人工智能与教师发展

走进新时代人工智能与教师发展2018年联合国教科文把教育信息化发展水平分为:创新融合应用启动英语教学进入人工智能时代—教学机器人来了教学机器人能很好完成常规的听说读写及日常交流功能，还需要教师教吗？尽管教育界人士，包括联合国教科文组织大的专家都坚定的说，信息通讯技术特别是人工智能不可能取代教师和学校，教师万岁，学校万岁！突出矛盾：常规和烦琐的事被机器人做了，教师应该怎么办，雷同还是改变甚至超越呢？往哪里突破呢？！教学智能机器人—挑战传统英语教学的真正来了1956年首次确立了“人工智能”的概念：让机器能像人那样认知、思考和学习，即用计算机模拟人的智能。人工智能作为信息技术的更高发展阶段，毫无疑问会深层次推动教育教学改革与创新发展，进而给未来教育带来机遇和挑战。凯文·凯利：人工智能早已来临，只是你没有感受到；人工智能总在某方面超过人类，但不可能和人类一模一样；人工智能带来的优势不在于用不用，而在于怎么用；追求效率的工作归于机器，不追求效率的工作归于人类；虚拟现实带来的不是知识，是体验，人类需要与产品进行更多交流。我们需要利用人工智能帮助改进人的教育问题法国文豪雨果曾经说过:比大地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。英语只有简单的26个字母，为什么发达国家的学者可以用来表达自己充满情感色彩和独立思考的精神世界和人文情怀呢？机器人终归是机器，是人为实现特定功能而设计制造的，充满大数据分析和逻辑色彩。人类在不断努力实现高尚的精神世界和价值追求，每个人都胸怀美好梦想、多彩情感和独到人生体验，机器人不可能领会和交流人的深邃的内心世界。我们的教育决不能让机器人来主导和控制，而是充分发挥机器人的功能优势，帮助我们实现更高尚和人本的教育理想目标。机器人毕竟是机器，人类精神世界神圣无比人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。，一部浩瀚而无有穷尽的艺术史，就是一部人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。周国平教授人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。我们需要努力追求浸透人文精神的教育理想和情怀文理教育,liberal有这样的含义，心胸宽阔，慷慨大方，尊重别人意见，思想开明，丰富睿智，不拘小节，注重内涵等。自由女神像(StatueofLiberty)，高贵的头脑上闪耀着追求自由而智慧的光芒。英文arts指包括绘画、音乐、戏剧、电影、文学等在内的艺术，泛称人文学科或文科。实质上是追求文理兼容的通才教育,博雅教育。文理教育/自由教育/博雅教育英语（Englishlanguage）属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。近代英语在威廉·莎士比亚所处的时期开始繁荣，一些学者将之分为早期近代英语与后期近代英语，分界线为1800年左右。随着大英帝国对全世界大部分地区地占领和殖民，当地语言也很大程度上影响了英语的发展。上两个世纪英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今许多国际场合都使用英语做为沟通的媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系。而且随着网络的使用，使英文的使用更普及。英语教育要体现人文精神追求和色彩莎士比亚称誉为17世纪“时代的灵魂，他“不属于一个时代而属于千秋万代”。17、18世纪的英国古典主义者德莱登认为“莎士比亚有一颗通天之心，能够了解一切人物和激情。”雨果说“莎士比亚这种天才的降临，使得艺术、科学、哲学或者整个社会焕然一新。他的光辉照耀着全人类，从时代的这一个尽头到那一个尽头。”歌德说：“我读到他的第一页．就使我一生都属于他了。读完第一部，我就像一个生下来的盲人，一只奇异的手在瞬间使我的双眼看到了光明……感谢赐我智慧的神灵。”文学作品表达和赞美人的世俗生活和情感世界哈佛女校长凯瑟琳·德鲁·吉尔平·福斯特（CatharineDrewGilpinFaust)：走出去了解整个世界是孩子们的必修课。世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或着仅仅是对现在负责。一所大学关乎学问，影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。”追求浸透人文精神的教育理想正在语言是灵魂的血肉，有了血肉，思想就可以奔跑，有了灵魂，语言才得以成长。—奥利佛·文德尔·荷默斯走向深度学习---更加关注人文精神的英语教育朱莉亚音乐学院(JuilliardSchoolofMusic)不仅艺术人才培养面广、文化丰富而有点文理教育的色彩，而且，各艺术教育专业性强和发展方向多样。如音乐系学科分类最多的院系，课程设置多样，不同专业的教育有清晰的专业教学目标与定位，可满足学生个性化发展需求。“声乐学生要学会将声音与乐谱结合以产生个性的表演能力是声乐学生应该掌握的；管弦乐的学生应深谙乐谱中所表现的音乐的本质；铜管及号角的学生要学会让乐器发演奏的音乐与呼吸合而为一；作曲的学生首先要学会要捕捉来自心灵的声音，让音乐充满生命力”。现代文理教育色彩的音乐学院劳伦斯大学（LawrenceUniversity-大学的办学使命就是要在创造适宜环境和音乐氛围，培养学生人文和科学素养（throughitsundergraduateresidentialcollegeandConservatoryofMusic,educatesstudentsintheliberalartsandsciences）。