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平阴县孝直中学吴学华部编版语文八年级上册14《白杨礼赞》第四单元第11课一.课前检测.要求：小组或师友互查，过程计分，人人达标。二.导入新课,明确目标.小测试：你喜欢白杨还是垂柳？1、以朗读法感受白杨树的生长环境、外表形态、内在气质的不平凡。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。学习目标要求：1.结合学案阅读有关写作背景作者生平，用笔圈点勾画重点内容。2.同桌互查，循环计分，人人达标。1.走近茅盾，了解茅盾生平。2.检查预习，循环计分。三、检查预习，了解背景。茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲）。长篇小说《虹》、《子夜》、《第一阶段的故事》、《霜叶红似二月花》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。2.检查预习，循环计分。1、读准下列词语。恹恹旁逸晕圈倔强婆娑虬枝楠木秀颀参天主宰刹那毡子外壳无边无垠坦荡如砥yānyìyùnjuéjiàngpósuōqiúnánqícānzǎichàzhānqiàoyíndǐ2、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼赞”是崇敬和赞美的意思。自学指导：初读课文，结合学案探究白杨美在何处。品白杨之美？要求：1.把握散文朗读技巧，自读或师友结合，初读课文，找出白杨之美的词语、句子或段落。2.组内有感情的朗读白杨之美的词语、句子或段落。2.班内组内有感情的朗读白杨之美的词语、句子或段落。四.初读课文，自学互助散文朗读技巧：(1)深入理解、大胆想象(2)心临场景，进入意境(3)挖出主题，诵出含义四.初读课文，自学互助要求：1.把握散文朗读技巧，自读或师友结合，初读课文，找出白杨之美的词语、句子或段落。2.组内有感情的朗读白杨之美的词语、句子或段落。2.班内组内有感情的朗读白杨之美的词语、句子或段落。高原风景图物人联想图景美神美形美不平凡纽带纽带吟白杨之魂五.细读课文，落实重点。思考：1.结合文本分析作者仅仅是在礼赞白杨树吗？吟白杨之魂五.细读课文，落实重点。思考：1.结合文本分析作者仅仅是在礼赞白杨树吗？明确：“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”写作背景《白杨礼赞》写于一九四一年三月，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。2.为什么不直接赞美北方农民呢？五.细读课文，落实重点。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物言之的象征手法。象征手法五.细读课文，落实重点。六.细读课文，赏析语言。1.朗读文章第7段，思考：（1）这一段用了哪些修辞方法？（2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。(第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。由外向内，层层深入揭示白杨树的象征意义)五.课堂检测，一课一得。作业布置拓展迁移欣赏某一种植物，发挥联想，产生哪些感悟，托物言志。