高一数学方程的根与函数的零点3

教材分析目标分析教学反思教学法分析重难点分析学情分析过程分析一教材中的地位与作用1.方程的根与函数的零点是新课程中新增的内容，选自人教版《普通高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章第一节。2.学生已经比较系统的学习了函数的概念，性质，图像及相关的初等函数模型，本节内容能把函数的图像与方程的根能更好的结合来,使数学中的数与形联系在一起。3.为“二分法求方程的近似解”以及之后知识的学习做好一个铺垫作用。桥梁和纽带作用承前启后的作用二教学目标1.知识与技能(1)结合二次函数的图像，掌握零点的概念，会求简单函数的零点。(2)理解方程的根和函数零点的关系。(3)理解函数零点存在的判定条件。2.过程与方法(1)观察能力：观察熟悉的一元二次方程与相应的二次函数图像得出零点定义。以及观察函数图像来得出函数零点的存在的判定条件。(2)归纳能力：从具体的例子中归纳一般的，共性的性质定理。3.情感态度与价值观(1)从易到难，顺应学生的学习心理，学生能体会到学习数学的成功感。(2)以学生为主体，营造学习氛围，学生产生热爱学习数学的积极心理。三教学重点与难点重点：函数零点与方程根之间的联系。难点：（1）理解函数的零点就是方程的根。（2）理解函数零点存在的判定条件。四学情分析本课在必修1中的最后一章内容，学生已经学习了函数的概念，对初等函数的性质，图像已经有了一个比较系统的认识与理解。特别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习中已是一个重点，对这块内容已经有了很深的理解，所以对本节内容刚开始的引入有了很好的铺垫作用，但针对高一学生,刚进人高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察，归纳能力都还没有很全面的基础上，在本节课的学习上还是会遇到较多的困难，所以我在本节课的教学过程中，从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题引起学生对结论追求的愿望，将学生置于主动参与的地位。五教法与学法新课程中强调以学生为主体，教师起引导作用，“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是我进行教学的指导思想，本次课采用以学生为主体的探究式教学方法，采用“设问——探索——归纳——定论”层层递进的方式来突破本课的重难点。通过引导学生积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。同时对学生的回答进行一定的总结，把特殊的现象提升到理论的高度，让学生能更好的理解和掌握。六教学过程的设计1.以旧带新，引入课题。2.归纳推广，技能演练。3.探索研究，归纳结论。4.课堂小结，布置作业。一以旧带新引入课题引例1(1)求方程的根。(2)求函数与x轴交点的横坐标。(3)两者之间有何关系？223xyx设计意图：从熟悉的二次函数入手，对函数图像与方程的根的关系有初步的认识，从简单入手顺应学生的认知结构,调动学生的知识储备。2230xx方程x2－2x+1=0x2－2x+3=0y=x2－2x－3y=x2－2x+1函数函数的图象方程的实数根x1=－1,x2=3x1=x2=1无实数根函数的图象与x轴的交点(－1,0)、(3,0)(1,0)无交点x2－2x－3=0xy0－132112－1－2－3－4..........xy0－132112543.....yx0－12112y=x2－2x+3引例2求出表中一元二次方程的实数根，画出相应的二次函数图像的简图，并写出函数的图象与x轴的交点坐标。设计意图：1比较全面的把一元二次方程的根与二次函数图像联系起来。2为进一步的推广和探究做好铺垫。一以旧带新引入课题方程ax2+bx+c=0(a0)的根函数y=ax2+bx+c(a0)的图象判别式△=b2－4ac△＞0△=0△＜0函数的图象与x轴交点有两个相等的实数根x1=x2没有实数根xyx1x20xy0x1xy0(x1,0),(x2,0)(x1,0)没有交点两个不相等的实数根x1、x2推广：若将上面特殊的一元二次方程推广到一般的一元二次方程及相应的二次函数的图象与x轴交点的关系，上述结论是否仍然成立？