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人教版语文七年级上册第四单元紫藤萝瀑布宗璞教材分析学情分析教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计一、教材分析1、单元分析3、文本分析2、立体整合七上第四单元紫藤萝瀑布走一步，再走一步短文两篇在山的那边虽有佳肴贝壳蝉生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。这个单元承接第三单元《春》、《济南的冬天》等写景抒情的文章，从不同的角度且更深入地写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。本单元要求学生掌握圈点勾画的精读方法，能找出关键句并赏析自己喜欢的语句。在对课文整体把握的基础上，通过把握线索、抓住关键句等方式，概括文章中心。从写法上来说，《紫藤萝瀑布》和《蝉》、《贝壳》同属托物言志的文章，《紫藤萝瀑布》较之后两篇对事物的描写更加细腻，是这类文章的典范。单元分析立体整合广义的托物言志八上五八上二日《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第四单元的一篇优美的散文。全文脉络清晰，层次分明，不仅语言优美，适合于诵读，而且表现手法多样，适合于学生摹创。文章描绘了一树盛开的紫藤萝，作者睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和永恒。文本分析二、学情分析1、知识基础2、生活经验学情分析知识基础：第三单元学过写景抒情的文章，但学生对托物言志类文章的认识只停留在表面，对景中情、景中理的理解也有一定的难度。生活经验：多数学生没有经历过生死离别，对宗璞的生活年代、文章的写作背景不了解，可能在把握作者情感方面存在难度，需要老师出示相关的助读资料。三、教学目标1、课标要求2、本课教学目标课标要求知识与能力情感态度与价值观过程与方法1、有感情地朗读课文。2、在通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容。1、体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用。2、重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写、说与写有机结合。欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课标要求教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。1、通过反复朗读课文，品味文章的语言。2、揣摩托物言志的妙处，模仿写作。理解作者所悟出的人生哲理，培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。教学目标教学重点品味文章优美的语言，体会写景的妙处。教学难点理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。四、教学模式2、语文学科模式1、理念、原则理念：潍坊教科院“自主互助学习型”课堂理念原则：养智养行，特色立品理念原则理念、原则语文学科模式说明文议论文文言文复习课作文课记叙文语文学科模式情境激趣，明确目标掌握字词，理清思路品赏联动，合作探究知人论世，体验感悟归纳总结，拓展升华当堂检测，巩固效果五、教学方法1、教师的教法2、学生的学法诵读法多媒体辅助法摹写迁移法教法学法美读品味法合作探究法圈点批注法六、教学设计（一）情境激趣，明确目标（三）赏花之美，品文妙语（二）读花之歌，理文思路（六）当堂检测，巩固效果（五）归纳总结，拓展升华（四）悟花之语，明文哲思3分钟六、教学设计7分钟10分钟10分钟10分钟5分钟（一）情境激趣，明确目标情境导入：（出示图片，欣赏繁花）我家乡的范公亭公园有一棵齐鲁藤萝王，它有100多年的树龄。每到春天，藤萝花开一片片，花香袭人。藤萝树是画家手下的爱物，盘曲嶙峋的枝干，穗穗飘香的花串，再添上题款“紫气东来”，就有了一片祥气祝福。画家的眼中紫藤萝是祥气祝福，那作家宗璞眼中的藤萝又是怎样呢？设计意图：通过有声有色的画面，使学生融入美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，以拉近他们与文本的距离。教学目标2、品味文章的语言。4、理解哲思，培养乐观向上的生活态度。学习目标3、揣摩托物言志的妙处，模仿写作。1、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。设计意图：知识树的形式，生动形象，让学生了解学习目标，在学习中做到有的放矢。（二）读花之歌，理文思路自读课文，边读边勾画，完成下列任务。自读指导：1.圈点勾画生字词，并识记。2.积累四字美词。（师巡视指点）3.梳理文章的结构思路。蜂围蝶阵忍俊不禁仙露琼浆伫立凝望盘虬卧龙万花灿烂设计意图：夯实字词基础，积累精美雅词，并引导学生理清文章思路，从整体上感知文意，培养学生的自学能力。（三）赏花之美，品文妙语找出藤萝的美的语句，有感情地朗读并做批注。（先组内交流，后全班交流）我读了，觉得它美，美在。（提示：一词之美，一句之美，也可以是修辞之美、情感之美……）示例：我读了“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，觉得它美，美在运用比喻的修辞生动形象地写出了藤萝的整体形象，表达了作者的喜爱之情。“辉煌”一词写出藤萝的繁盛，“瀑布”一词赋予藤萝动态感。设计意图：通过朗读、品味优美的语言，感知藤萝的形象美，文章的意境美，感受作者的喜爱之情。在学习中真正实现“自主互助”，培养学生的自主学习能力和合作意识。（四）悟花之语，明文哲思1、眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？（内在精神）2、花经历了兴衰，那么赏花的人呢？助读资料：①宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。②那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。（《哭小弟》）3、作者从花那里得到了怎样的生命感悟？有感情地朗读。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。设计意图：这一环节让学生深入文本，寻找花的内在神韵，理解作者的情感变化，进而体悟花语。（四）悟花之语，明文哲思唤醒心灵的耳朵，聆听花语读了本文你有何感悟和启示？（可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等）示例：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？设计意图：这一环节让学生联系生活实际，与作者的思维进行碰撞，得到自己感悟和思考，以培养他们积极向上的人生态度，从而浸润生命。（五）总结归纳，拓展升华外在形象1、写法归纳：托物：紫藤萝内在品质言志：生命的长河无止境（表达自己的志向和意愿）2、拓展升华：运用托物言志的手法方法，选择自己熟悉的事物进行仿写，要求合乎事物特征并寄寓一定的情感。（小草、瓦砾、星星、蜡烛、粉笔、火柴……）例句：溪流没有江河奔腾的浪花没有大河壮阔的波澜但山石之间那叮咚是你欢快的旋律设计意图：对文章写作手法进行归纳，将阅读与写作相结合，以读促写，指导写作，提高语文素养。（六）当堂检测，巩固效果1、根据拼音写汉字。遗hàn（）挑dòu（）盘qiú卧龙（）仙露qióng浆（）2、指出红体字的表达作用。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。3、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”？设计意图：回顾本课学习的要点，检测学习效果，实现当、堂堂清，人人清。七、板书设计活泼顽强生命的长河是无止境的紫藤萝瀑布宗璞板书设计小组得分12345678设计意图：本课板书是在学生理解、领悟的过程中动态形成的，生动形象，有助于学生理解，记忆相关内容。小组评价区域直观展示了学生的学习效果，激发了学生自主合作学习的积极性。自然是一幅意境高远的中国画，我们可流动明眸，欣赏白云蓝天;自然是一首清脆圆润的古曲，我们可凝神闭目，倾听莺歌燕语。让我们把耳朵叫醒，去聆听万物的低语；让我们思考着前行，拥抱诗意智慧的人生！