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学前教育原理绪论1.学前教育学主要是研究学前教育现象，探究学前教育的发展规律，研究组成学前教育活动的各要素1)学前教育是儿童入学前的教育（0~6,7岁）2）学前儿童年龄阶段的界定，应当遵循儿童的身心发展特点，尊重儿童的身心发展差异。学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是教育学其中的一个分支学科。婴儿教育和三至六岁的幼儿教育是相互连接，性质相近有又密切联系的。3.学前教育学的产生与发展1）孕育阶段古希腊柏拉图著作《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生古希腊亚里士多德著作《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育古罗马昆体良著作《雄辩术原理》提出教育培养应从婴儿期开始魏晋南北朝颜之推著作《颜氏家训》提出学前教育家庭教育的思想宋代朱熹应注重儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母2)萌芽阶段捷克教育家夸美纽斯著作《大教学论》《母育学校》《世界图解》代表作是《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说：《母育学校》是世界上第一本学前教育专著：《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书英国哲学家，教育学家洛克著作《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分法国启蒙思想家，教育家卢梭著作《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者”瑞士教育家裴斯泰洛齐著作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会3)初创时期德国教育家福禄贝尔是学前教育理论的奠基人创办了世界上第一所幼儿园著作《人的教育》《幼儿园教育学》及为幼儿开发了一系列的玩具—恩物美国教育家杜威《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》认为教育应让儿童从中学，教育及生活，教育及生长，教育及经验的不断改造意大利幼儿教育家蒙台梭利著作《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。中国幼儿教育之父陈鹤琴《儿童心理之研究》《家庭教育》提倡活教育，反对死教育与幼儿教育家张雪门并称“南陈北张”中国人民教育家陶行知提出“教学做合一”和“六大解放”4)发展阶段美国心理学家精神分析学派埃里克森提出人的心理发展的八大阶段瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性5.学前教育学的研究内容，方法，与意义学前教育离不开幼儿园，家庭与社会，并关系到儿童的一生的发展内容：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园驾驭，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。研究方法：观察法调查法实验法个案研究法行动研究法意义：1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理2)有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观3）有利于国家制定相关教育政策，措施第一章第一节古代的学前教育一、教育的起源(一)生物的起源说：代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西•能。生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。(二)心理起源说：代表人物：孟禄，他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。(三)劳动起源说：教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。是人类社会生存和发展的必要条件。二、古代学前教育的发展(一)原始社会的儿童公育特点：1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。2.教育与生产劳动和社会生活整合在一起3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。主要包括有：生产劳动教育、社会知识道德规范的教育、军事体育训练、宗教和艺术教育等方面。4.教育手段和方法原始、简单。主要是通过年长者进行示范和讲解，儿童观察和模仿来进行。5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。(二)奴隶社会的学前家庭教育进入到奴隶社会，学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。以家庭为单位承担学前儿童的教育。教育具有阶级差异及男女的差别。从学前教育的实施对象来看：中国是最早实施胎教的国家，“及其有娠，目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教”。从学前教育实施方式来看：奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，宫廷学前教育是奴隶社会学前家庭教育的一种特殊形式。西周时期也建立了教养王太子的保傅制度，在朝廷内设专门师、保、傅官员对王太子进行教育。从学前教育的内容来看：这一时期的学前教育主要包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的文化艺术教育等。古希腊采用“优选法”，斯巴达、雅典、古印度《吠陀》经，而我国在西周时期建立了等级森严的礼治社会，非常重视对奴隶主贵族儿童视对奴隶主贵族儿童的礼的教育。(三)封建社会的学前家庭教育学前教育仍是以家庭教育方式存在的，学前教育具有阶级的差异和男女的差别。春秋战国时期，胎教走出了宫廷，隋唐以后，胎教在民间得到广泛的实施。封建学前教育主要包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育，《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。欧洲中世纪的学前教育包括基督都会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型。世俗封建主的学前教育则按照等级分为宫廷学校的学前教育和骑士的学前教育。宫廷学校的学前教育是为王室儿童开设的学校。