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2013年中考化学试卷分析苏州市平江中学校钱芳一、试卷数据分析二、试卷风格特点分析三、试卷题例分析2013年中考化学试卷分析1．评价指标的权重分析2．试题的难易度分析3．各评价指标与难易度的双向细目分析一、试卷数据分析1．评价指标的权重分析根据课程目标，有关中考考查的知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观主要分为6个评价指标，根据6个评价指标以及具体对试卷进行统计：Ⅰ熟悉基本化学用语Ⅱ认识身边的物质Ⅲ揭示微观粒子的奥秘Ⅳ学会简单计算Ⅴ参与化学实验探究Ⅵ关注化学应用价值1．评价指标的权重分析类别总分Ⅰ熟悉基本化学用语6Ⅱ认识身边的物质28Ⅲ揭示微观粒子的奥秘11Ⅳ学会简单计算10Ⅴ参与化学实验探究41Ⅵ关注化学应用价值4合计1001．评价指标的权重分析Ⅰ熟悉基本化学用语6%Ⅱ认识身边的物质28%Ⅲ揭示微观粒子的奥秘11%Ⅳ学会简单计算10%Ⅴ参与化学实验探究41%Ⅵ关注化学应用价值4%1．评价指标的权重分析根据列表统计说明，试卷全面覆盖了这6个评价指标以及25个二级指标。2011课程标准内容一级主题二级主题增进对科学探究的理解科学探究发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验2011课程标准内容一级主题二级主题我们周围的空气身边的物质水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物2011课程标准内容一级主题二级主题化学物质的多样性物质构成的奥秘微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示2011化学课程标准内容一级主题二级主题化学变化的基本特征物质的化学变化认识几种化学反应质量守恒定律2011课程标准内容一级主题二级主题化学与能源和资源的利用化学与社会发展常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境1．评价指标的权重分析试卷涉及了化学课程标准中全部的5个一级主题和19个二级主题。由以上分析可知，试题的结构和比例符合2011《化学课程标准》的要求。从知识覆盖面看，具有科学性和规范性。2．试题的难易度分析为了尽可能地减少难易程度确定带有的主观色彩，随机访问了23位初三学生。样本比较小，会存在一定的误差。2．试题的难易度分析难易程度分值难6中22易72合计1002．试题的难易度分析难6%中22%易72%估算得分：72*0.90+22*0.55+6*0.15=77.8从难易程度看，整个试题是非常重视学生的基础学力的;试卷全面准确地反映了初中生在化学学习目标方面所需要达到的水平;能够起到教师转变教育观念，改进教学方法，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习的作用；同时有利于高中在综合评价的基础上择优录取学生。2．试题的难易度分析类别难中易总分Ⅰ熟悉基本化学用语0066Ⅱ认识身边的物质042428Ⅲ揭示微观粒子的奥秘001111Ⅳ学会简单计算53210Ⅴ参与化学实验探究1152541Ⅵ关注化学应用价值0044合计622721003.各评价指标与难易度的双向细目分析3.各评价指标与难易度的双向细目分析0005100403150624112254评价指标难易比较难中易Ⅳ学会简单计算83%Ⅴ参与化学实验探究17%难度:难评价指标与难易度评价指标与难易度Ⅱ认识身边的物质18%Ⅳ学会简单计算14%Ⅴ参与化学实验探究68%难度:中评价指标与难易度Ⅰ熟悉基本化学用语8%Ⅱ认识身边的物质33%Ⅲ揭示微观粒子的奥秘15%Ⅳ学会简单计算3%Ⅴ参与化学实验探究35%Ⅵ关注化学应用价值6%难度:易新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，“一是提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；二是使学生从化学视角逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象”。