《大学英语》课程整体设计介绍

承德石油高等专科学校外语与旅游系崔秀敏《大学英语》课程整体设计介绍大学英语一、教学队伍主要内容二、课程设计和教学内容三、教学方法与手段四、教学条件五、教学效果六、特色及政策支持七、单元设计大学英语一、教学队伍学校优秀中青年骨干教师，优秀双师型教师•教学研究成果：主持3项1）主持省教育厅英语教学改革课题高职高专英语教学内容与课程体系整体优化的研究与实践2008年结题2）主持高职高专英语教学特点研究中国外语教育研究中心基金课题2008结题3）主持高职高专商务英语专业实践体系改革与实训基地建设的研究教育部英语教指委重点委托课题2009结题1、课程负责人：崔秀敏大学英语•教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励:4项1）主持的大学英语精品课建设2007年获“校优秀教学成果二等奖”；2）2008年主编教材《简明实用英语》获“承德市社会优秀成果二等奖”；3)2008年评为校级“优秀教师”4）2010年评为校级“优秀双师教师”；一、教学队伍1、课程负责人：崔秀敏大学英语•发表论文：9篇1）工学结合在高等职业教育中的作用中国成人教育2008.32）构建以职业能力为本位的高职课程体系中国成人教育2008.13）构建以职业能力为核心的实践教学体系中国成人教育2008.24）关于高职商务英语专业人才培养目标与课程设置的探索商场现代2007.85）加强英语教学的实用性，改革高职高专英语教学内容体系校报2007年１6）谈构建高职商务英语专业实践教学体系中国成人教育2007.77）互动应用型高职高专英语教学模式新探索《教育技术资讯》2007，98）高职高专学生职业英语能力培养研究与实践学报2010.19）高职教育工学结合人才培养模式的探索中国成人教育2007.12一、教学队伍1、课程负责人：崔秀敏大学英语•编写教材：7部一、教学队伍1、课程负责人：崔秀敏大学英语大学英语大学英语大学英语•社会兼职:2项•2006年教育部高职高专英语类教学指导委员会委员•2010年河北省高等学校外语教学指导委员会委员一、教学队伍1、课程负责人：崔秀敏大学英语大学英语大学英语•教研课题：3项1）校级教学研究课题“大学英语四级考试辅助学习系统”2008年结题2）厅级课题“构建以应用为目标的高职高专英语口语教学模式”2009年结题3）承德市教育科学“十一五”规划课题“高职高专学生英语自主学习能力培养与评价体系的研究”2011年结题一、教学队伍2、主讲教师：胡智勇大学英语•主持教研课题：2项（1）省级构建应用为目标的高职高专英语口语教学模式2009（2）市级高职高专学生英语自主学习能力的培养2008•发表论文：7篇•获得奖励：3项一、教学队伍2、主讲教师：胡智勇大学英语•发表论文：2篇1）高职学生职业英语能力培养研究世纪桥2009.8；2）构建以职业能力为特点的高职高专公共英语教学体系世纪桥2010.9.一、教学队伍2、主讲教师：项新宇大学英语•教学研究课题：3项•（1）《高职学生职业英语能力的培养研究》，中国外语教育研究中心课题，2007-2009年；•（2）构建基于工作过程中的行业英语教学模式》，教育部高等学校高职高专英语类专业教育指导委员会课题，2009-2010年；•（3）《以就业为导向、走工学结合之路，培养专业+外语复合型人才研究》，承德市教育科学“十一五”规划课题，2008-2010年。一、教学队伍2、主讲教师：项新宇大学英语•教学研究课题：3项（1）英语教学中语言功能与跨文化交际的探索与研究承德市“十一·五”规划课题2004.12-2006.12（2）高职院校大学英语教学中跨文化交际教育研究省厅社科规划项目2008.10-2010.