黄剑敏,学术讲座,音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展――由“杯子歌”引发的思考

音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考主讲人：黄剑敏（博士，副教授）江西科技师范大学“音乐教育学”硕士生导师宜春学院音乐健康研究中心主任《大舞台》（2011版北大核心）特约编委QQ：787567443（信箱）[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》杯子歌简介《杯子歌》是英国组合LuluandtheLampshades于2009年创作的一首以击杯声作为伴奏的歌曲，收录在该组合于2011年发行的EP《ColdWater》。词曲由A.P.卡特和LuluandtheLampshades组合创作完成。歌曲改编自卡特家族1931年歌曲《WhenI'mGone》。2012年底，演员安娜·肯德里克在电影《完美音调》中翻唱了这首歌曲，其版本被收录在电影的原声专辑中。2013年4月，由安娜·肯德里克演唱的电影原声版被重新制作并发行，重制版本（流行版）在美国公告牌百强单曲榜上取得了最高第六位的成绩。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》创作背景《杯子歌》的曲调源自卡特家族1931年歌曲《WhenI'mGone》。在《WhenI'mGone》诞生之后，曾有包括J.E.MainersMountaineers在内等多位艺术家对这首歌曲进行翻唱、改编。2009年，英国组合LuluandtheLampshades发布了其改编版本《You'reGonnaMissMe》。其版本首次将杯子击打声作为卡特家族歌曲改编版的伴奏，但并未引起足够关注。2011年，安娜·博登（AnnaBurden）将自己翻唱LuluandtheLampshades版的视频上传至视频网站YouTube，其相关新闻引起了网络媒体的关注。在看完安娜·博登的表演视频后，演员安娜·肯德里克决定学习这首乐曲。2012年，电影《完美音调》上映，《杯子歌》作为原声出现在电影中，并在2013年年初掀起一波翻唱热潮。在原声版本（1分16秒版）在互联网上流行之后，电影制作方邀请制作人阿里·迪伊·西奥多、哈维·麦森·Jr.和乔丹·耶格尔重新制作这首歌曲，并将重制版（2分6秒流行版）派送至电台。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》杯子歌适合的曲目很多，略举例如下：许嵩《玫瑰花葬礼》《断桥残雪》《认错》《城府》《如果当时》陈楚生《一个人的冬天》《睫毛在跳舞》罗志祥《灰色空间》欢子《伤心的时候可以听情歌》BY2《发呆》张靓影《我们说好的》《我走以后》《画心》《这不会是爱吧》幸福大街《嫁衣》《夜》《现场》林淑蓉《爱情剧终》何思俞《关机》斯琴高丽《伤心》《犯错》王婧《是不是爱情来过》弦子《颓废》《第三者的第三者》王心凌《我会好好的》SARA《夏伤》石梅《错过的情人》罗忆诗《别在哭了》韩晶《最爱的人最是伤害》梁静茹《别在为他流泪》徐婕儿《我可以忍受》[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》鉴赏歌曲的音乐录影带于2013年4月12日释出，由杰森·摩尔（电影《完美音调》导演）执导拍摄。MV中，肯德里克饰演一位小餐馆的厨师兼服务员，她梦想着能够到达阳光明媚的热带地区旅行。在制作食物时，她以击杯的动作开始了歌曲的演唱，然后从厨房走出，到达餐厅。每当她经过之时，沿路的同事和顾客便开始敲击杯子，以击杯声作为歌曲的节奏。在视频的结尾，肯德里克回到了厨房，然后带着灿烂的微笑离开了厨房。与电影原声的版本相比，单曲版的长度由1分16秒增至2分6秒，并在重新编排时加入了班卓琴的元素，选准了旧时代的民谣乐影响着现代音乐的时间。安娜·肯德里克的声音及简单的伴奏使得歌曲听起来犹如AphexTwin的音乐来到了现代，令人难忘但却又容易忘却。歌曲并非为一首具有突破性意义的主流音乐，然而也不是令人费解的作品。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》反响一个学生的排练笔记：今年我们学校的的音乐节有很多活动。其中一个活动是全体五年级学生都参与的“调皮的杯子”活动。为了这个活动，我们年级统一选购了五颜六色的套杯。从很早以前就开始训练，好多同学回家也在不停地练习杯子歌。我们都好喜欢杯子歌，因为它的节奏和它的有趣，我们从视频中从老师那里还有好多音乐社团中的同学和老师那里不断地学习和排练了很久，选出了各班的指挥，像合唱队一样展开了我们的大排练。终于这一天来临了。我们都穿上各自整齐漂亮的新班服，这些都是家委会的爸爸妈妈们帮我们准备的哦！因为一个学期的我们又长大了，旧的班服再也穿不下了！我们觉得演出大为成功，我们从中获得了快乐，学会了互相合作，我们这个团队的配合更加地紧密了。引自网站@qq.com《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》培训项目-杯子歌-年会创意活动活动背景设计：您有没有想过,一群没有音乐背景的人在不使用任何乐器的前提下可以合奏出美丽的音乐?创意主题拓展给了您一个满意的答案——《杯子歌》。在拓展培训师的指挥下,首先将全场参训学员分成若干组(从几十人到上千人),然后每组成员分别以击打大腿,桌椅,手掌等部位开始,让大家初步了解和乐的基础。在培训期间,整个会场由嘈杂,不协调,通过每组成员之间,组与组之间反复磨合,以不同的节拍与旋律整合出一曲节奏起伏有序,声音高低和谐的节奏.最后，每名学员将会以一个简单的杯子作为道具，在《完美音调》的音乐中，共同奏响这一首经典的曲目。会场中响起声势磅礴,余韵悠长的乐章,使所有参与者均回味无穷。