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Solo的应对方式一Solo的实质及其应对1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。针对这份宣言，1791年女作家奥普兰·德·古日发表了《妇女和女公民权利宣言》。阅读材料，回答问题：[材料一]第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面才显出社会上的差别。第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。——《人权与公民权利宣言》2008高考历史试题(上海卷)第37题[材料二]第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的。社会地位的差异，只能根据对公益所做的贡献来评定。第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利，这些权利是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权。第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民。任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力。——《妇女和女公民权利宣言》根据以上材料，评价1789年《人权与公民权利宣言》。本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分：第一层：只有结论而没有用材料加以论述，或回答与材料无关。第二层：从一个角度用一个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它指出了人的权利是自然的和不可动摇的。第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述。如：人权宣言是进步的，它明确指出人的权利是自然的和不可动摇的，列举了人的不受侵犯的权利内容，如自由、财产、安全，人的权利是平等的，和主权在民的原则等。第四层：利用材料从不同的角度进行论述。如：人权宣言是进步的，它论证了自由、财产等人的权利的几项内容，人的权利是平等的，国家主权与人的权利的关系等，但为什么在人权宣言之后还要发表一个“妇女人权宣言”呢？这表明人权宣言本身还是有缺陷的，它没有在内容中提及妇女的权利，因此妇女人权宣言针对人权宣言的条文特意用了“女人和男人”来加以补充。第五层：利用材料综合不同的角度来进行充分论证。如：如何评价“人权宣言”？这取决于你对“人权”这个概念的理解。在专制统治下，人的权利被剥夺，而“人权宣言”肯定了“人”的权利，确立起人的不可剥夺的权利，以此来反对专制制度，捍卫人的权利。从这个意义上来说它无疑是进步的。然而，这样的权利仅仅只是抽象，在对这些权利的理解上，不同的群体都会有不同的理解。如妇女就认为她们的权利并没有得到规定，抽象的“人”的权利实际上成为了“男人”的权利，这违背了人权宣言所提出的权利平等的原则，因此，妇女特意要发表一个权利宣言，并在宣言中把妇女的权利列举出来。在对“人权”的理解上为什么会出现这样大的分歧？其原因很多，但有一点是重要的，我们必须从不同方面来理解和评价人权宣言，理解它的复杂性和多重性，甚至内在的矛盾性。阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车间者也罚款三便士。第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……问题：你认为当时工人阶级的状况如何?2007高考历史试题(上海卷)第36题评分标准本题采用分层评分法，按以下五个递进的层次评分：第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联。第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行论证。第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。第四层次：利用材料从两个不同的角度分别进行论证。第五层次：利用材料综合不同角度进行充分论证。Solo分类层次评价法着眼于能力的层次有别于采点评分法检测高级思维能力•Solo是一种评价方法而非一种题型•Solo的运用旨在改变历史学习方式乃至观念•Solo的运用在数量上会逐渐增加，层次上会日趋丰富，标准上会日趋完善史料教学——证据意识、逻辑意识的培养归纳方法——结论出自对史料的归纳，而非演绎课程意识——教科书不是“圣经”，仅是一种课程资源求真态度——有一分材料说一分话，不臆想夸大史学观念——历史是一种解释，历史认识会不断发展Solo讲求思维层次的点—线—面—体Solo讲求结论出自材料应对（1）找出每段材料中的关键词，进而归纳出要点（2）对所有材料的要点进行归类并列层面：政治、经济、军事、文化……逆向层面：利/弊、积极/消极、推动/阻碍……应对（3）组织表述的先后次序，明确条理层次观点与材料缺一不可，逻辑无误最好能用两个以上材料证明一个观点不仅提出两个或两个以上的观点，而且能说明这些观点之间的联系，及至上升到理论层面追述其原因或影响[材料三]羹之有菜者用枝（筷子），其无菜者不用枝。——摘自《礼记》[材料一]天子之豆（古代盛食器具）二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。——摘自《礼记》[材料二]凡进食之礼……食（干饭类食品）居人之左，羹（有浓汁的食品）居人之右。——摘自《礼记》[材料五]考古发现的战国以前的餐叉——据王仁湘《饮食与中国文化》上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里，由此及彼地概述周人饮食生活的信息。饮食文化：标识功能（等级制）饮食器具+礼俗有序饮食器具丰富[材料四]以饮食之礼，亲宗族兄弟……以飨燕（通宴）之礼，亲四方之宾客。——摘自《周礼》饮食文化：沟通社会关系阅读下列材料饮食品种+礼俗有序原则:由表及里，由此及彼饮食品种有别饮食器具丰富饮食文化表饮食习惯社会关系里摆放有矩使用有规沟通亲友感情讲求等级贵贱第一层次信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。