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-1-人教版三年级数学下册《年月日》教学设计千阳县启文小学赵永萍教学内容：人教版三年级数学下册第六单元《年月日》P77~P79设计理念:以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2011年2月和2012年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1997年至2008年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标：1．通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2．通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。3．体会数生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。-2-教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（10中不同的年份），多媒体课件。教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课1.同学们，今天对于我们班的李欣同学来说是一个特殊的日子，你们想知道为什么吗？请看大屏幕（播放配有插图的生日歌，示意同学们一起唱）。2．（教师请“小寿星”上台，并告诉大家自己的年龄）你们知道李欣同学是哪一年出生的吗？3.谁还知道自己的生日？教师总结：无论我们谁过生日，都与那几个时间单位不能分开？这节课我们就具体了解一下年月日（板书课题）。1.学生一边拍手一边唱。2.学生根据李欣的回答计算他的出生日期。3.学生纷纷举手说自己出生的日子（如1999年5月18日）。学生回答：年、月、日选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。探究活动一：1.观察自己手中的年历卡，圈出你认为很特殊的日子。2.（幻灯片出示学生所提到的特殊日子）例如：10月1日国庆节，5月1日劳动节，9月1日教师节，6月1日儿童节。教师总结：看来我们的生活与年月日息息相关，那么年月日究竟是怎样形成的呢？请看一段视频。3.播放视频“年月日”的形成（地球自转公转配音解说）4.说一说看完视频你知道了什么？1.同桌之间互相交流。2.学生举手说自己找到了哪些特殊的日子。3.学生认真观看视频。4.学生自由发挥：“我知道了一年有让学生说自己知道的重大节日，既能加深学生对时间单位“年月日”的理解，更好的把握教学起点，更能培养学生的爱国热情。用视频动画的-3-二、自主学习合作探究5.结合学生的回答，幻灯片出示下一轮探究问题：（1）一年有几个月？（2）一个月有多少天？（3）一年有多少天？（你是怎样计算的）探究活动二：1.观察自己手中的年历卡，填写观察记录表。2.教师板书并适时点拨：习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课件出示）2、3.学习记忆方法。（1）一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（课件出示“拳头记法”）教师充分肯定展示好的同学。组织学生一起用左拳记忆，并纠正有错误的学生。（2）学习歌谣记法还可以编成歌谣帮助记忆：（课件出示歌谣）歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。探究活动三：1.认识平年、闰年。观察组内成员的年历卡（组内8位同学的年历卡均不相同），讨论交流每一365天”“我知道了一年有12个月”“我知道了一个月有30天”……学生观察年历表，并完成自己手中的表格。（见表一）学生反馈学习成果。学生结合课件自学课本78页，然后同桌说说“拳头记法”。各小组派代表上台展示拳头记忆法。学生跟学。观察组内成员的年历卡，找出2月份的天数有什么规律？学生说出2月份有28天或29天的，每隔3形式让学生对于年月日的形成有了更加直观的认识，让枯燥的科学知识变得简单有趣。学生带着数学问题进行自主学习，在同伴互助下合作探究，既培养了学生主动获取知识的能力，又满足了学生充分展示自我的心理需求，让学生在轻松愉快的氛围中获得成功的体验。-4-年的2月份的天数有什么规律？说说你有什么发现？师总结：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年，每四年里就有一个闰年。2．一年有多少天？同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年有几天？闰年一年有几天？）3.那么哪些年份是平年？哪些年份是闰年呢？下面是一张1997年到2008年各年二月份的天数统计表。请参阅课本79页同桌合作完成下表。（见表二）完成后思考：这里有什么规律？怎样知道某个年份是不是闰年？师生归纳：4.小知识；4年当中为什么要有一个闰年呢？幻灯片出示文字介绍：地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天多6小时，我们把一年定位365天，叫做平年，这样过了4年就少算了约1天（24小时），把这一天加在二月份，这一年就有366天。5．师：百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。6、练习：下面年份是闰年的划“”1700184418901992199320002100219622002300个28天就有一个29天。同桌合作计算得出平年、闰年全年天数。汇报讨论结果：平年：31×7+30×4+28=365闰年：31×7+30×4+29=366参阅课本79页同桌合作完成1993年到2004年各年二月份的天数统计表（见表二），并找出其中的规律。学生汇报：公历年份是4的倍数的是闰年。学生带着问题观看大屏幕，了解为什么公历年份是4的倍数才是闰年。学生质疑：为什么1900年不是闰年？学生根据以上学到的知识独立完成练习，并说明理由。通过与同伴互助交流自己的年历卡，总结2月份天数的规律，培养学生的观察能力、发现问题的能力。合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。闰年是怎么形成的？为什么会有闰年？这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。-5-三、基础巩固学以致用一、填空：1.一年有（）个大月，（）个小月。2.今年一、二、三月一共有（）天。3.5月1日的前一天是（）月（）4．小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？二、判断1.4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）2.凡单数的月都是大月。（）3.二月份只有28天。（）4.1800年的2月有29天。（）三、考考你。冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？小组长组织本组成员计较讨论，然后各组派一名同学上台汇报。判断并说理。思考后说出原因。练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。课堂总结提升能力1.学完了本节课，你知道了什么？2.根据学生的回答完善板书。跟教师一起回顾本节课学习的主要内容。查漏补缺，巩固本课学习的主要内容。教学反思教育家布鲁纳说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”在新课学习之前，我没有直接引导学生学习新知，而是让学生说说对年月日的了解。三年级的学生对这部分内容已经有了初步的感性认识，这样的设计，唤醒了学生的生活经历，使学生自然的将已有的认识同新知识联系起来，为下一步的自学打下了基础。让学生的问题意识在自主探索中得到强化。我们认为最有效的学习方式，应该是在教师的帮助和引导下学生的自主探究。有了前面的铺垫，接下来，我直接让学生按老师的提示小组合作观察年历卡中的规律。这样学生就可以有充足的时间去比较和发现，自己总结出年、月、日之间的关系。同时，学生手中是不同年份的年历卡，他们很容易对不同月份的天数产生疑问，所以我在学习提示中要求学生提出问题。由于学生有了亲身的经历，问题很容易产生。如有的学生提出：为什么12个月的天数各不相同？二月的天数怎么那么少？不同年份中二月的天数为什么不一样等等。这些问题正好是这节课的重点。由于是学生自己提出的，教师没有强加给学生，所以达到了变“要我学”为“我要学”的目的，对学生问题意识的培养起到了十分重要的作用。-6-教师真正成为“引导者”。在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。比如：从学生畅谈自己对年、月、日的已有经验，继而观察年历片进行验证，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。板书设计：年月日一年12个月365天（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天（4、6、9、12）叫小月30天1996年（闰年）2月29天（全年有366天）1997年（平年）2月28天（全年有365天）表一：表二：1993-2004年二月天数统计表年份199719981999200020012002200320042005200620072008二月我发现：1、一年有个月2、天数是31天的月份有，天数是30天的月份有。3、二月份是天或天。4、我还发现-7-天数