（3）以能力本位为导向的高职高专英语教学改革探索与研究河北省高校英语教改项目2010.9-•论文发表：3篇一、教学队伍2、主讲教师：崔秀香大学英语教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励：•荣获“2007-2009年度教学质量奖”•2010年“高职院校大学英语教学中跨文化交际教育研究”获承德市第十届社会科学优秀成果奖•2010年度校级优秀教师•2008学年校级优秀指导教师一、教学队伍2、主讲教师：崔秀香大学英语•学历结构：研究生占50%，本科生占50%；•职称结构：副高：57.14%，中职：28.6%，初职：14.3%；•年龄结构：35-50岁：71.4%，35岁以下：28.6%；•学缘结构：硕士：7人(河北师范大学3人，石油大学1人，吉林大学1人，东北大学1人，北京师范大学1人)；本科7人(西安石油大学2人，河北大学1人，成都电子科技大学1人，河北师大2人，北京师范大学1人)•师资配置情况：教师30人（含外聘教师），学生约,3800人，师生比：1：126•双师结构：86%。中职以上教师均获得职业资格证书一、教学队伍3、教学队伍结构大学英语•课题组共主持省厅级以上教研项目的验收和鉴定13项；•主编教材9部；•发表教科研论文30篇,其中核心期刊6篇一、教学队伍3、教学改革与教学研究大学英语二、课程设计和教学内容1、性质定位必修课基础课文化素质课技能课教学体系公共基础课专业基础课专业核心课拓展课程大学英语二、课程设计和教学内容公共基础课计算机、思政、体育人文与技能素质课肩负着提高外语交际能力、培养学生职业综合素养的重任职业教育体系中一门重要的支柱课程人文素质课与技能课1、性质定位大学英语二、课程设计和教学内容1、性质定位教学体系公共基础课专业基础课专业核心课拓展课程总学时：平均1700课时高职实用英语168课时占到10%大学英语二、课程设计和教学内容2、教学总体目标以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生在职场中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提升听说能力，特别是职场情景中的英语交际能力，并且逐渐实现公共英语和专业教学的融合，以职场工作过程为主线，体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。以培养学生的综合职业英语能力为目标教学内容的职业性教学过程的实践性目标职业英语交际能力大学英语二、课程设计和教学内容3、高职实用英语前导后续课程高中英语高职实用英语饭店英语导游英语等职业英语课程专业英语课程大学英语二、课程设计和教学内容4、知识、技能和素质目标1、基本语法知识2、英语听说读写译知识3、英美等国家的基本文化知识知识目标1、听懂日常交际、涉外业务交际；2、能阅读一般文体和实用文字材料；3、能填写、模拟、套写英语应用文4、提升职场环境中综合职业英语能力技能目标1、培养英语沟通能力2、培养职业英语能力3、培养人文素质4、培养职场基本素质素质目标大学英语二、课程设计与教学内容5、课程设计理念基于工作过程系统化的课程开发理论1、课程设计从工作岗位工作任务出发2、课程设计应强调能力本位3、课程开发要求企业与学校合作4、以工作过程整合序化教学内容微观课程设计理念以语言任务学习为表现形式的语言学习情境和职场工作情境的融合大学英语二、课程设计理念与思路6、高职学生的职业发展与岗位需求分析（酒店管理学生为例）酒店高层管理者酒店部门经理酒店从业者专业英语职业英语基础英语酒店管理职业发展英语职业技能职业英语课程日常交际职场工作英语交际专业研究英语交际大学英语7、课程内容组织安排听说模块42学时阅读模块116学时实用写作模块10学时重点：巩固英语知识，提高英语技能的同时，重点提升听说能力和写作能力，做到学以致用难点：基于工作过程的语言知识和应用技能；应用文套写。三学期，共168学时二、课程设计理念与思路大学英语8、语言学习情景&职场工作情景二、课程设计理念与思路公司介绍客户接待需求分析公司组织结构实践项目阅读A4学时听&说1学时阅读B实用写作2学时0.5学时写&说课外工作流程语言技能语言任务公司简介客户介绍客户接待电子邮件传真电报、回复客户需求表达业务需求做中学学以致用拓展职场岗位的基本职业素质大学英语内容选取以过程性知识为主以经验知识为主以“怎么做”为主内容安排关注工作过程的构成要素；而非知识的构成要素；听说模块1学时阅读模块6学时实用写作模块0.5学时项目模块课外1.