特点以及对班主任的特殊要求。班主任工作的基本规范和技巧，如何成为一个受到学生喜欢和领导认可的优秀班主任2是班主任工作的若干“第一次”以实际案例为导引，介绍班主任工作中的技巧；农村班级工作的特点以及对班主任的特殊要求。班主任工作的基本规范和技巧，如何成为一个受到学生喜欢和领导认可的优秀班主任2是奖励与惩罚在学生行为习惯培养中的应用1.什么是奖励与惩罚的原理2.奖励与惩罚的心理学意义是什么？3.奖励与惩罚的负面心理效应表现在哪些方面4.在学生行为习惯培养中如何进行奖励与惩罚8是班级常规管理与教育班级常规管理的概念与意义、班级常规管理的基本原则、班级发展的三个阶段、班级常规管理的内容与要求、以及实施班级常规管理与教育的策略与方法8是学生群体心理与班级管理以中小学生的学校实际生活为基础，对班级群体及其对学生个体发展的影响，群体规范的意义和可能产生的纪律问题，学生中的非正式群体及其对学生个体的影响等问题提供心理8是学上的分析，并据此对班主任在班级管理中应遵循的原则、注意的问题及可采取的方法提供参考意见德育与学生心理辅导师生关系中的认知偏差分析1.人际沟通概述2.印象形成效应及其对教师认知的影响3.影响教师人际吸引的因素4.师生人际沟通的特点与功能8是激发学生学习动机的策略1.什么是学生学习动机2.如何激发学习动机8是中小学生心理健康标准与心理辅导1.中小学生心理健康标准2.如何区分学生心理问题与品德问题3.学生心理辅导的原则8是班级管理中的心理健康教育1.结合案例、故事，展示“为什么要在班级管理中开展心理健康教育？”2.结合实例深入探讨班主任在班级管理中开展心理健康教育的五个重要的实施途径和实践策略10是促进中小学生人格发展的策略与实践1.人格发展的阶段理论（弗洛伊德、埃里克森的人格阶段发展）2.自我（自我概念、自尊）的发展3.影响中小学生人格发展的因素（遗传因素、环境因素、个体因素）4.促进中小学生人格发展的策略与对策8否促进中小学生认知发展的策略与实践1.中小学生心理发展概述2.皮亚杰认知发展阶段理论3.不同年龄阶段认知发展的特征与教育8是关注特殊学生群体班级特殊学生群体的管理与教育本课程将目光集中在班级群体中的特殊孩子们：家庭暴力、早恋、住宿学生、校园安全、单亲家庭的孩子、问题学生。就这些孩子三位班主任从自己多年的执教经验出发，分享了自己是如何改变、引导这些可爱的孩子们逐渐融入班集体这个大家庭。6是农村偏远地区学生心理问题分析1.如何看待农村学生的心理问题2.农村学生心理问题的家庭诱因3.教师开展心理辅导的几点建议6是乡村学困生管理对策与案例分析1.重新认识学困生2.如何认定学困生3.乡村学困生管理的策略4.乡村学困生管理案例分析2是班集体建设与班会活动中学共青团的组织管理、教育引导结合案例，对中学共青团工作的意义与困境进行简单阐述，对如何有效进行中学共青团组织管理，以及如何加强中学共青团工作的教育引导等，进行了深刻、系统的阐述，为中学共青团工作者，尤其是中学班主任有效加强团组织管理和团组织教育引导，提供了较为科学的指引8是班集体建设与班级活动开展1.介绍班集体的含义及基本特征；2.从了解和研究学生、确定班级奋斗目标等六个方面探讨班集体建设的基本方法；3.介绍班级活动的基本类型及开展要求；4.详细论述了班级活动开展的原则、过程和主要方法；5.介绍了小学课外活动的基本类型、特点和开展要求；6.通过典型案例，分析班主任应如何提高自己的组织领导能力，组织学生开好班会6是主题班会设计与实施1.主题班会设计实施中存在的问题；2.主题班会的内涵解读和功能分析；3.提升主题班会设计与实施的理念；4.主题班会设计与实施的基本过程；5.主题班会设计与实施是创新路径8是班主任与班集体的发展与培养1.班主任工作的内容和方法2.班集体的发展和培养4是班主任成长与能力新时期班主任的成才之路以实际案例为导引，介绍班主任工作中的技巧；农村班级工作的特点以及对班主任的特殊要求。班主任工作的基本规范和技巧，如何成为一个受到学生喜欢和领导认可的优秀班主任2是新理念下的班主任工作创新1.新课程理念下的班级管理创新2.创造师生和谐班级文化3.班级管理研讨8是信息技术支持下的家校互通1.家校互通界定2.实现家校互通的信息技术3.信息技