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高考文言文7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？（皇帝）赏赐宴会（你）没有参加，这是对君命的不恭敬。君主患有疾病，却一定要让他亲自来参加宴会，（你）对这种做法能觉得安心吗？评分标准：虔1分：表示敬的意思都可。如尊敬、恭敬、敬重、虔诚、忠诚。遵守、遵从、听从、违背、违抗是错误的人主有疾：共3分，错1个扣1分，错2没分人主，君主、皇帝、人主（不翻译）、主上、皇上是正确的主人是错误的处之：1分。可以翻译成：做这件事、这么做、如此做，这么干错误翻译：做，干，办，处理，安排（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。（2）苏轼曾经态度严正地责备曾公亮不能匡救补正，世人讥讽（批评）曾公亮贪持俸禄，稳固恩宠。评分标准：责、救正、语意一共4分，错1个扣1分，全错0分；固宠1分责：责备、批评、职责、责怪、斥责正确要求、劝告、责辱错救正：纠正、改正、更正、匡正、匡扶、改过、弥补正确拯救、救助、帮助、挽救、救扶、坚持正义、救济、扶持、刚正不阿错误固宠：加固地位、加强宠爱、稳固地位、保持地位、巩固地位正确邀宠、倚宠、得宠、专宠错误3.古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成8〜9题。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。8、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）诗的首联运用比喻夸张的手法，描写了长江绵延万里、支流众多的宏大景象；颔联则回想江水泛滥造成的影响来写近古国运不兴。诗的前四句起势不凡，照应题目，为歌颂大唐盛世蓄势。评分标准：第一问主语1分，特点1分，共3分，错1个扣1分，全错0分主语：跟水有关就可，如江水、长江、汉江、湍急水流、急流、支流特点：形容词，如波涛汹涌、气势磅礴翻译其中一句就给1分，纯粹抄原文不给分第二问，2分，写出1条1分可以写以下的内容得1分：1）题目的关系：扣题，照应题目2）做铺垫，蓄势、打基础、反衬、侧面描写、烘托主题、起兴、比喻3）借景抒情，情景交融、融情于景、4）奠定基调、营造……气氛、渲染……氛围、做伏笔、引出下文、可以写以下内容得另外1分：1）表达正面感情得1分，如祖国壮美江山的赞美，国家和平喜悦之情2）负面感情错误，如四分五裂，山河破碎伤感；3）或豪迈之情、远大抱负、历史兴亡之感错误9、诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）诗歌尾联运用任公子的典故，含蓄地写出了盛唐王朝无内忧外患、国泰民安的盛世景象，同时也流露出作者盛世才子无用武之地的淡淡惆怅。评分标准：对国家情感3分；个人情感2分对国家情感：正确：对盛世、国泰民安、海清河晏的欣喜、欣慰、赞美、赞扬、赞叹对个人情感：正确：对壮志未酬、怀才不遇、不能为祖国效力的悲伤、伤感失落、惆怅、落寞、希望报效祖国的理想、建功立业的雄心壮志、愿为国效力、奔赴沙场错误：恬淡、隐居、悠闲、安逸、对君主的忠诚、爱国高考作文分析一、立意分析，遵循标准1.关于文体1）试题对文体未做限定，考生可作任何文体2）考生一旦使用某种文体，则要合乎该文体的要求2.对材料内容与含义的理解本题是漫画材料作文题目。画面描绘的是两个孩子因分数差异变化而受到不同对待。漫画以夸张的手法反映了当前教育中存在的分数至上，进则奖、退则罚，只能进，不能退等现象，从而引发人们对不同的评价标准、教育方式、教育观念的思考。考生作文凡是围绕此立意生发开去探讨相关社会、人生问题均视为符合立意。材料内容丰富，含义很多，例如：1）评价标准（分数）：不以分数论英雄莫以当下论成败评价因人而异2）教育方式（巴掌和吻）：赏罚要合理如何看待成绩为赏识教育点赞3）教育观念（思维深处、本质）：正确看待进步与退步反对苛责求全容忍缺憾，不求完美3.