新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案

新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案大石岭一贯制学校王桂军一、课题的核心概念及其界定学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断追求真理，并带有强烈情绪色彩的一项活动；是学生对学习对象的一种力求认识或趋紧的倾向。化学学习兴趣是指学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物及其变化规律、获得有关的化学经验知识和理性知识，并在带有情绪色彩的认识活动中所表现出来的一种积极的科学认识倾向。化学是研究物质的性质变化、组成结构以及用途制法的一门自然科学，它是以实验为基础的。所以，在化学学习中，学生的学习兴趣是应指向以化学学习内容及其认识活动为对象的。二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值以创新之处1、国内外同一研究领域现状“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解很多。从古希腊的苏格拉底、亚里斯多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。研究者认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。（1）有趣是初中生学习学习化学兴趣形成和发展的前提；（2）活动是初中生学习化学兴趣形成和发展的基础；（3）成功是初中生学习化学兴趣形成和发展的动力；（4）反馈是初中生学习化学兴趣形成和发展的保障；（5）交往是初中生化学学习兴趣形成和发展的枢纽。研究者认为激发学生学习的兴趣，主要途径有：第一，明确目的。具体是（1）抓好最初阶段的教学；（2）钻研教材讲究教法；（3）精心组织好实验；（4）考试形式生动活泼。第二，培养习惯。具体习惯是：（1）阅读自习习惯；（2）总结归纳的习惯；（3）观察思考的习惯；（4）切磋琢磨的习惯；（5）练习反思的习惯。第三，教会学法。具体是：（1）学会看书，培养学生自学的能力；（2）学会思考，培养学生的思维能力；（3）学会综合分析，培养学生的理解能力；（4）学会操作，培养学生的动手能力。2、本课题研究价值及创新之处新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析。基于此，我认为，还应该从以下几方面来培养和激发学生的化学学习兴趣:第一，联系生活经验，让学生学习有用的化学；第二，重视学法指导，让学生有信心学习化学；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习化学；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的化学。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力的探索。三、研究的目标、内容1、研究目标a)通过调查问卷以及个人访谈的方法，掌握初中学生化学学习兴趣的现状并通过系统分析得出影响初中生化学学习兴趣的因素。b)根据初中生化学学习兴趣的的调查与分析结果制定在初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略（重点在如何保持初中生化学学习兴趣以及怎样去调动所有的教育环节和教育因素来培养初中生的化学学习兴趣），并在所教班级中进行试点测试。c)根据试点测试的结果分析，撰写论文。2、研究内容（一）学习内容的“必要性”、“有用性”和“难度”对学习兴趣的影响（二）教师的教学方法对学生学习兴趣的影响（三）教师的人格魅力对学生学习兴趣的影响3.在化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究（一）联系生活经验：让学生学习有用的化学（二）重视学法指导：让学生有信心学习化学（三）改变教学方式：让学生在探究中学习化学四、研究思路、过程和方法1、研究思路、过程本课题研究的时间定为一年，从2011年9月至2012年8月。a)第一阶段：确立研究课题；（第一周——第三周）b)第二阶段：研究准备阶段；（第四周——第六周）进行文献收集、整理、学习；初步制定具体实验方案。c)第三阶段：研究实施阶段；（第七周——第十三周）重点在学生化学学习兴趣现状的调查问卷以及访谈；实施具体的调查，统计调查结果并做出分析。制定出激发初三学生化学学习兴趣的策略，并进行具体实施。d)第四阶段：研究总结阶段（第十四周——第十八周）对实验结果进行调查与测试；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导对课题研究结果进行评审验收）。3、研究方法本研究主要拟采取文献资料法、问卷调查和访谈法、行动研究法等方法。a)文献资料法。课题提出的背景、课题相关研究的现状、课题提出的意义以及化学学习兴趣的理论研究部分采用文献资料法，在借鉴前人的部分研究成果的基础上提出自己具有的新见解。b)问卷调查和访谈法。通过问卷调查和访谈对目前初中生化学学习兴趣的现状进行调查，并用统计法进行分析以得出结论。c)行动研究法。以研究者为主要研究实施者，在化学教学过程中注重激发学生的化学学习兴趣，以提高学生的化学学习效率和化学学习能力，促进学生科学素质的养成。五、预期研究成果a)通过对资料的收集和整理，完成学习兴趣研究综述。b)完成学生化学学习兴趣现状的调查问卷的制定并具体实施，并对问卷进行科学性分析，以掌握现阶段初中生化学学习兴趣的状态；对造成此现状的可能的影响因素进行分析并得出结论。c)通过具体的教学实践，总结经验教训，撰写论文。力争对自己的课堂教学有指导意义。如何培养学生的化学学习兴趣化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，就会形成强大的“磁场”效应，学生对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经系统处于较强的兴奋状态，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动。化学学习兴趣对化学学习活动具有准备作用、推动作用和促进作用，是化学学习动机和积极情感中最重要的成分之一。