骑士是欧洲封建贵族中最低的一类贵族。骑士教育是集封建思想意识的熏陶和军事体育训练于一体的教育。三、古代的学前教育思想（零散、不系统）(一)古代中国的学前教育思想《礼记》是我国记载奴隶社会生活的重要政治著作，其中记载了按照儿童年龄发展而进行的学前教育计划。颜之推的《颜氏家训》这部我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。1.颜之推认为家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；2.家庭教育要及早进行，最好是实行胎教，这样才能取得良好的早期教育的效果。3.在教育孩子的过程中，父母要将对孩子的爱与严格的教育结合起来，严慈兼施。4.在严格的教育当中，体罚是有最有效的手段。5.在家庭教育中，父母对孩子要均爱，切忌偏宠。6.在教育子女的过程中，要注意环境对孩子的潜移默化的影响。7.学前家庭教育内容应以道德教育为核心，并积极开展正确的语言教育。(二)古代西方的学前教育思想柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》，教育是实现理想国的重要手段和工具。柏拉图重视优生，还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。亚里士多德《政治学》和《伦理学》。出生到5岁的婴幼儿教育应顺其自然，以孩子的身体发育为主。5-7岁儿童的教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务。昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作为《雄辩术原理》。昆体良从培养和造就雄辩家出发，提出了他的学前教育思想。昆体良反对体罚，父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯，要为儿童慎重选择看护者和教师。性恶论：奥古斯丁鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。预成论：受预成论影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都忽视儿童身心特点，忽视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。第二节近代的学前教育一、近代西方学前教育机构的产生和发展（—）近代学前教育机构的产生世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校。他于1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校--------世界上第一所学前教育机构。福禄贝尔是德国幼儿教育家，1837年在勃兰根堡建立了收托3-7岁儿童的教育机构，于1840年将其命名为“幼儿园”。是世界上最早的幼儿园，福禄贝尔也被称为“幼儿园之父”。（二）近代学前教育机构的发展欧文的幼儿学校和福禄贝尔的幼儿园，首先在欧洲各国得到推广，而后发展到世界各国。在英国，欧文的幼儿学校在维尔德斯平的大力倡导下，推广到英国各地。在福禄贝尔的幼儿园进入英国后，英国形成了双轨学前教育制度。一轨是为劳动人民子女为对象的幼儿学校，一轨为中上阶层子女为对象的幼儿园。在法国，柯夏创立了“模范托儿所”。1881年，法国讲托儿所改名为“母育学校”，实行免费教育，“母育学校”成为法国学前教育的基本形式。在欧洲，俄罗斯，1860年彼得堡出现第一所幼儿园，特色是---注重“民族性”。在美国，1855年，德国移民玛格丽特.舒尓兹开设了第一所幼儿园，采用德语教学。1860年，美国妇女伊丽莎白.皮博迪开办了第一所英语幼儿园。在日本，1876年，日本第一个学前教育机构---东京女子师范学校附属幼儿园开办。我国幼儿园的引入主要有两个渠道：一是欧美教会，二是清政府在近代教育改革的过程中，从日本引入近代学制，建立了蒙养院。1903年，清政府颁布并实施了我国第一个近代学制“葵卯学制”，仿效日本建立近代学校制度。1903年，中国人自办的第一所公立学前教育机构------湖北幼稚园诞生，在武昌建立，葵卯学制实施后，改名为武昌蒙养院。二、近代学前教育思想的发展（一）夸美纽斯的学前教育思想夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，他的【大教学论】是教育学独立的标志。主要有【大教学论】【母育学校】。【母育学校】是世界教育史第一本学前教育专著，他认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母育学校是学制的第一阶段，也是必不可少的阶段，它为儿童奠定体力，道德，智力的基础。在母育学校的教育中，儿童的健康教育、智育、德育是母育学校的重要内容。【大教学论】提出的教育适应自然的原则和统一学制的划分对近代教育产生了深远的影响。（二）洛克的学前教育思想洛克的绅士教育思想集中表现在【教育漫话】这本书里。洛克绅士教育的理论基础是“白板说”。什么叫“白板说”：人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块白板，是没有任何特征的一张白纸。他反对先天观念的存在，认为全部观念都来自于后天的经验。洛克提出教育的目的就是培养绅士。而绅士教育的形式，洛克主张采取“家庭教育”，而不赞成“学校教育”。在教育内容上，洛克把教育分为德，智，体三个部分。在体育方面，洛克是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。德育是洛克的绅士教育理论体系中最重要的内容。在智育上，提出采用实物教学的方法，把学习和娱乐结合起来，对幼儿施教时，可采用游戏的方法。他的教育思想代表的是“资产阶级利益”。（三）卢梭的学前教育思想代表作--【爱弥儿】卢梭对儿童教育的首要贡献在于“儿童的发现”。卢梭的崭新发现是对中世纪以来的性恶论和预成论的彻底颠覆，具有划时代的意义。卢梭的另一突出贡献是提出“自然教育理论”。教育的目的是培养自然人，因此教育要遵循自然，顺应人的天性。卢梭从遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段：0-2岁，婴儿期，以身体的养护为主。2-12岁，儿童期，以体育锻炼和感官训练为主。12-15岁，青年期，以智育为主。15-20，青春期，以道德教育为主。前两个时期的教育包含了学前儿童的教育。在第一时期的教育中，应以父亲为教师，母亲为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。第二阶段中，对待儿童的过失，反对道德说教，提出“自然后果”的道德教育原则。卢梭教育的优点：具有很强的反封建性。缺点：片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据。一味强调教育来改变社会，没有认识到教育受到社会、政治、经济等方面因素的制约