关于等级和评分标准内容项（20分）一等（16---20）a.凡是在材料作文内及含义涉及的立意，均视为符合题意b.凡是紧紧围绕主题构思行文可视为中心突出。c.凡是材料丰富、能够充分表现主题可视为内容充实。d.凡是思想倾向积极向上可视为思想健康e.凡是行文合情合理、合情入理可视为感情真挚二等a.符合题意内容同上b.凡是能够围绕材料来表达主题可视为中心明确c.凡是所选材料基本表达主题可视为内容较充实d.同上e.凡是行文朴素自然、不造作，可视为感情真实三等（6--10）a.尚能把握材料内容和含义，但行文中有所游离，可视为基本符合题意《为努力喝彩》《享受过程》《结果更重要》《要学会理性》《态度决定一切》《细节决定成败》《积累》《对比产生美》属于偏题b.尚有中心但部分材料有所游离，可视为中心基本明确c.虽有一些材料但部分材料，但不足以表现主题，可视为内容单薄。d.思想倾向基本符合道德规范，可视为思想基本明确e.行文有造作痕迹，但行文尚自然，可视为感情基本真实。四等a.紧紧抓住材料中的枝节立意，可视为偏离题意。如头发、衣服、打扮等等b.中心散漫大部分材料游离，可视为中心不明确c.所选材料不能表现主题，可视为内容不当d.凡是思想观点有悖于道德规范，可视为思想不健康e.行文矫揉造作，可视为感情虚假a.b.c三方面为重点，全面衡量表达项（20分）一等（16—20）a.文体特色明显为符合文体要求b.文脉畅显、段落划分恰当、衔接自然为结构严谨c.能够使用规范的现代汉语、用词准确、文从字顺为语言流畅d.书写规范为字迹工整二等（11—15）a.文体特征明显b.有头有尾、分段明显---结构完整c.用于较为规范，有一到两处语病，但不影响语意表达---语言通顺d.书写比较规范，容易辨认----字迹清楚三等a.有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体---基本符合文体要求b.有头有尾，段落划分不合理----结构基本完整c.有三到四处语病，对语意表达并无很大影响—-语言基本通顺d.书写不够规范，但能辨认---字迹基本清楚四等a.不能辨认文体类型----不符合文体要求b.段落划分有严重欠缺，杂乱无章---结构混乱c.语病达五处以上，影响了语意表达—语言不通顺，语病多d.字迹潦草难以辨认，影响阅卷---字迹潦草难辨发展项（20分）一等（16—20）a.思想深刻透过现象，深入本质;揭示事物内在联系；观点具有启发性b.内容丰富材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远c.写作有文采词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力e.写作有创意见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，推理想象有独到之处，有个性特征二等a.较有文采词语恰当，句式有变化，能够恰当运用修辞手法b.较有创意见解准确，材料选择得当，想象合理，较有个性c.较为深刻d.较为丰富三等a.略有文采词语较恰当，能运用一些修辞手法，b.略有创意有一定想象力，有一定个性c.思想略深刻d.内容略丰富四等（0---5）a.个别句子有创意：个别材料较好b.个别语句较精彩：个别地方有创意其他1.关于题目：自拟标题，无标题扣2分2.关于字数：不少于800字；没少50字，扣1分；最多扣5分；诗歌文体按行计算。3.关于错别字：每3个错别字扣1分，最多扣3分4.关于标点：错3—5处扣1分，5处以上扣2分5.关于没写完作文：主题写出，没有结尾，仍按照基础等级分项分等给分；主体未写出，没超过300字，给10分以下。6.关于文不对题：内容材料没有任何联系，10分以下给分7.关于套作和抄袭套作：没有自己的构思立意，只写画面，简单描述说明----内容、发展在三等以下，发展项不给分抄袭：抄袭原材料---基础在四等给分，发展不给分标杆作文双重标准我们生活在一个没有精神拷问的时代里。