听说法

TheAudiolingualMethod（听说法）房鑫201021003002听说法定义：听说法又称“口语法”,“句型法”，“结构法”，“军队教学法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。听说法(Audio—LingualMethodorAural—OralMethod)又叫结构法或句型法，是美国流行的一种外语教学法。《英语900句》是听说法的典型教材。听说法vs直接法这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。BackgroundIntheUnitedStatesbetweenthetwoworldwarsTheColemanReportin1929recommendedareading-basedapproachtoforeignlanguageteachingforuseinAmericanschoolsandcolleges.Thisemphasizedteachingcomprehensionoftexts.BackgroundRapidsilentreadingwasthegoal,butinpracticeteachersoftenresortedtodiscussingthecontentofthepassageinEnglish.EitheramodifiedDirectMethodapproach,areading-basedapproach,orareading-oralapproach.BackgroundBritishappliedlinguistsduringthesameperioda.Littleattempttotreatlanguagecontentsystematically.b.nostandardizationofthevocabularyorgrammarthatwasincluded听说法产生的背景二战之前美国的外语教学比较落后。一方面，美国政治上的孤立主义使人们不关心国外的事物，这里面就包括外语，另一方面，英语在世界上流行很广，美国人到外国去，感觉不到学习外语的迫切需要。二战爆发后，美国参战，派士兵参战。但士兵不懂所去国家的语言，所以临时调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立外语训练中心，研究外语速成教学方法，编写专用的课本以6—8个月为一期，培训士兵。要求士兵短期内能说日常生活上简单的外语，对他们的要求是听和说训练的方法也是听和说，听说法就这样产生了。BackgroundTheUnitedStatesenteredintoWorldWarⅡTosupplytheU.S.governmentwithpersonnelwhowerefluentinlanguages.Itwasnecessarytosetupspeciallanguagetrainingprogram.ASTPin1942(ArmySpecializedTrainingProgram)ASTPintheUnitedStatesObjective:attainconversationalproficiencyinavarietyofforeignlanguages.Linguists:LeonardBloomfiledandhiscolleagues以布龙菲尔德(Bloomfield)为首的美国结构主义语言学家认为语言是结构体系，是一套习惯Technique:“informantmethod”The“informantmethod”Anativespeaker-theinformant-servedasasourceofphrasesandvocabularyandprovidedsentencesforimitation.Alinguistsupervisedthelearningexperience1)Aninformant→(aLinguist)+alearner(anativespeaker)2)intensivecourse3)smallclassesofmatureandhighlymotivatedstudentsTheinnovativeaspectsinASPTA)theintensityofcontactwiththetargetlanguageB)theproceduresC)theintensityofteachingD)itsunderlyingtheoryAudiolingualismAmerican—amajorinternationalpowerThousandsofforeignstudentsenteredtheretostudyAgrowingdemandforforeignexpertiseintheteachingofEnglishTheUniversityofMichigan密歇根大学DevelopedthefirstEnglishLanguageInstituteintheUnitedStatesSpecializedinthetrainingofteachersofEnglishasaforeignlanguageandinteachingEnglishasasecondorforeignlanguage.CharlesFriesHeappliedtheprinciplesofstructurallinguisticstolanguageteaching.Grammarwasthestartingpoint.Thestructureofthelanguagewasidentifiedwithitsbasicsentencepatternsandgrammaticalstructures.Thelanguagewastaughtbysystematicattentiontopronunciationandbyintensiveoraldrills.Patternpracticewasabasicclassroomtechnique.CharlesFries听说教学法的代表性人物之一是任职美国密歇根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（CharlesFries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。OralApproachintheU.S.Athroughoutthe1950sItadvocatedauraltrainingfirst,thepronunciationtraining,followedbyspeaking,readingandwriting.Languagewasidentifiedwithspeech,andspeechwasapproachedthroughstructure.Back-ground1.1950年代末期外语教学在美国日益受重视的结果.2.1957年苏联发射人造卫星3.1964年首次使用此名词,视语言教学已由艺术转变成科学TheAudiolingualMethodThearmyprogram+theAural-OralApproach+behavioristpsychologyStructurallinguistictheory+contrastiveanalysis+aural-oralprocedures+structurallinguistictheoryWhatarethefactorscontributingtothedevelopmentofAL?A.thearmymethodB.Bloomfield’sseminalpamphletC.thewritingsandteachingsofFriesandLadoattheEnglishInstituteoftheUniversityofMichiganD.thedevelopmentofcontrastivelinguisticsE.thenewtechnologyofthelanguagelabF.thegenerousfinancialsupportforlanguageresearchanddevelopmentintheUSA理论基础语言学理论基础是美国结构主义语言学。该法强调第二语言教学要从口语开始，从说话开始，通过掌握语言结构学会目的语。心理学基础是行为主义心理学的刺激—反应论。认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成的习惯，强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯。听说法的主要特征听说领先，注重口语；反复操练，用模仿，重复记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯；以句型为中心；排斥或限制使用母语和翻译；对比语言结构确定教学难点；能及时，严格地纠正学习者出现的错误，培养正确的语言习惯；广泛利用现代化教学技术。TheoryoflanguageStructurallinguistics—traditionalgrammarLanguagewasviewedasasystemofstructurallyrelatedelementsfortheencodingofmeaning,theelementsbeingphonemes,morphemes,words,structuresandsentencetypes.TheoryoflanguageTheStructuralviewoflanguageistheviewbehindtheaudio-lingualmethod.Particularemphasiswaslaidonmasteringthebuildingblocksoflanguageandlearningtherulesforcombiningthem.Theoryoflanguage语言理论1950年代结构语言学派(structurallinguistics)的理念语言的音韵和文法系统(phonologicalandgrammaticalsystem)构成了语言的组织.语言可用结构的方式说明,如:音素(phoneme),词素(morpheme),单字(words),片语(phrases),子句(clauses),句子(sentences).语言的主要媒介是口语,口语学习先于文字.TheoryofLearningBehaviorismStimulusOrganismResponseBehaviorReinforcementNoReinforcement(behaviorlikelytooccurNegativereinforcementagainandbecomeahabit)(behaviornotlikelytooccuragain)参见P56Theoryoflearning学习理论行为学派——人类外在行为发生之因素有三:刺激——用以引发行为反应——由刺激而引起增强——用来加强或抑制行为的产生行为主义行为主义心理学的创始人华生(J．B．Watson)，提出了刺激—反应(S—R)公式。而斯金纳(B．F、Skinner)认为操作性条件反射是R—S的联结过程，他把教学过程归结为刺激—反应—强化。布龙菲尔德(L．Bloomfield)把语言看作是一系列的刺激和反应，并通过杰克(Jack)和吉尔(Jil1)的实验得出结论：语言教学是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应的过程。LearningPrinciplesAprocessofmechanicalhabitformationInspokenformInductiveCulturalsyst