《木蜻蜓的制作》一课反思

《木蜻蜓的制作》一课反思关注认知规律，提高了学习效率。我在教学设计和实施中，关注学生的年龄特点和认知特点，从范作的引入、玩一玩的激趣，到自主的探究、操作实践，再到反思改进等等一系列的活动，让学生经历了从感性认识到理性认识，从模仿到有所创新的学习过程，可以说是层层递进、丝丝入扣，让学生在“玩玩、学学”、“学学、玩玩”中学到了知识，学到了技能。体现主体地位，发挥主导作用。《课程纲要》中指出，“学生是劳动与技术学习的主人，教师是他们的组织者、引导者和亲密伙伴。”这是我们劳技课程的重要理念。课堂上，学生有充分的时间进行自主探究和合作实践，有充分的时间进行有效的相互交流，学生真的是在自主观察、自主思考、自主学习，学生在反复尝试、探索中，掌握操作的要领，体验成功的喜悦。这节课，主要是借助制作木蜻蜓这一载体来让学生学习并掌握削、磨的木工基本技能，这对于现在这些第一次接触木工，平时又是用惯了卷笔机的孩子们来说，还是蛮有挑战性的。在这一过程中，对于教学的重难点之处，教师则不失时机地进行必要的讲解、示范和引导、点拨。教师在示范时，讲解得很清楚，如何握、如何推、如何用力，包括方向等等问题都注意到了。改变了评价方式，促进探究创新。评价过程也是学生再一次学习的过程，评价的方式、手段、过程要以有利于学生的发展为原则。在这一节课中，没有采用量化式的评价形式，而是采用了比赛加反思的形式，既让学生体验到了成功的乐趣，又认识到了存在的问题；既提升了学生对技术要领的理解，更激起了学生进一步探究、改进、创新的欲望。这种在实践中反思，在反思中创新的形式是有利于学生的终生发展的。当然，如果在这个环节中，再让学生探讨、交流一下“为什么有的同学的木蜻蜓能飞得又高又远，关键的因素是什么？”，从而让学生了解到“升力与重力”“升力与阻力”（即叶片的角度）“重心的位置”这三个方面决定了木蜻蜓的性能。那么，学生在课后去完成老师布置的“改进自己的木蜻蜓”这一任务时就会更有的放矢，相信完成得一定会更出色。