教育心理学家将化学教学中学生的学习兴趣分为四种类型，代表着化学学习兴趣的四个水平。第一类是直觉的兴趣；第二类是操作的兴趣；第三类是探求原因的兴趣；第四类是概括性认识兴趣。其中第一类兴趣的稳定性和持久性较差；第二类兴趣的稳定性较第一类稍高；第三类兴趣是学生学习化学的动力，能推动学生主动地进行化学学习活动；第四类兴趣已成为学生化学学习动机的主要组成部分，甚至会逐步发展为较稳定的个性特征。对于刚接触化学的学生来说，受年龄、心理、体验及初中化学教材的限制，学生的化学学习兴趣很难甚至说不能达到第三类和第四类的高度。学生的化学学习兴趣主要在第一类和第二类的水平上，极少数学生达到第三类的水平。这是这个年龄的青少年学生好奇心强、乐于接触新事物的体现。这就对化学的启蒙教师——初中化学教师提出了较高的要求，在教学过程中特别在教学初期一定要不失时机地、努力地去激发、去保护学生的直觉的、操作的暂时性的化学学习兴趣，只有这样才能保证学生的化学学习兴趣向高水平和持久发展。一．利用积极的情感，诱发学生的化学学习兴趣从接触学生的第一天起，化学教师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；用自己对化学的欣赏、热爱和投入去感染学生；用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生；用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的积极情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而激发学生的化学学习兴趣。二．利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣初学化学的学生，在生活、电影、电视、科普知识或父母工作中曾看到过化学仪器和化学实验，对他们来说，化学实验神密而又可望不可及，他们对化学实验充满了神秘感和好奇心。教师要抓住学生的这种心理，根据化学变化中常伴随的现象，设计一些简便易行、安全有趣的化学小魔术，在化学课上表演，有些可以让学生操作完成，使学生产生成就感，满足他们的参与心理，激发了他们的好奇心，在学生用惊奇、激动和企盼的目光看着表演时，教师要把握时机，告诉学生学习了化学知识就不难解释这些现象，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习兴趣。利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，要贯穿化学教学的始终，使学生有常新常乐的感觉。化学教师要做好每个具有示范性和导向性的演示实验，并正确适度地指导好学生实验，培养学生的操作技能和观察、记录及利用化学实验现象和数据进行归纳、推理得出结论的能力；引导学生发现问题，并利用所学知识开动脑筋找到解决问题的途径和方法，使学生在参与实验和解决问题的过程中，感受快乐和成就，激发了学生的化学学习兴趣。三．利用化学科学广泛的实用性，培养学生的化学学习兴趣化学在生活、生产中具有广泛的实用性。化学教师要充分利用这种学科自身的优越性，抓住学生的心理，将化学知识与学生的个人生活、实际生产和科学技术联系在一起。在教学中教师要利用生动的化学事件，使学生感受到，今天的化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，并正在为解决人类面临的能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极的贡献。如，利用化学研制新物质以满足人们的生产生活需要；利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病菌，保障人体健康；利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活的更加美好。列举生活中与化学相关的例子，如蒸馒头、呼吸作用、煤气中毒等；或做一些小实验，如制汽水、铁钉生锈、蜡烛燃烧等；介绍化学发展史，介绍我国的四大发明中黑火药、造纸都与化学有关，通过这些不仅培养了学生的化学学习兴趣，还增强了学生的社会责任感。在日常的教学中，遇到联系生产、生活实际的问题，教师要不失时机地为学生做深入浅出的讲解，使学生深感化学无所不在，学习化学有用武之地、其乐无穷，激发了学生的化学学习兴趣。四．利用化学课外活动，增加学生的化学学习兴趣初中化学只在初三开课，面临中学毕业升学考试，决定了初三化学教学的四个特点：内容多、时间紧、任务重、压力大，因此开展化学课外活动难度很大。在这种情况下，初中化学教师要做好计划，见逢插针地带领学生搞好化学课外活动。第一，选择课本上的家庭小实验，布置家庭作业，递交实验报告，联系所学知识及时讲评，定期评比。如:制简易净水器.第二，根据制取气体装置的原理，指导学生利用家庭生活中的废旧物品自制简易制取气体装置。第三，适应某些章节重点知识学习的需要，由教师拟定实验习题，学生设计实验方案，根据可行方案组织学生实验或师生共同演示。总之，只要做为化学启蒙教师的初中化学教师能热爱自己的学科，热爱自己的岗位，热爱自己的事业，用心去学习、去研究现代化的化学教学理论，用更科学、更艺术的教学方法，去激发并培养更多的学生的化学学习兴趣，使更多的学生的化学学习兴趣向高水平的方向发展，化学学科就会后继有人、兴旺发达，就能使化学为人类社会的发展进步作出更大的贡献。培养学生化学学习兴趣的体验摘要：兴趣是学生主动自觉学习的内动力和催化剂。根据中学生的兴趣特征和化学教学的特点，积极引导学生观察生活实际和自然现象；运用科学适当的教学方法和手段，调动和激发学生学习化学的兴趣，使他们明确学好化学的意义，树立学好化学的信心。关键词：培养化学学习兴趣体验兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展学生思维和激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。古今中外，凡有成就的化学家，化学科技工作者和教育工作者都是在中学阶段就养成了对化学强烈而又持久的兴趣。好奇而又喜欢幻想的初中生，在开始学习化学时，对那些认识的和不认识的一些物质的化学变化是很有趣的，但这种兴趣是暂时的，经过一段时间以后，学生的兴趣就会明显地分化。有的学生的暂时兴趣转化为持久的稳定兴趣，他们兴致勃勃地自觉地学习，积极思考，主动克服学习中的困