麻木地笑着，痛苦着，那些所谓大众用苛刻的眼光对优秀的人求全责备；对失败的人一丁点进步就大肆赞美，即使他的进步离优秀很远。真是可笑的双重标准。作为普通的人们常常感到疑惑：那些很优秀很成功的人们的愿望为何仅仅是成为一个普通人？可能他们是累了吧，他们被大众的双重标准压抑得喘不过去来。雅典的陶片放逐法中，人们总在小小的陶片上写上他们心中曾经伟大的将军和政治家。因为这些本该完美的人犯了小小的错误，人们无法接受本该完美的人的不完美。于是，优秀的人们被放逐了……人们把城邦中最优秀的人一个个放逐，雅典焉有久存之理？假若人们可包容那些细小的不完美，雅典的繁荣不是指日可待？不完美才是一种完美。没有黑哪有白？没有绿叶哪有红花？把包容给那些优秀的人吧！原谅拿破仑的滑铁卢之败，原谅李宁汉城之败，记得他们曾经辉煌的过去，并相信他们会创造比过去更美的未来。不要一味包容那些不优秀的人。因为那样会让他停滞不前的。你一定会记得身为天才的仲永吧？一味包容赞美之下有了我们今天所读之文《伤仲永》。天才尚且承受不住鲜花和掌声的重量，又何况那些本不优秀的人呢？铭记仲永之戒，不要让你的包容毁掉一个本可以走向成功的人，不要在经年之后想起，对一个又一个人扼腕叹息。尼采说：那些所谓大众就是把他们无法理解，与期待相反的事物视为异类而加以迫害。优秀并不等同于完美。作为大众的我们又何必闲到赞扬那些本不值得在意的进步？放下我们的双重标准吧！车轴之玉，必含纤瑕。骊龙之珠，亦有微隙。去接受不完美，严而促进，去推动提升。56＝18＋19＋19树成荫，容一叶落百花齐放，春光无限，何求不败之颜？绿树成荫，夏光灿烂，我容一叶之残。不汲汲，勿求全，宽容一个美丽光环上的污点，许它美丽依然。进步之人拼搏进取，是该收获鲜花和掌声。持久完美之人，一时失误，并无大错，仍在云端，为何却只有他人的不满和泪水相伴？我们常念厚德载物，宽容待人。我们用平等的眼光看待入狱之人，却为何面对屠呦呦握青蒿救助无数生灵，唯恐其抓住名利不放？面对成龙将中国功夫发扬光大，独见其育儿之过？朋友，我听得见你的委屈，明白你的期望，知道你梦中完美的精神领航，可怎忍见让一棵树因你见一叶落的叹息而悲戚？时代需要伟人，需要心灵坐标引我们走向和谐的的远方，但纵如曼德拉般照亮一个时代的领袖，亦有年少轻狂，方法不当的时刻。我们已很宽容众人，但唯需给高处之人一水温柔的注视，他们虽外在如此强大有力，亦有同你我一样柔软的内心。树成荫，一叶落，生机不变。人高处，坠一寸，便也无妨。李清照曾不满苏东坡的诗词偶不合诗歌音律，但无妨他“大江东去”的慷慨激昂。杜甫《怀仁集王羲之圣教序》字字珠玑，无懈可击，可王偶有败笔，不遮其书圣辉煌。时时则无以留其精彩，偶有一叶落，不失为人生华章。站在高处，便已够寒冷，让我们用宽容给他们一个温暖胸膛，宽容无求全之伤。古语有云：“人恒过，然后能改。”一点过错无伤大雅，改过之后，却依然是美丽模样。张爱玲亦言：“我在十五的缺憾中发现了更美，因为它依然是它。”一个无缺点的楷模即便是辉煌的，唯缺人性的闪光。宽容视之，世界会是一幅绝美画卷。我们欣慰，我们仍希望，我们给犯过错入狱之人温暖教育，给失利之人平等竞争机会，我们亦可宽容顶尖科技人才的一点过失，各人一次无意，以宽容沁暖人，总会有和谐光芒！树成荫，我容一叶落，不让人忧伤。宽容已悄然滋长，我已看到和谐的圣光！19＋19＋20＝58爱子就爱子本身亲爱的父母们：我想起写这封信，是因为看到一则漫画：同样的孩子，得一百分便能得到香吻，得九十八便要挨竹板子；另一个孩子，55分只能得到批评，比及格高一分就能得到鼓励。可见，凭借成绩定喜好厌恶的现象并非个案，而是几乎每个孩子都要经历的苦难。诚然，批评教育与鼓励表扬固不可少，但亲爱的同学们，为什么要只看那几分的变动，并以确定脸色的阴晴呢？我们理解你们的拳拳爱子之心，明白你们希望我们达到您设定的标准，但我们希望父母们爱我是爱我本身，而非取得的成绩。清代许慎非常推崇旅游的教人育子之法，曾著书记此：“放翁适与小儿夜读，每至兴起，相视而喜。”这是何等的温馨和谐！身为名诗人，陆游没有硬性要求只读诗歌，生而不得志。父亲未曾