第二层次信息：饮食之礼起到加强亲族团结、沟通社会关系的作用；周代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。此彼饮食礼俗形成阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车间者也罚款三便士。第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……问题：你认为当时工人阶级的状况如何?工人受剥削严重工厂有严格纪律——工厂制度工厂制度；工人的自由度有限，工人可能有随意性的先例工厂制度苛刻；工人的自由度极其有限工厂制度；工人可能有破坏机器设备的先例原则:由表及里，由此及彼工人劳动时间长，童工处境尤为恶劣工厂制度对形成工人阶级的组织性、纪律性，对提高社会生产力又具有一定的促进作用工人受剥削严重表工人在工厂中所受限制颇多，某些工厂制度过于苛刻工人最初有散漫的习性里工厂制度建立初期，因工人受剥削压迫严重，工人阶级就已经开展同资产阶级的斗争工人最初有捣毁机器破坏设备的先例工人沦为机器的奴隶此彼下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你同意哪一种观点？请说出你的理由[材料一]夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。（注：在古文中，所谓“封建”就是指分封制，所谓“郡邑”就是指郡县制。）——摘自柳宗元《封建论》[材料二]秦有天下，裂都会而为之郡邑，……摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，……咎在人怨，非郡邑之制失也。——摘自柳宗元《封建论》秦实行郡县制短命而亡，夏商周汉实行分封制国运长久——分封制比郡县制优越秦设郡县制实行有效管理，其之亡，主要是因为暴政，并非是实行郡县制的缘故你同意哪一种观点？请说出你的理由同意观点二秦实行郡县制是有效的，且后世均沿袭之——向后向前看进步从郡县制与分封制的实质（集权与分权）分析之——条件从经济基础决定上层建筑的唯物史观分析之——辩证地看1.第1层次的回答。这种回答只出现了一个简单的判断，但没有阐述依据。如：答（1）：分封制是不对的。答（2）：郡县制要比分封制好得多。2.第2层次的回答。这种回答只看到问题的其中一个方面，即只根据片面的材料就得出绝对的结论。如：答（1）：实行分封制是对的，因为夏、商、周和汉朝实行分封制，国家的寿命都很长。答（2）：实行郡县制是对的，因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制。3.第3层次的回答。这种回答能够认识到问题的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的联系。如：答（1）：夏、商、周和汉朝实行了分封制，国家较长久，秦朝实行了郡县制，国家较强大。答（2）：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中，有些朝代实行了分封制，有些朝代则实行了郡县制。4.第4层次的回答。这种回答不但能够联系起多个事件，而且能够在多个事件之间建立起某种联系。如：答：分封制主要是在秦代之前实行的，而郡县制主要是在秦代之后实行的，汉代以后，某些朝代虽然也在局部地区实行过分封制，但总体上还是以郡县制为主体。郡县制取代分封制，这是一种历史的进步。5.第5层次的回答。这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。如：答（1）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争。从材料中我们注意到，在秦朝以前，主要实行分封制，而秦代以后，中央主要是通过郡县制来实施对地方的管理。不同的朝代实行不同的制度，这是由该时代的生产力水平所决定的，秦代以前，由于生产力水平较低，中央政府没有足够的能力对广阔的领土实施直接的管理，因此就采取了分封的形式。秦代以后，随着生产力的发展，中央政府有能力也有必要对地方实施直接管理。答（2）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争，这不仅是一个历史问题，同时也是一个现实问题。从历史上看，中央过分集权，有利于国家的统一，但不利于地方的发展，而地方过分地分权，短期内对地方的发展有好处，但往往会产生分裂势力。因此，中央集权和地方分权是一个“度”的把握问题，过分地强调任何一方面都是有后患的。同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解释（1）对中央集权的认识（2）对科举制度的认识（3）对鸦片战争起因、影响的认识（4）对洋务运动作用与影响的认识（5）对工业革命作用与影响的认识（6）对国际组织作用与影响的认识……阅读下列材料最近，美国《新闻周刊》评选出进入21世纪以来，世界最具影响力的国家文化及其这些国家的20个文化符号。其中，中国和美国文化的影响力位居前列。评选出的20个中国文化符号是（排名不分先后）：唐帝国、孔子、汉语、北京故宫、长城、苏州园林、道教、孙子兵法、兵马俑、莫高窟、丝绸、瓷器、京剧、少林寺、功夫、西游记、天坛、中国烹饪、针灸、毛泽东评选出的20个美国文化符号是（排名不分先后）：华尔街、百老汇、好莱坞、哈佛大学、NBA、可口可乐、希尔顿、万宝路、迪斯尼、硅谷、麦当劳、感恩节、超人、自由女神像、芭比娃娃、白宫、橄榄球、爵士乐、星巴克、沃尔玛中美文化符号的差异主要表现在哪些方面？穷尽图片资料中的历史信息你能从下面这张“中国印刷术外传图”中获取哪些历史信息？第1层次的回答：简单读取信息，如写“中国的印刷术在什么时间传入哪个国家”、“印刷术由中国传到了……等国家”；第2层次的回答：运用比较方式表述信息，如写“中国的印刷术传到……（国家）比……（国家）早（或晚）”；第3层次的回答：运用时空或其他分类方式表述信息，如写“印刷术由中国向东传到东亚的朝鲜、日本等国；向西传入中亚、西亚、非洲、欧洲和美洲”、“……世纪前，中国的印刷术传到了……；之后，传到了……”；第4层次的回答：运用综合方式表述信息，如“印刷术在中国发明以后，到18世纪中期，已传遍了亚、非、欧、美洲”。第5层次的回答：能深