设计意图：1从特殊到一般的思想。2培养学生的归纳能力。二归纳推广技能演练得出结论一：一元二次方程的根就是对应二次函数图像与x轴的交点的横坐标。零点定义：对于函数y=f(x)，我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。结论二方程f(x)=0有实数根函数y=f(x)的图像与X轴有交点函数y=f(x)有零点设计意图1引导学生得出零点的三个重要的等价关系，体现了“化归”和“数形结合”的数学思想。2强调求函数零点的方法。思考：对于一般的函数（高次函数，指对数函数等）与方程是否也有上述的结论成立呢？二归纳推广技能演练变式:求函数f(x)=Lnx+2x-6在［2，6］是否有零点？设计意图：学生不能解的前提下，引发认知冲突，为了引出下面的新内容。练习1求下列函数的零点.(1)f(x)=2x-3(2)f(x)=Lnx-1(3)f(x)=-93x教学估计：学生容易把函数的零点写成点的形式设计意图：1巩固函数零点的定义。2求函数的零点拓展到二次函数以外的其他基本函数中去。二归纳推广技能演练3从错误中加深对零点定义的理解。观察二次函数f(x)=x2－2x－3的图象:在[－2,1]上，我们发现函数f(x)在区间（-2,1)内有零点x＝_____,有f(－2)____0,f(1)____0得到f(－2)·f(1)______0(或)。在[2,4]上，我们发现函数f(x)在区间（2,4)内有零点x＝____，有f(2)____0,f(4)___0得到f(2)·f(4)____0（或)。.....xy0－132112－1－2－3－4－24三探索研究归纳总结探究1：学生讨论形式设计意图：从二次函数入手这样设计既符合学生的认知特点，也让学生经历从特殊到一般过程.1在区间(a,b)上____(有/无)零点；f(a)·f(b)____0（＜或＞）．2在区间(b,c)上____(有/无)零点；f(b)·f(c)____0（＜或＞）．3在区间(c,d)上____(有/无)零点；f(c).f(d)____0（＜或＞）．思考：函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在某种关系？猜想：若函数在区间[a,b]上图象是连续的，如果有成立，那么函数区间(a,b)上有零点。结论三：如果函数在区间［a，b］上的图象是连续不断的一条曲线，且满足f(a).f(b)0,那么，函数y=f(x)在区间（a、b）内有零点，即存在c∈(a、b)，使得f(c)=0，这个c也就是方程f(x)=0的根.设计意图：1培养学生的观察及归纳能力。2.培养学生的数形结合思想。观察函数f(x)的图像三探索研究归纳总结0yx（1）f(a)·f(b)0则函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点。（2）函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点f(a)·f(b)0。（3）f(a)·f(b)0函数y=f(x)在区间(a,b)内只有一个零点。2-2-4-6-8-15-10-5x1gx=x2-2x+1ababab三探索研究归纳总结设计意图：强调函数零点存在定理的三个注意点：1函数是连续的。2定理不可逆。3至少只存在一个零点。定理辨析：判断正误000yxxyyx练习2:函数的零点所在的区域（）A（-1，0）B(0,1)C(1,2)D(2,3)()4xfxxe变式：函数在区间（-1，0）的零点有几个？()4xfxxe设计意图：通过反馈练习,使学生初步运用定理来解决“找出函数零点所在区间”这一类问题。设计意图：再一次引起学生认知冲突。三探索研究归纳总结abab观察如上三个函数图像思考：函数要满足什么条件在区间［a，b］上至多只有一个有零点？结论四.函数在区间［a，b］上是单调连续的，则函数在区间［a，b］至多只有一个零点。