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》活动相关介绍：一、时间:约120-240分钟;二、地点:大会议室,室内,有音响设备;三、人数:50~500人,横排面对主席台四、器材:可靠并效果良好的音响设备,空可乐筒每人一个，桌子或座位为有椅背的椅子;五、方式:全体人员同时参加,通过让大家找到共同的节奏,敲响共同的乐章来调动团会议气氛,并体现出团队工作中领导力,合作,分工等内容;六、培训师:主带培训师一名,助理1~3名;活动分享要点：▲.有的组织是无序的自发的感性的,而高绩效的团队是理性的有序的,他们有英明的领导,有明确的目标,有合理的分工和职责,有主动有效的沟通,和谐和工作带来的是成功的绩效表现.▲.给自己找到定位,做好自己的工作,有时对团队的最大贡献是把自己的工作做到最好.▲.在组织运作时,一定要能听到别人的声音,否则,自己表现得再好,也无法创造出和谐的团队.谁都能看到SALES的光辉的地方,但谁能想到他们的酸辣以及付出,每个精彩表演的背后都有辛苦的付出。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》您觉得在从事音乐教学过程中作为一名基础音乐教育的老师，是否有必要关注学生们的健康？您觉得我们的学生是否真的健康？我想，各位老师都是基础音乐教育专家，在这个问题面前，很多人都能够做出肯定的回答：“是的，我十分关心我学生的健康问题，只要学生课堂上有一点点身体不适我都会密切关注的”。然而，在这里我想说，儿童的健康应该包括四个方面：身体健康、心理健康、道德健康、社会适应能力健康（基于世界卫生组织对健康的定义）。音乐教育在期间到底能够做什么？我觉得，很值得我们思考。所以，今天我想和各位专家们一起探讨一下，学校音乐教育的“游戏精神”与青少年健康发展问题。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》学校音乐教育呼唤“游戏精神”学校音乐教育应关注青少年的身心健康发展[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》从美学的角度论述音乐教育中“游戏精神”属性存在的客观性及其教育意义；我们都知道，“游戏精神”是当今我国文学艺术理论界普遍关注的一个重要的美学命题。首先以游戏艺术理论的历史发展过程为研究出发点，特别注意运用历史研究方法与文献研究方法，通过分析游戏与艺术（特别是游戏与音乐艺术）的关系，指出“游戏精神”不只是儿童文学的美学精神，还应当是音乐教育中的美学精神。继承、借鉴和发扬古今中外音乐教育中所蕴含的“游戏精神”是对我们当今音乐教育有着重要的理论价值和现实意义的。阐述“游戏精神”的内涵是:一种自由的精神、一种超功利的精神、一种愉悦快乐的精神、一种富有创新的精神、一种平等合作的精神以及一种积极表现、主动参与的精神；这种“游戏精神”恰恰与我国当前新音乐课程标准所提出的教育理念是有一定的相通性的（1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2.强调音乐实践，鼓励音乐创造；3.突出音乐特点，关注学科综合；4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；5.面向全体学生，注重个性发展）。[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》学校音乐教育应该关注青少年的身心健康科研（论文，课题）[1]黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究[D].华东师范大学,2014.[2]龚莹.奥尔夫音乐治疗对孤残儿童的个案研究[D].湖南师范大学,2014.[3]李伟亚.自闭症儿童即兴音乐治疗的理论模型探索与个案研究[D].华东师范大学,2005.[4]刘东青.音乐治疗对智障儿童情绪障碍的干预研究[D].山东艺术学院,2011.[5]王威.接受式音乐治疗对大学生情绪智力的影响研究[D].浙江师范大学,2012.[6]李白如.中国古琴中的音乐治疗思想[D].重庆大学,2013.[7]曹凌云.即兴演奏音乐治疗对自闭症幼儿社会交往能力的成效研究[D].华东师范大学,2009.[8]李丹.音乐治疗对随班就读轻度智障学生行为训练的研究[D].华东师范大学,2008.[9]唐灏珂.音乐治疗六步骤对缓解肺癌患者化疗期间不良反应的研究[D].湖南师范大学,2014.[10]胡涛.团体即兴音乐治疗对大学新生社会交往状况的影响[D].中央音乐学院,[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》[11]吕晓宁.音乐治疗在老年群体生活当中的应用[D].重庆大学,2014.[12]王琳.接受式音乐治疗对缓解大学生心理压力的干预研究[D].内蒙古师范大学,2010.[13]惠琳.音乐对儿童孤独症治疗的影响研究[D].延边大学,2014.[14]王琳琳.奥尔夫音乐治疗对河南农村留守儿童焦虑情绪的干预研究[D].中国音乐学院,2012.[15]张晓敏.团体音乐治疗对缓解大学生心理压力的干预研究[D].东北师范大学,2013.[16]周烨.从奥地利音乐治疗学科体系看该学科在中国的发展[D].上海音乐学院,2012.[17]黄璐.《黄帝内经》中关于音乐治疗的史料分析[D].东北师范大学,2010.[18]陈羽柔.音乐治疗与中医五行理论[D].广州中医药大学,2009.[19]杨雅茹.中国古代乐舞中的音乐治疗思想[D].重庆大学,2012.[20]宁夏.奥尔夫音乐治疗对唐氏综合征儿童注意及工作记忆的影响研究[D].华东师范大学,[e-mail]《音乐教育“游戏精神”与青少年健康发展——由“杯子歌”引发的思考》有关游戏艺术理论的代表性论述康德是近代西方思想史上较早谈论游戏并从游戏论的角度分析艺术现象的理论家，他在把艺术和手工艺相比较时论及到游戏问题时说：“艺术有别于手工艺，艺术是自由的，手工艺也可以叫做挣报酬的艺术。”他还进一步指出：“以愉快的情感作为直接的意图”的艺术是自由的，而“以获得报酬为目