从评价指标和难度双向来看，整体试卷以新课标为导向，以教材内容和学生学力为核心，非常注重基础知识、基本的科学方法和价值观，强调计算和实验的融合、强调计算与实际生活的联系。难度和历年相比也是稳定的。3.各评价指标与难易度的双向细目分析二、试卷的风格特点分析1.试题情境体现学科价值2.信息呈现体现多元有效。3.能力考查力求体现过程方法。知识还原到生产生活中才会变得鲜活而富有价值从第一题的材料，到后续涉及的食盐、自来水、奶粉、处理火灾现场、抑制食品中菌类的生长等等从日常生活现象、工业生产原理到学生实践活动，都是在新情境下考核学生基本的化学知识与技能，以及应用化学知识解决实际问题的能力试题体现的“从化学走向生活，从生活走向社会”的特点也有助于学生形成化学的社会观与价值观。1.试题情境体现学科价值2.信息呈现体现多元有效试题的文本内容表述简洁，主观题导语明确，不但有利于学生阅读理解和解答，也有利于后续阅卷的公平。非文本内容例如：实验装置图、实验流程图等，绘图比较精致，这种图文并茂的信息呈现方式使得整张试卷的视觉效果生动美观，信息呈现更加直观有效。这不仅有利于学生高效地获取信息，也有效地考查了学生从非文本中获取信息、分析问题和解决问题的能力。3.能力考查力求体现过程方法对于化学实验能力的考查，凸显了科学方法在解决问题过程中的作用。考查实验操作的规范性，关注对实验探究的目的和过程的理解，着力考查学生对实验原理的理解，对实验条件、实验数据的分析和应用能力。8个学生基础实验全部涉猎。三、试卷题例分析1.苏州是一座现代文化与古老文明融合的城市。下列信息涉及的材料属于合成材料的是A.近期太仓某企业创新研发的绿色环保合成革成为NBA联赛第一品牌篮球用革B.高新区出土的一件国家一级文物梅子青釉瓷器是南宋后期在著名的龙泉窑烧造C.吴中、相城的苏派“热砖雕”砖材是采用含铁量较高的黏土经焙烧等工艺制得D.园区“东方之门”的桩基是用厚钢板焊接成钢柱，再在钢柱外浇注混凝土成型解析：化学是材料科学的基础，是科技进步的重要力量。该题以化学的视角来观察日常生活，考查化学的社会应用价值。涉及的区域有园区新区吴中相城，时间跨度由宋代一直到当代，读来让学生倍感亲切，提升了对家乡热爱的情感。对于材料的分类，对于初中生应该是力求简单的。5.向2mL氨水中滴加5〜6滴紫色石蕊试液，充分振荡后溶液颜色将变成A.红色B.紫色C.无色D.蓝色三、试卷题例分析解析：酚酞试液在氨水中显示红色，学生认识比较清楚。弱碱性的氨水，使紫色石蕊试液呈现蓝色，教学过程中需要加强。紫色变成蓝色，可能现象不明显，需要做对比实验。6．下列有关仪器图示与名称吻合的是A．锥形瓶B．酒精喷灯C．长颈漏斗D．药匙三、试卷题例分析解析：有的学生通过排除法选到正确答案B。第五章一氧化碳和氧化铁反应中，课本第124页，酒精喷灯是加热仪器，提供高温条件，使氧化铁还原成铁。8．不会使蛋白质失去原有生理功能的物质是A．饱和硫酸铵溶液B．浓硫酸C．甲醛溶液D．乙酸铅溶液解析：选自课本下册第81页三个有关蛋白质性质的实验，不少学生对有机物性质的学习感到困难，对于饱和硫酸铵改变蛋白质溶解性了解不清楚。容易错误。三、试卷题例分析11．在日常生活中，下列区别淀粉与奶粉不可靠的方法是A．闻气味B．看状态C．尝味道D．捻手感解析：《能力自测》评价指要Ⅴ参与化学实验探究第12条：鉴别淀粉、蛋白质属于B级学习水平。课程标准《化学与社会发展》化学物质与健康中，要求学生知道一些对生命活动具有重要意义的有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质，维生素等)，初中生化学实验基本技能也要求学生初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。对于淀粉和奶粉，两者的气味、味道、手感是完全不同的。化学与生活是息息相关的，引导学生认识和探究身边的化学物质，是化学启蒙教育的重要内容。三、试卷题例分析14．下列几种燃烧现象的叙述中，正确的是A．煤油在空气中燃烧产生火焰并冒黑烟B．浸透水的棉花球接触酒精灯火焰即燃C．硫在纯氧中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰D．甲烷与空气充分混合遇明火一定会爆炸解析：涉及学生基础实验3物质燃烧条件内容。