致力于通过所有活动追求卓越和诚实正直（devotedtoexcellenceandintegrityinallofitsactivities），致力于人的才智和天赋的发展（committedtothedevelopmentofintellectandtalent）,探求知识和理解（thepursuitofknowledgeandunderstanding）,注重培养高度的判断力（thecultivationofsoundjudgment）和尊重别人的态度和思考方法（torespectfortheperspectivesofothers）。为学生将来能生活在一个有成就感、担当责任和富有意义公民社会、终身学习和个人满意的境界而努力（Lawrencepreparesstudentsforlivesofachievement,responsibleandmeaningfulcitizenship,lifelonglearning,andpersonalfulfillment）。现代文理教育色彩的音乐学院欧柏林学院（OberlinCollege）培养目标：学会智慧严格、创造力和独立的思考（Graduateliberalartsandconservatorystudentswhohavelearnedtothinkwithintellectualrigor,creativity,andindependence）；为具有特别才智的青年音乐人提供最高水平的音乐教育（Providethehighestlevelofconservatoryeducationtoexceptionallytalentedyoungmusicians）；通过人文、自然和社会等学科以及文理跨学科提供丰富的博雅教育（Offersuperbliberaleducationacrosstheartsandsciences,inthehumanities,naturalandsocialsciences,andthearts）；提供开放的教育以便让学生有知识和能力驰骋在高度多样化社会和全球各地（Opentheworldtoitsstudentsanddevelopinthemtheskillsandknowledgetheywillneedtoengagewithandnavigateinhighlydiversecommunitiesandinaglobalsociety）；现代文理教育色彩的音乐学院曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任”任何学科和职业，这才是真正的教育。”“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。”追求liberaleducation自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。追求浸透人文精神的教育理想全球素养框架是建立在知识（knowledge）、认知技能（cognitiveskills）、社会技能和态度（socialskillsandattitudes）和价值（values）的基础之上的。而价值（values）包含于全球素养中，PISA2018测试则不包含价值领域PISA发布2018全球素养框架“学校的目的总应该是，当一个年青人走出校门时，是一个和谐的人，而不是一个专家。”“Theschoolshouldalwayshaveasitsaimthattheyoungmanleaveitasaharmoniouspersonality,notasaspecialist.”“我没有特殊的才能，只是激情般地好奇。”“Ihavenospecialtalents,Iamonlypassionatelycurious.”“好奇心能在正规教育下幸存是一个奇迹。”“Itisamiraclethatcuriositysurvivesformaleducation.”“促进个性发展很重要，因为只有个人才能产生新的想法”。“Itisimportanttofosterindividuality,foronlytheindividualcanproducenewideas.”我们需要重温爱因斯坦的教育信念“最重要的是培养独立思考和判断的普通能力，而不是掌握专业知识。”“Thedevelopmentofgeneralabilityforindependentthinkingandjudgmentshouldalwaysbeplacedforemost,nottheacquisitionofspecialknowledge.”“大学本科教育的价值不是学习很多事实，而是训练大脑会思考。”“Thevalueofacollegeeducationisnotthelearningofmanyfactsbutthetrainingofthemindtothink.”我们需要重温爱因斯坦的教育信念走向深度学习-----1946年学习金字塔实验结论走向深度学习-求知欲和学习能力早在1941年SirRichardLivingstone就提出了这样的观点，“衡量成功教育的标准不在于学校教授的知识数量，而在于学校培养的学生的求知欲和学习能力”。2006年11月，英国布里斯托大学教育研究院GuyClaxton在英国专长学校联合会全国会议上发表了题为《深度学习：我们能够拓展年轻人的学习能力吗？》的演讲。一般理解，“深度学习”就