一般题材阅读8学时2.职业英语阅读36学时3.实用写作10学时4.听说教学42学时二、课程设计理念与思路9、教学内容组织大学英语（1）课程的重点：•巩固英语基础知识，•重点提升听说能力和写作能力，•尤其是职业环境中的英语知识的理解和英语应用能力的提高，做到学用结合。(2)课程难点：基于工作过程的语言知识和应用技能（职业英语阅读部分）就成为教学的难点；应用文套写中求职应用文模拟写作、说明书、合同、招标通告及提单、保险单、信用证等也成为教学难点。二、课程设计理念与思路10、课程内容组织安排大学英语二、课程设计理念与思路10、课程内容组织安排•合理使用现代教育技术，利用图片资料、课件等多媒体教学手段，通过情景展现，使教学内容直观形象。•在教学过程中，注重通过引导学生在课堂上完成具体的语言任务来进行的教学。教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握重点的目的。(3)解决教学重点、难点的方法大学英语二、课程设计理念与思路10、课程内容组织安排C.简单英语教法：合理组织教学内容，简化学生的认识过程，“学中用”、“用中学”、“学用结合”提高教学效率。D.加强教学设计和教学方法研究，针对教学单元，组织单元主题备课、说课。E.合理选择听说教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育，又考虑相关知识向职场外延伸，从岗位需要出发，创设与教学内容相适应的职场情景，从而引起学生的情感、体验，激发学生兴趣，提高教学效率，进一步化解教学难点。解决教学重点、难点的方法大学英语工学结合，能力本位以学习者为中心，满足学习需求和职业需求•培养职业英语应用能力•优化教学设计，提高教学效率•注重培养可持续发展能力1、教学理念与教学设计三、教学方法与教学手段大学英语三、教学方法与教学手段2、教学模式：3S模式Student-centered以学生为中心Society-centered以社会需求为中心Subject-centered以单元主题为中心大学英语三、教学方法与教学手段3、教学方法1、讨论式、互动式教学2、案例式、引导式教学3、结合职场实际，进行体验性现场模拟教学4、学中做，做中学，学以会用大学英语•多媒体等先进的教学手段。课题组教师积极研究如何利用现代化教育技术手段、最佳信息呈现方式，改进课堂教学方法，突破课程中的难点重点。三、教学方法与教学手段4、教学手段与信息技术应用•课题组努力采用启发式、互动式教学，体现老师的主导作用与学生的主体作用。•建立网络资源：课程标准、教学大纲、教学要求授课计划、学习方法指导、多套综合练习及答案、多套试卷及答案、每单元单元分析等。大学英语三、教学方法与教学手段5、教学评价考核总体设计理论依据正面“反拨效应”促使和激励学生进行自主训练科学的考核体系大学英语5、教学评价学生实用英语综合考核努力程度5%课堂表现作业完成10%基本知识15%基本技能25%综合素质45%平时形成性考核期末终结性考核三、教学方法与教学手段大学英语•教育部高职高专规划教材《实用英语》，由高等教育出版社出版；外语教学与研究出版社的（新职业英语》•《实用英语》先后被评为“面向21世纪课程教材”、“21世纪高职高专规划教材”、“普通高等教育‘九五’教育部重点教材“、第二版获得全国普通高等学校优秀教材一等奖”、第四版被评为“十一五”国家级规划教材。四、教学条件1、教材选用大学英语四、教学条件2、教材特点1、教材构建了一主线，二体系，五技能的内容体系：一主线是以培养学生英语交际能力为主线；二体系是英语基础实用知识技能体系和以典型涉外商务工作活动需要的英语知识和技能为线索组织教学内容体系，实现“教、学、做”一体化；五技能重点培养学生的听、说、读、写、译五种基本技能的主体内容，内容精炼、重点突出。大学英语四、教学条件2、教材特点2、所使用教材以“工学结合，能力为本”的