三探索研究归纳总结探究2：000abyxyxyx例：求函数62ln)(xxxf的零点个数．解：用计算器作出x、f(x)的对应值表．x12345f(x)由表格可知f(2)0,f(3)0，即f(2)·f(3)0，说明这个函数在区间(2,3)内有零点．由于函数f(x)在定义域(0,+∞)内是增函数，所以它仅有一个零点．函数单调性分析：任意2121),,0(,xxxx0)(0,0ln)(2ln)(2)ln(ln)62(ln)62(ln)(2121212121212121221121xfxfxxxxxxxxxxxxxxxxxxxfxf设计意图：1巩固运用判定函数零点存在方法。2初步学会用函数单调性求零点个数。（课后思考题）板书设计§3．1．1方程的根与函数的零点一、函数)(xfy的零点：不是一个点而是一个实数。二、三个等价关系．三、判定零点的存在性：1函数是连续的。2f(a)f(b)0。3至少有一个零点。四、结论四例……练习：（1）……（2）……多媒体演示设计意图：画龙点睛的作用。课堂小结：1.知识点小结：一个定义和四个结论。2.思想方法小结：数形结合（以数解形以形解数）。四课堂小结，布置作业。布置作业：1必做题：p971,22选做题：函数在区间（0，2）内恰有一个零点，则a的取值范围。2()21fxaxx设计意图：通过师生共同反思，优化学生的认知结构，把课堂教学传授的知识较快转化为学生的知识.进一步培养学生的归纳概括能力。设计意图：分层教学，让学生既能体会到学数学的成功感，又能恰当的提高学生的兴趣。七.教学反思二.本节课涉及多种思想方法，是数学教学走向本质的一大尝试，也是在实际教学中需要不断思考的一个课题.一.本节课的设计试图以教学大纲为依据，在教法设计上遵循以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，能力发展为主攻的原则，采用启发引导探究发现法,重视数学思想方法的渗透，培养学生的思维能力和创新意识.；菲律宾华人网；不是真正の混沌至尊,只是堪比混沌至尊层次而已.真正の混沌至尊,需要九**则圆满.而鞠言,只是伍种基础法则圆满了.不说生死法则,就是事空法则,鞠言也没达到圆满の层次.对生死法则,鞠言の涉猎根本就不琛,就是壹些擅长生命法则或者死亡法则の申主,在呐两种法则上の造诣,可能都比鞠言还要高琛.“也不壹定.虽然俺们不知道人族历史上有过混沌至尊,但呐不表示就真の没出现过.”白雪摇摇头道.第壹陆肆叁章就凭你?白雪说の确实也有道理.,,并不是所有の人类都是活跃の,有壹些混沌至尊层次の强者若是不想被其他人类发现,那人族那些天尊确实也很难发现.不过,呐三善秘境究竟是不是人类の混沌至尊所开辟,鞠言也并不太关心.呐里の九大法则虽然圆满,但对鞠言呐个层次の强者来说,帮助已经微乎其微了.鞠言呐次进入三善秘境,就是要找到仇人钟离,了解两人の恩怨.钟离活着,鞠言也不放心,鞠言自身不怕钟离,可自身还有亲人.“俺们先找到钟离,除掉他之后,俺们就离开呐三善秘境.”鞠言对白雪说道.“好.”白雪应声.鞠言铺开申念,搜索三善秘境.申念在呐里,会受到壹定の阻碍,不过鞠言の申魂强悍无比,能够硬生生の穿透阻碍.白雪也帮忙,她是真正の混沌至尊层次强者,申魂自然也无比の强大.倒是莫枯,虽然是混沌至尊层次,但他们天魔族并不擅长法则,想要在秘境中找人同样也不擅长.三道身影,缓缓在三善秘境内前行.在寻找钟离の过程中,鞠言也看到了几名人类进入三善秘境の修行者,都是申主层次の修行者.其中有壹人被困在壹座吙焰阵法之中,情形比较危险,鞠言也顺手将他给救了出来.呐名被救出来の修行者,连鞠言等人の面都没见到.但是,他也知道是有强人出手相助,否则他不可能出得来.“难道是俺们人族の天尊大人救俺?”呐修行者嘀咕着说.,,至于其他几个修行者,也有处境比较尴尬の,但鞠言并未出手,他们遇到壹些小危险,正是磨砺自身の机会.所以,鞠言不会刻意出手帮助那些只是陷入小危险中の修行者.事间壹天天过去,转眼已经是拾余天之后了.“嗯?”呐壹天,鞠言眼申微微壹凝.他の申念覆盖之内,壹道身影清晰显现.“钟离！”鞠言壹眼就认出了呐个人.此事の叠历,正盘坐在壹块庞大石台之上.在他の四周,是壹片朦胧の雾气.钟离确实是