《化学与社会发展》化学与能源和资源的利用，建议学生交流对日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象的认识，认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议。D选项的错误在于没有考虑爆炸极限。学习燃烧发生的条件，就可以控制燃烧、控制爆炸的发生。三、试卷题例分析18．下列除去杂质(在括号内)选用的试剂(在箭头右侧)错误的是A．CO2气体(H2O)→生石灰B．C粉(CuO)→稀盐酸C．CaCl2溶液(HC1)→碳酸钙粉末D．CO气体(CO2)→氢氧化钠溶液解析：生石灰作为干燥剂，学生是非常熟悉的，但是干燥剂的使用需要考虑被干燥的物质的性质，容易被学生忽视。三、试卷题例分析19．下列有关玻璃棒作用的描述错误的是A．过滤时：引流B．测溶液pH时：蘸取C．捣碎固体时：研细D．加速固体溶解时：搅拌解析：玻璃棒在学生基础实验中广泛运用，包括溶解、过滤、蒸发结晶、用pH试纸测酸碱度等等，研细固体是研钵的功能。在粗盐的提纯实验中，有些学生就用玻璃棒对固体进行研细。进行学生基础实验，一个很重要的环节就是交流讨论，能在教师的指导下，对探究学习活动进行反思，包括对实验原理以及操作方面的反思。三、试卷题例分析21．下列描述属于氧气化学性质的是A．通常状况下，氧气是无色、无味的气体B．通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体C．液态氧可用作发射火箭的助燃剂D．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质解析：C选项是氧气的用途，D选项是氧气的化学性质。通过氧气与多种金属、非金属发生反应，可以得出氧气的化学性质比较活泼这一化学性质。三、试卷题例分析22．现代科技证明，葡萄酒中含有的白藜芦醇具有美容养颜之功效。下列关于白藜芦醇(C14H12O3)的说法错误的是A．白藜芦醇由碳、氢、氧三种元素组成B．白藜芦醇中碳、氢、氧元素的个数比为14：12：3C．白藜芦醇的相对分子质量为228D．白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为14：1：4解析：关于化学式的简单计算问题。但是不少学生在会机械计算的同时却不知道答案的化学意义。14：2：3这个数据很容易算对，但是元素种类是不讲个数比的，应该是该化合物中各元素的原子个数比。三、试卷题例分析24．实验室制取氧气的装置如右图所示，下列有关叙述合理的是A．锥形瓶里加入少量MnO2粉末，分液漏斗里盛放6％双氧水B．锥形瓶里加入高锰酸钾固体，分液漏斗里盛放蒸馏水C．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在桌面上D．当发生装置中液体与固体一接触产生了气泡即刻收集解析：该题涉及学生基础实验1氧气的制取和性质的主要内容。主要考查有关氧气的实验室制法。三、试卷题例分析28．为了验证铁、铜两种金属的活动性差异，如右图所示取2支试管分别进行有关实验，若要观察到现象的显著差异，所用液体合理的是A．蒸馏水B．稀盐酸C．酒精水溶液D．硫酸钠溶液解析：此题涉及学生基础实验4常见金属的性质主要内容。通过实验方法比较两种金属的活动性强弱。三、试卷题例分析29．下列各组离子能在指定溶液中大量共存的一组是A．在稀盐酸中：Ba2+、CO32－、Zn2+B．在氢氧化钠溶液中：H+、Mg2+、Cl－C．在氯化钠溶液中：K+、Ca2+、NO3－D．在硫酸铵溶液中：Na+、Cu2+、OH－解析：以往比较多见的题目是直接考查各种常见离子是否能共存，或者题干上确定是在酸性或者碱性的溶液中共存，此题需要学生理解溶液的概念、常见的酸碱盐溶液的构成，考查的角度比较新颖。A中H+和CO32-不共存，Ba2+和CO32-不共存，B中H+和OH-不共存，Mg2+和OH-不共存，D中Cu2+和OH-不共存，NH4+和OH-不共存。Mg2+和OH－、Zn2+和CO32-反应一些学生比较陌生，解题会产生一些困惑。32．(10分)完成下列变化的化学方程式，并按要求填空。(1)镁条在氧气中点燃：▲；其基本反应类型是：▲。(2)高温煅烧石灰石：▲；其基本反应类型是：▲。(3)工业炼铁的主要原理是一氧化碳跟三氧化二铁在高温下反应：▲；该反应中气体的化学计量数之比为：▲。(4)小苏