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教学预设的实质就是对教学活动进行规划,提炼出教学活动设计方案的一项预测性工作。传统的语文教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设，即精心备课，然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设，从而达到顺利完成教学任务的目的。这样的预设由于过于精细和强韧，成为学生思维与想象的桎梏，使他们在课堂上既役于人（教师）也役于物（教材）。课改背景下的课堂教学也需要教师的充分预设，因为这是课堂教学成功的保障，不过这种预设与传统意义上的精心备课有了很大不同。我认为新课程背景下预设与传统教学下预设的区别主要体现在以下几个方面：一、预设的主体不同。新课程背景下的预设是以学生为主体，传统教学的预设是以教师为主体，主体意识不同。传统的教学预设完成后，其生成主要是通过教师在课堂上按部就班，根据教案的思路完成教学而获得。因此，在教学过程中，教师更为注重的是按照自己的想法，甚至是按照教材上的需要，强行“引导”学生得出预设答案。然而，在新课程背景下，更多的是强调一种以学生为本的理念，教师在教学过程中起着一个辅导的作用，不再居高临下做一个“权威的发言者”。就语文学科来说，教师的主要任务应该是在于引导学生学会如何鉴赏诗词、品读散文、写好作文表情达意，而不是冷冰冰地肢解文章。二、预设的目标不同。传统教学下的预设主要强调知识结论，很少强调学生的学习方，特别是自主的学习方法，不注重学生的情感体验，预设的目标是让学生产生预设性生成；而新课程背景下预设强调的是获取知识的方法与技能，特别是自主的、探究性的学习方法，注重学生的情感体验，预设的目标除让学生产生预设性生成，更看重学生的创造性生成，因为创造性生成更能培养学生创造性思维的品质。三、课堂教学目标的改变。传统教学课程背景下的教学目标为单一的知识与技能。而新课程背景下的教学目标既有知识技能，还有过程与方法、情感态度与价值观。四、预设活动的实现方式即教学方法不同。传统课堂的教学方法比较单一，主要采用的是老师按教案“背”教案。把准备好的知识强压给学生。教师是课堂的主宰。学生的活动、思想在老师的手心跳动。而新课程理念下的教学方式是多元化的，更注重了学生能力的发展，尽可能的把课堂的空间留给学生，让学生自由的思考、讨论。学生成为课堂主宰，学生在愉快的活动中增长知识，提高能力，增强情感。五、评价方式不同。传统的课堂教学评价方式，基本上是一种方法，那就是老师检查学生的作业，作业写了的同学就是好同学。而新课程背景下，课堂效果的评价方法很多，也是多元化的。除检查作业外，更注重过程的观察，过程的培养。评价本节课成功与否，要考虑课堂中的方方面面。将这些方方面面有机结合在一起进行评价一个学生、一节课。总之，新课程背景下预设与传统教学预设是有区别的，在具体实践中，我们的教学预设要以学生为出发点，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。